“我死你活”，不叫生命教育
《現(xiàn)代教育導(dǎo)報》編者按 ：“當(dāng)你與媽媽兩人中只能有一個人活下來，你是選擇生還是選擇死？”這是杭州某小學(xué)一次主題隊(duì)會的題目。類似的題目還有：寫下對你而言最重要的五個事物（可以是人、東西或者需求、心愿等），然后一樣樣進(jìn)行放棄，看看最后留下什么。缺乏生命教育應(yīng)該說是當(dāng)今中國教育的一大弊病，如今很多學(xué)校都在為此補(bǔ)課。不僅小學(xué)在補(bǔ)，中學(xué)在補(bǔ)，連大學(xué)都在補(bǔ)。但在實(shí)施生命教育的過程中，由于老師們不當(dāng)?shù)慕逃绞剑Y(jié)果卻是南轅北轍。創(chuàng)立了敬畏生命倫理學(xué)的施韋澤曾說：“敬畏生命的倫理否認(rèn)高級和低級的、富有價值和缺少價值的生命之間的區(qū)分?！?/span>針對杭州這所小學(xué)生命教育的主題，有專家指出，在生死關(guān)頭，父母的生命與自己的生命都值得敬畏和珍惜，任何以假想方式要求學(xué)生作出抉擇的教育方式，都會誤導(dǎo)學(xué)生的生命價值觀，結(jié)果只能培養(yǎng)學(xué)生的狠心而不是不忍之心。生命教育絕不是簡單的“你死我活”，對此，您是如何看待的？
（《現(xiàn)代教育導(dǎo)報》）
“我死你活”，不叫生命教育
王新國
現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，由于父母的溺愛或不科學(xué)的教育方式，忽視愛心教育、生命教育和感恩教育，生命意識淡漠，是當(dāng)今普遍存在的現(xiàn)象。生命教育刻不容緩。但靠假想讓學(xué)生在生死關(guān)頭作出抉擇的“我死你活”式的“生命教育”，不叫生命教育，而是對學(xué)生幼小心靈（或者說幼小生命）的戕害。
對于孩子而言，生命教育決不是簡單的誰死誰活的問題。任何一個生命都是寶貴的，都是神圣的，都不得漠視甚至戕害。敬畏生命倫理學(xué)的創(chuàng)立者施韋澤曾說：“敬畏生命的倫理否認(rèn)高級和低級的、富有價值和缺少價值的生命之間的區(qū)分”。珍愛生命，不僅珍惜、保護(hù)自己的生命，還應(yīng)該愛護(hù)、尊重他人的生命，乃至善待大自然，愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)動植物。
“你活我死”式的“生命教育”，不是讓學(xué)生感受到生命的美好與可貴，進(jìn)而珍愛生命，敬畏生命，而恰恰是讓學(xué)生感到生命的選擇竟是如此的恐怖與可怕。這是對幼小心靈的極端傷害。
任何一種教育，都離不開知識的學(xué)習(xí)、智能的開發(fā)和情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。習(xí)慣和道德發(fā)展是個長期的過程，生命教育不是一蹴而就的，將伴隨學(xué)生的一生。忽視這一點(diǎn)，學(xué)生心智的發(fā)展將會受到誤導(dǎo)以致扭曲，必然導(dǎo)致學(xué)生人格的異化，都將是可怕的教育方式。
生活即教育，生活的空間有多大，教育的課堂就有多寬。因此，要從學(xué)生的實(shí)際生活入手，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行生命教育，喚起學(xué)生的愛心、同情心和生命意識，而不能靠“假想”教育。
（發(fā)表于2007年11月19日《現(xiàn)代教育導(dǎo)報》綜合版）
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