怎樣做好幼小銜接

濮陽市油田第一小學(xué) 李霞

各位家長您好，我叫李霞，來自濮陽市油田第一小學(xué)。

很高興在這里和你們交流《怎樣做好幼小銜接》這個(gè)話題，希望我們今天的交流能給您帶來一些幫助。

家長朋友們，您的孩子成為一年級(jí)的學(xué)生了，高興嗎？孩子進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，成為一名小學(xué)生，對(duì)于每一個(gè)家庭來說都是一件值得慶祝的大事，它意味著孩子從這天開始，將要真正掙脫襁褓，邁出成人、成才的步伐。

對(duì)于這種變化，在興奮之余，家長和孩子都難免有些困惑。從家長角度來說，如何讓這些家里的“小魔頭”成為規(guī)規(guī)矩矩的小學(xué)生，如何與老師交流溝通，這些都是令人頭疼的新問題。從孩子角度看，他們面對(duì)的環(huán)境是全新的。在這個(gè)新環(huán)境中，少了爸爸媽媽、爺爺奶奶和幼兒園阿姨的呵護(hù)，多了要自己面對(duì)和處理的問題；少了在幼兒園和家中的自由，多了一份紀(jì)律和責(zé)任。因此，他們天真、興奮的面孔下，多少還隱藏著一些不安。

我們和孩子該如何做？

一、家長和孩子應(yīng)做好的準(zhǔn)備

上學(xué)前家長多介紹些學(xué)校的情況，介紹老師的情況，讓孩子在心理上有個(gè)轉(zhuǎn)變的心理鋪墊。不至于到學(xué)校后無所適從，提前領(lǐng)孩子到學(xué)校參觀，讓孩子對(duì)學(xué)校有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。使孩子能順利的接納學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活。

（一）家長應(yīng)該做好的準(zhǔn)備

1、首先，家長必須做好心理準(zhǔn)備：你的孩子要成為一名小學(xué)生了，不能再用對(duì)待幼兒的方式對(duì)待他們，不能什么事都包辦代替，必須賞罰分明、有錯(cuò)必糾。

 2、 其次，家長自己也要做好辛苦的準(zhǔn)備，千萬不能將孩子送進(jìn)學(xué)校、扔給老師，就不聞不問了。孩子入小學(xué)后的一兩個(gè)月是最關(guān)鍵時(shí)期，孩子許多良好的習(xí)慣都是在這時(shí)養(yǎng)成的。另外，從幼兒生活上升到有壓力有任務(wù)的小學(xué)生活，跨越性很強(qiáng)，孩子很辛苦。因此，家長要特別重視，多抽時(shí)間陪孩子學(xué)習(xí)、談心，多關(guān)心和鼓勵(lì)他們，使他們盡快進(jìn)入角色，適應(yīng)小學(xué)生活。

（二）孩子應(yīng)該做好的準(zhǔn)備

1、了解小學(xué)與幼兒園的不同：作息時(shí)間的不同（上下學(xué)的時(shí)間不同，上下課的時(shí)間不同）、學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同（幼兒園以游戲?yàn)橹?，輕松。小學(xué)以學(xué)習(xí)為主，養(yǎng)成良好的習(xí)慣為主。）、自理程度的不同。

2、端正入學(xué)動(dòng)機(jī)。家長要注意激發(fā)孩子上學(xué)的愿望，不失時(shí)機(jī)、不拘形式地向孩子介紹學(xué)校的種種情況，同時(shí)引導(dǎo)他們不滿足于在幼兒園獲得零星的知識(shí)，讓他們懂得入學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的、大量的科學(xué)文化知識(shí)，是為了長大以后成為一個(gè)對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)人民有用的人。對(duì)于這一點(diǎn)，家長不要認(rèn)為是假話、空話，因?yàn)楹⒆拥慕逃硐牖?span lang="EN-US" style="FONT-SIZE: 14pt; COLOR: #006400; FONT-FAMILY: 楷體_GB2312">

二、孩子入學(xué)后容易出現(xiàn)的問題。

（一）問題的表現(xiàn)

1、課堂上：坐不住、注意力不集中、不敢發(fā)言、寫字慢、影響老師講課。做小動(dòng)作。

2、課下：不合群、不會(huì)交往、瘋跑、打架。

3、習(xí)慣上：不會(huì)整理書包、丟三落四、不按時(shí)完成作業(yè)、拖拉、粗心。作業(yè)臟、亂、差、沒有時(shí)間觀念。

4、心理上：不適應(yīng)學(xué)校的作息、不適應(yīng)生活方式、不適應(yīng)學(xué)習(xí)方式、不適應(yīng)管理方式、不適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境。

（二）形成問題的原因

1：環(huán)境的原因。幼兒園時(shí)的生活環(huán)境和學(xué)校的生活環(huán)境是天壤之別，孩子們在幼兒園可以自由活動(dòng)，不受紀(jì)律的束縛，多以活動(dòng)為主，在校的學(xué)習(xí)時(shí)間長，學(xué)與寫的多，靜的多，灌輸?shù)亩?。?dòng)的少，感受的少，實(shí)踐的少。

2：心理的原因。由于環(huán)境的變化造成心理的不適應(yīng)，無所適從，就表現(xiàn)為不知道要干什么。由于學(xué)校的學(xué)習(xí)生活是安靜、灌輸、嚴(yán)肅的，不符合孩子的心理發(fā)展的特點(diǎn)，違背孩子心理發(fā)展的程序。促成孩子注意力不集中。

3：內(nèi)容的原因。生活經(jīng)驗(yàn)和生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足引起的。例如：有的孩子能流利的背數(shù)字，當(dāng)你拿5個(gè)蘋果問他用幾表示時(shí)，孩子就不知道，這就是數(shù)字符號(hào)和事物數(shù)量的脫節(jié)，疏忽了數(shù)和量的感性體驗(yàn)。還有口算孩子是數(shù)的，而不是算的。學(xué)習(xí)過程是由易到難，由簡到繁，由形象到抽象，如果孩子的生活體驗(yàn)少，經(jīng)驗(yàn)缺失，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有如空穴來風(fēng)。學(xué)語文也是這樣，由其是剛?cè)雽W(xué)的拼音，對(duì)于一年級(jí)的孩子來說是一個(gè)難點(diǎn)，需要孩子死記，雖然只有23個(gè)聲母、24個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀章節(jié)，但這些拼音符號(hào)卻組成了我們所有生字的音節(jié)，相同的聲母和不同的韻母組成不同的音節(jié)，相同的韻母和不同的聲母又組成不同的音節(jié)，一些聲母和韻母不能組成音節(jié)，另外每個(gè)音節(jié)還有四聲等等，這些對(duì)于一年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)是非常復(fù)雜而枯燥的。

4：成長規(guī)律的原因。一年級(jí)孩子無法從感知學(xué)習(xí)運(yùn)程跳躍到理性思維的學(xué)習(xí)運(yùn)程。也就是說0——9歲的孩子，他們學(xué)習(xí)任何的知識(shí)，都要有實(shí)物來感知，而不是靠空想，靠講就能明白的，如果靠死記硬背，只能挫傷孩子今后的思維力、想象力和創(chuàng)造力。1—3年級(jí)的知識(shí)是認(rèn)知型的，是死知識(shí)，靠簡單的記憶就能記住差不多，但孩子們沒有感知，他們還是記的不牢靠?；蚝苋菀淄鼌s。這就是為什么有的孩子的成績隨著年級(jí)的增高而成績卻越差的原因。

關(guān)于書寫，孩子手的靈活性受年齡和訓(xùn)練的影響，不是孩子不愿寫好，而是大腦對(duì)手的控制力不足導(dǎo)致，手、眼、腦的協(xié)調(diào)還沒有達(dá)到靈活運(yùn)用的地步。

5：家長的原因。很多家長在孩子還是幼兒園的孩子時(shí)，對(duì)他們學(xué)習(xí)不是很重視，一旦孩子入了學(xué)，成了學(xué)生了，家長的期望值就高了。家長們開始希望孩子好好學(xué)習(xí)、天天向上。由于家長只希望孩子學(xué)習(xí)，見不得孩子玩耍。態(tài)度就會(huì)發(fā)生改變，過于嚴(yán)厲，要求過于嚴(yán)格。見到孩子就盯著孩子學(xué)習(xí)，見不得孩子寫的作業(yè)不好，見不得孩子的錯(cuò)誤，見不得孩子的疏忽。始終陪著孩子做作業(yè)，幫孩子看著，有錯(cuò)馬上幫孩子擦。寫完了幫孩子檢查。對(duì)老師對(duì)孩子負(fù)面的評(píng)價(jià)不能正確對(duì)待，回來不問緣由，不是罵就是打。造成孩子心理的過度緊張，和厭惡學(xué)習(xí)。家長要求過高，過度包辦，動(dòng)作不熟練，就著急。家長給孩子的額外任務(wù)太多，沒時(shí)間玩，造成孩子磨蹭，厭惡學(xué)習(xí)，把不滿都投向?qū)W習(xí)。比如，有的學(xué)生在幼兒園里，對(duì)語文的拼音和數(shù)學(xué)的數(shù)數(shù)掌握的比較好，剛上學(xué)時(shí)還很輕松，這時(shí)，家長一看，孩子早早的就完成作業(yè)了，就給孩子加作業(yè)。本來，孩子很高興能很快完成作業(yè)，能玩一會(huì)兒了，你又給他加任務(wù)，久而久之，孩子就長心眼了，我早早完成作業(yè)你就加，那我就慢一點(diǎn)的做，看你還加？就這樣，孩子慢慢的就形成了磨蹭、厭惡學(xué)習(xí)的態(tài)度了。對(duì)學(xué)習(xí)，家長沒有給孩子追求進(jìn)步，完善自己的動(dòng)力。

（三）家長應(yīng)該怎么做

1：面對(duì)孩子所表現(xiàn)出來的問題，不要著急，要理智、客觀的對(duì)待孩子出現(xiàn)的問題，要控制住自己的情緒，不能拿你的要求和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待孩子，要有耐心，孩子也就不會(huì)緊張。放松的心情，有利于大腦的活躍。另外，要理性，不要認(rèn)為老師對(duì)孩子的負(fù)面的評(píng)價(jià)，就是孩子不好，需要修理。老師反映情況這是他的職責(zé)，他們需要家長的配合。不是希望家長打孩子，也不是一反映情況，孩子就會(huì)馬上改變。

作為家長看到孩子的表現(xiàn)不是自己期望的，應(yīng)該克制自己的情緒，告訴自己這只是暫時(shí)的，我一定有辦法改變孩子的。再說，這也是孩子的正常表現(xiàn)，在學(xué)校關(guān)了一天了，該讓孩子活動(dòng)活動(dòng)了。

2、用真愛的態(tài)度接納孩子。他是我的孩子，有任何的不妥表現(xiàn)，都不要著急，都不要朝孩子發(fā)火，缺點(diǎn)是孩子的表現(xiàn)，我不喜歡孩子的錯(cuò)誤，但并不是討厭孩子，我不能讓孩子有我不愛他的感覺。所以，面對(duì)孩子的缺點(diǎn)，首先承認(rèn)和接納，知道孩子有那些不良表現(xiàn)，才能更加知道自己的責(zé)任和努力的方向。相信孩子是在錯(cuò)誤中成長的。如果孩子成長過程中沒有錯(cuò)誤，那才是不正常的。

3：給孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的必由之路。首先，在做作業(yè)之前要復(fù)習(xí)。自己的作業(yè)要獨(dú)立完成。家長不要成為孩子做作業(yè)的依靠。不會(huì)的家長不要急于告訴孩子，讓孩子自己思考。寫完作業(yè)自己檢查，規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間。有規(guī)律的生活。完成作業(yè)后要預(yù)習(xí)，冥想老師一天所講過的課程內(nèi)容。

4：培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。上學(xué)是孩子自己的事情，要讓孩子明白，他學(xué)習(xí)不是為家長學(xué)的，這需要家長有明確的態(tài)度和做法。那就是孩子學(xué)習(xí)不監(jiān)督，不催促，不幫忙。不怕老師對(duì)孩子的批評(píng)。不要為自己的臉面或炫耀而逼迫孩子。到了規(guī)定睡覺的時(shí)間即使再多的作業(yè)沒有寫完，也不能再寫了，這一點(diǎn)，希望家長一定要狠下心來做到。我在講臺(tái)上已經(jīng)站了18年了，經(jīng)驗(yàn)告訴我，如果你心軟，原諒他一次，讓他寫完再睡，就會(huì)有第二次，第三次。。。。。。久而久之，孩子就形成了作業(yè)拖拉，磨蹭的不良習(xí)慣。習(xí)慣一旦形成，改起來是相當(dāng)麻煩的，如果改不好，可能會(huì)成為永久性的習(xí)慣，影響他初中、高中，甚至?xí)绊懙剿麑淼墓ぷ?。?dāng)這樣的事發(fā)生的時(shí)候，家長要根據(jù)情況分析寫不完作業(yè)的原因，如果是因?yàn)橥娑鴽]有寫完，就不讓他寫了，跟老師聯(lián)系一下，與老師聯(lián)手把他“修剪一次”，成長中不應(yīng)發(fā)出來的小枝杈就不會(huì)長成枝干，孩子才能長成參天大樹。

所以家長要勇于讓孩子承擔(dān)自己錯(cuò)誤的結(jié)果。同時(shí)，培養(yǎng)孩子的時(shí)間概念。

5：積極主動(dòng)配合學(xué)校。入學(xué)前，要做好孩子的心理轉(zhuǎn)變工作。提前說明學(xué)校生活，提前適應(yīng)學(xué)校的作息時(shí)間。入學(xué)后，要和老師取得聯(lián)系，獲取孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，和反映孩子在家里的表現(xiàn)，表明你對(duì)孩子的培養(yǎng)態(tài)度和方法。讓老師也給孩子成長的時(shí)間。對(duì)老師反映的在校情況，冷靜理智地對(duì)待和配合。不求一次能夠改變。根據(jù)孩子的問題，在生活中尋找教育機(jī)會(huì)。

6：培養(yǎng)孩子的動(dòng)手與自理能力。動(dòng)手能力是提高學(xué)習(xí)行為的前提，動(dòng)手能力強(qiáng)的孩子對(duì)任何事情都很自信，學(xué)習(xí)能力對(duì)自信的孩子來說也不會(huì)有多大的問題，即使遇到困難他們也有信心去戰(zhàn)勝與克服。自理能力是生活習(xí)慣的表現(xiàn)，孩子自己的書包自己整理，自己檢查，自己削鉛筆，養(yǎng)成這些習(xí)慣也就培養(yǎng)了孩子的責(zé)任心。有了自己對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度這是難能可貴的，是孩子高素質(zhì)的體現(xiàn)，是非智力因素的表現(xiàn)。

7：幫助孩子提高學(xué)習(xí)能力。給孩子放音樂，看圖片。開啟孩子的右腦?；罨竽X。冥想。多和孩子做游戲，做與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的游戲，有利于孩子對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的感知，從感知到理知。陪孩子閱讀、經(jīng)典誦讀。給孩子創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。跟孩子玩些提高記憶力、觀察力、注意力、思維能力的游戲。

三、孩子入學(xué)后，家長還要注意的事項(xiàng)

1：家長不要急功近利。家長培養(yǎng)孩子或批評(píng)孩子希望一次或兩次見效，其實(shí)培養(yǎng)孩子的習(xí)慣是需要時(shí)間的，這需要家長的耐心。有專家說，21天能夠培養(yǎng)孩子的一個(gè)良好習(xí)慣，但要真正把這個(gè)良好習(xí)慣培養(yǎng)成孩子終身的好習(xí)慣，是需要一個(gè)學(xué)期不懈的努力的。并且家長們要相信習(xí)慣的力量，當(dāng)家長在孩子剛上學(xué)時(shí)，給孩子培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)孩子將來的學(xué)習(xí)過程中起到推波助瀾的作用。當(dāng)你的孩子有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，今后的學(xué)習(xí)就是孩子自己的事情，不需要家長的監(jiān)督和催促。也一樣能很好地完成學(xué)業(yè)任務(wù)的。

2：每個(gè)孩子在成長的過程中，他們所表現(xiàn)出的心理行為是不同的，也就是從幼稚到成熟，從笨拙到熟練。所以，孩子在學(xué)習(xí)的過程中也是如此，會(huì)出現(xiàn)很多這樣那樣的問題，不要要求一次到位，不要和其他孩子比較，要用發(fā)展的眼光、進(jìn)步的眼光去培養(yǎng)孩子。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)錯(cuò)誤，家長和孩子共同分析，不指責(zé)、不抱怨，這是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的方法之一，我們要學(xué)會(huì)靜等花開。

3：期望值不要太高。孩子學(xué)習(xí)的目的是最終讓孩子成為一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭有用的人，而不是學(xué)習(xí)和考試的機(jī)器，所以，對(duì)孩子的教育應(yīng)全面而不是單一的。我們家長要知道我們首先要把孩子培養(yǎng)成人，然后再培養(yǎng)孩子的成才。要讓孩子成為人才需要各個(gè)方面的進(jìn)步。學(xué)習(xí)成績不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。期望值高了容易導(dǎo)致失望值高，當(dāng)孩子達(dá)不到你期望的目標(biāo)時(shí)，你容易放棄。這是最不可取的。 

當(dāng)然，期望值不能過高，并不是對(duì)孩沒有期望值或放任孩子不管。如果，我曾教過這樣一個(gè)孩子：這個(gè)孩子本來很聰明，也很愛學(xué)習(xí)，每次都能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)。在一年級(jí)第二學(xué)期開學(xué)，他的假期作業(yè)沒有交，我很納悶，就問了孩子，為什么不交，他說沒有寫完不敢交，我問他為什么沒有寫完，他就不說話了。我把他的媽媽打電話問情況，他媽媽非常生氣地說：“這孩子讓他爸爸慣壞了。孩子他爸爸在外地上班，假期回來，帶著兒子玩，孩子要寫作業(yè)，他爸爸就說“一年級(jí)的作業(yè)有什么寫的，這么簡單還用寫嗎？”愛玩本來就是孩子的天性，有爸爸這么一句話，孩子就不寫作業(yè)了，而在以后的學(xué)習(xí)中，這個(gè)孩子經(jīng)常寫不完作業(yè)，尤其是假期作業(yè)，再也沒有寫完過。

 4：家長要與老師建立良好的關(guān)系。

家長要與老師及時(shí)、定期溝通，與老師建立良好的關(guān)系。在此要特別向家長強(qiáng)調(diào)的是，孩子在家里是大人手心里的寶，很多時(shí)候家里的活動(dòng)都以孩子為中心開展。在班級(jí)這樣的大家庭里，學(xué)生很多，老師不可能像家長對(duì)待自己的孩子那樣細(xì)心、全面的照顧每個(gè)學(xué)生，這時(shí)候孩子可能會(huì)有一點(diǎn)被忽視的感覺，這會(huì)讓孩子有一些不適應(yīng)，所以，家長要做好孩子回家哭鬧，不愿上學(xué)的心理準(zhǔn)備。

如果碰到這種情況家長該怎么辦呢？一位專家曾談到“老師只能在相對(duì)平等的環(huán)境下教育孩子，比如一堂課不可能每個(gè)孩子都有回答問題的機(jī)會(huì)。家長首先要理解，并且當(dāng)孩子提到學(xué)校一些不如意時(shí)，一定要站在學(xué)校、老師這一邊。也就是肯定學(xué)校、肯定老師，不能為了安撫孩子而順著孩子的意思說學(xué)校老師的不是。如果這樣，孩子就不會(huì)喜歡自己的老師，會(huì)為自己的一些小錯(cuò)誤找到推卸責(zé)任的理由，也會(huì)更厭煩上學(xué)，這只能讓問題往更嚴(yán)重的方向發(fā)展。家長應(yīng)該聽完孩子的訴說后，以冷靜、客觀的態(tài)度分析孩子說到的問題癥結(jié)在哪里，能幫助孩子解決的就解決，解決不了的及時(shí)和老師溝通，老師會(huì)和家長一起為孩子的健康成長朝一個(gè)方向努力。”

家長也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的問題，不能“護(hù)短”。要主動(dòng)、真實(shí)、全面地向老師介紹孩子的情況，如優(yōu)缺點(diǎn)、特長愛好、性格特點(diǎn)等。家長要及時(shí)了解孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)和老師的要求，及早發(fā)現(xiàn)孩子的各種困難，并在與老師溝通的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)貛椭⒆?。孩子在家中的進(jìn)步要及時(shí)告訴老師，孩子在學(xué)校的進(jìn)步在家中也要及時(shí)給予表揚(yáng)。孩子對(duì)學(xué)校生活不習(xí)慣的地方，家長要及時(shí)反映給老師，請(qǐng)老師幫助解決。只有和老師建立統(tǒng)一戰(zhàn)線的聯(lián)盟，才能給孩子恰當(dāng)?shù)膸椭?，讓孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活，愛上學(xué)校，愛上老師。

5、身教重于言教，家長要以身作則。

在孩子一生的成長中，遺傳是基礎(chǔ)，教育是關(guān)鍵，環(huán)境很重要。父母是孩子的第一任老師，也是終身的老師，父母的一言一行都是在教育著我們的孩子，如果父母整天玩游戲，我相信你的孩子肯定是游戲迷；如果父母整天玩麻將，你的孩子將來沒準(zhǔn)會(huì)成為賭徒；如果你經(jīng)常看書、學(xué)習(xí)，孩子也會(huì)成為一個(gè)愛讀書的人；如果你說話不算話，將來孩子有可能成為謊話連篇的人。

有位教育家說過這樣的話：不要以為在和孩子談話、教導(dǎo)孩子的時(shí)候才是教育孩子，在生活的每一個(gè)瞬間，甚至在不在家的時(shí)候，都是在教育孩子，怎么穿衣服、怎么對(duì)待朋友和仇敵、怎樣笑等等，所有這些一切對(duì)孩子都有很大的教育意義。所以父母的工作是在做人格的塑造工作，我相信今天來到這里的父母，都有一個(gè)愿望，就是都想把自己的孩子教育好。

6、作為家長要有一顆寬容心。容納孩子在成長過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，孩子是在錯(cuò)誤中成長的。

容納老師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。老師是人不是神，在工作中也難免出現(xiàn)一些問題。老師出現(xiàn)問題時(shí)，希望做家長的能理解，然后用適當(dāng)?shù)姆椒ǜ嬖V老師。為了我們的孩子，和老師站在同一個(gè)戰(zhàn)壕里吧。

四、做學(xué)習(xí)型家長

家庭教育不單是孩子的教育，更是父母的再教育，沒有任何成功可以彌補(bǔ)家庭教育的失敗。孩子是一個(gè)不斷成長的活生生的人，對(duì)他的教育，就是一次性的教育，沒有回頭路可走。在孩子的教育上，家長需要用正確的方法幫助孩子，沒有權(quán)利去賭博。為了孩子的健康成長，為了家庭和諧幸福，我們必須摒棄父輩教育我們的錯(cuò)誤方法，應(yīng)該學(xué)習(xí)家庭教育新理念，改變、提高自身的教育素養(yǎng)，讓我們有足夠的知識(shí)和信心，護(hù)送孩子們邁上成長之旅。

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