全球研究結果證實：家庭作業(yè)越多考試分數(shù)越低

來源：北京青年報

　　據(jù)《科學》報道，基于對全球?qū)W術研究的全面審查結果，研究人員對老師部署過多的家庭作業(yè)持否定態(tài)度。研究人員指出，在日本、捷克和丹麥，老師布置的家庭作業(yè)相對較少,然而學生的學習成績卻很好。美國賓州研究員大衛(wèi)?貝克也指出：“在世界其他一些國家，例如泰國、希臘、伊朗，老師布置的家庭作業(yè)非常多，然而學生的平均分卻非常低?！?

　　聯(lián)合研究員杰拉德?萊騰迪爾也表示：“美國的學生似乎并不比他們海外的同伴家庭作業(yè)做得少，但是分數(shù)也只是與國際平均分接近而已?！薄暗谌龑脟H數(shù)學及科學研究(TIMSS)”在1994年針對41個不同國家的學校，4、8、12三個不同年級進行了調(diào)查，并收集了大量的數(shù)據(jù)?；趯?994年這些數(shù)據(jù)的研究和對1999年類似數(shù)據(jù)的參考，貝克和萊騰迪爾發(fā)現(xiàn)越是貧困的家庭，孩子家庭作業(yè)的負擔越重。在這樣的家庭里，父母沒有更多的時間和精力幫助他們營造一個良好的學習環(huán)境，養(yǎng)成學生良好的學習習慣。研究人員推測，在很多家庭，由于情況的特殊性，反復學習不一定會提高學生的記憶力。

　　貝克表示：“一個出人意料的后果是，那些家庭作業(yè)負擔太重的孩子掌握的知識反而更少，增加家庭作業(yè)的負擔只會導致家庭內(nèi)部關系更加緊張，最終使整個教育層次和質(zhì)量遭到破壞?！弊罱固垢４髮W出版的新書《國家的差異，全球的相似：世界文化和學校教育的未來》也明確提到了這一點。

　　在80年代早期，美國的老師就開始增加學生的家庭作業(yè)量,在日本這種事情不但沒有發(fā)生，而且情況卻恰恰相反。一項新的研究成果表明：從1994年到1995年之間，美國的數(shù)學老師每周給學生增加了兩個小時的家庭作業(yè)，而日本卻只有大約一個小時。萊騰迪爾解釋說：“一味地增加學生作業(yè)的數(shù)量，不重視教育的質(zhì)量，對這個國家來說，是時間和能源的浪費?！?

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作業(yè)不是多多益善

中小學教育網(wǎng)新聞評論

　　臭老九：現(xiàn)在的家庭作業(yè)越來越多,小孩根本沒有時間消化知識.只懂得死記硬背.不能靈活運用知識,這樣的學習方式,考試分數(shù)當然很低.現(xiàn)在的家庭作業(yè)越來越多.試想一個小學二年級的學生,一個晚上要完成兩張數(shù)學試卷,同時還要抄寫十幾課的生字詞.哪有童年的樂趣?小學二年級的學生就背上沉重的學習負擔,孩子的心理健康確實令人擔心。救救孩子吧!

　　joe：教育的目的到底是什么？既然每年的大大小小的升學考試就是要淘汰一部分人，讓他們成為所謂的失敗者，為什么沒有一種能讓絕大多數(shù)人感受成功、而又能學有所用、各盡其能、各顯其才、皆大歡喜的教育體制和教育觀念呢？什么時候我們不再為孩子的教育“幾家歡喜幾家愁”？

　　ly：我們加作業(yè)的理由是"吃盡苦中苦,方為人上人",而根據(jù)是短時間的強化訓練可以有明顯的效果,但是問題的關鍵在于我們把只能作短暫利用的東西長期化,把吃苦變?yōu)槭茏?我們沒注意長跑和短跑的最高速度是不同的,只注意了忍而忽略了限度,當然也有只注意貢獻而不注意健康.我們早就不知道中庸到底是什么意思了,還說中庸就是平庸.可憐啊.

　　我們不留作業(yè)：我們基本不留作業(yè)，完全按規(guī)定做?？闪咳杂?分8分的。成績低不一定就是作業(yè)多的原因吧。我經(jīng)常出基本題，就是書上的原是，一般為三十分。但仍有學生成績不到十分的。2分的僅對了一個選擇題。

　　HOLLY：我兒子現(xiàn)在小學五年級，每天課后作業(yè)要做到十一點以后，孩子快變成作業(yè)機器了，我覺得這樣做作業(yè)根本談不上什么思考、記憶，不知道教師怎么想的，這樣寫下去，孩子只會越變越傻。我痛心，但是并不能改變現(xiàn)狀，做家長的，怎么敢公然對抗老師呢？畢竟孩子是在人屋檐下呀！無奈！

　　小壞孩‰℃：嗨!說起作業(yè)啊!我上學的時候最不喜歡老師布置這樣的,那樣的作業(yè).不是不喜歡作,而是作不完,就會被罵的,甚至有可能被打。天天那樣怎么學習啊!嚇都嚇死了啊！

 　　深沉漢：老師要精心設計作業(yè)，盡量做到少而精。

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