多元智能理論及其在幼兒教育中的借鑒（之一)

一、多元智能理論概述

加德納博士是美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究所發(fā)展心理學(xué)教授，從一九七九年起參與哈佛大學(xué)零點(diǎn)方案的研究工作。該方案企圖探討一個(gè)十分重要的問(wèn)題：人類潛能的本質(zhì)與實(shí)現(xiàn)。，一九八三年，加德納博士把當(dāng)時(shí)的研究成果結(jié)集成一本書，叫《心智的結(jié)構(gòu)》。在這本書中加德納教授提出人類的智能是多元化的。每一個(gè)人都擁有包含語(yǔ)言文字智能（有效運(yùn)用口頭語(yǔ)言或書寫文字的能力）、數(shù)學(xué)邏輯智能（有效運(yùn)用數(shù)字和推理的能力）、視覺(jué)空間智能（準(zhǔn)確感覺(jué)視覺(jué)空間，并把所知覺(jué)到的表現(xiàn)出來(lái)）、身體運(yùn)動(dòng)智能（善于運(yùn)用整個(gè)身體來(lái)表達(dá)想法和感覺(jué)，以及運(yùn)用雙手靈巧地生產(chǎn)或改造事物）、音樂(lè)旋律智能（察覺(jué)、辨別、改變和表達(dá)音樂(lè)的能力）、人際關(guān)系智能（察覺(jué)并區(qū)分他人的情緒、意向、動(dòng)機(jī)及感覺(jué)的能力）、自我認(rèn)知智能（有自知之明，并據(jù)此做出適當(dāng)行為的能力）在內(nèi)的七種智能。他以“多元智能理論”榮獲路易斯維里大學(xué)葛羅威麥耶獎(jiǎng)，同時(shí)獲得麥克阿瑟基金會(huì)的天才獎(jiǎng)。

從一九○五年法國(guó)心理學(xué)家比奈及西蒙等人提出世界上第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)以來(lái)，語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、空間推理能力，已被認(rèn)為是決定一個(gè)人智能高下的標(biāo)準(zhǔn)。加德納及其同事駁斥傳統(tǒng)狹隘的智力理論，指出人類至少有七種基本智能的存在。這七種智能代表每個(gè)人七種不同的潛能，這些潛能只有在適當(dāng)?shù)那榫持胁拍艹浞职l(fā)展出來(lái)。他們特別強(qiáng)調(diào)多元智能在學(xué)校教育與家庭中的應(yīng)用。其所論述的內(nèi)容，比較貼近社會(huì)生活，較為具體。同時(shí)，他們自己參與多元智能課程設(shè)計(jì)、教學(xué)與評(píng)估工作，頗具有親和性，因此，對(duì)美國(guó)的教育改革影響甚大。深受美國(guó)社會(huì)廣受歡迎。

多元智能理論經(jīng)過(guò)近二十年的發(fā)展，一九九七年加德納又提出了自然觀察智能，這就是目前人們常說(shuō)的八種智能理論。

                                 中原油田關(guān)工委科學(xué)育兒分會(huì)  劉繼田整理