多元智能理論

及其在幼兒教育中的借鑒（之三）

三、多元智能論理論的要點(diǎn)

1、每一種智能代表著一種不同于其它智能的獨(dú)特思考模式，然而它們卻不是獨(dú)立運(yùn)作的，而是同時(shí)并存、相互補(bǔ)充、統(tǒng)合運(yùn)作的。例如，一位優(yōu)秀的舞蹈家必須同時(shí)具備：（1）、良好的音樂智能，以了解音樂的節(jié)奏與變化；（2）、良好的肢體－運(yùn)作智能，以能夠靈活而協(xié)調(diào)地完成身體的動(dòng)作；（3）、良好的人際智能，能透過身體動(dòng)作來鼓舞或感動(dòng)觀眾。

2、每一種智能都包含著數(shù)種次類智能，例如音樂智能包含了演奏、歌唱、寫譜、指揮、批評(píng)與鑒賞等次類智能。所以，一個(gè)人可能歌唱得不好卻很會(huì)作曲，不會(huì)演奏卻善于批評(píng)與鑒賞。

3、多元智能理論所包含的八種智能模式是暫時(shí)性的，除上述八項(xiàng)智能之外，仍可能有其它智能存在。事實(shí)上，原先加德納只指出了七項(xiàng)智能，自然觀察智能則是后來才被檢視出來的。

4、每一個(gè)正常人至少都具有上述的八種智能，但由于遺傳與環(huán)境因素的差異，每個(gè)人在各種智能的發(fā)展程度上有所不同，而且也會(huì)以不同的方法來統(tǒng)合或揉和這八種智能。

5、每種智能有其獨(dú)特的發(fā)展順序，在人生的不同時(shí)期中開始生長與成熟。例如，音樂智能是最早被發(fā)展的智能。

6、人類在所有智能中都有創(chuàng)造的可能，然而大部份人只能在某些特定領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)造。換言之，大部份人只能在一、二種智能上表現(xiàn)出優(yōu)越的能力，例如，愛因斯坦是數(shù)學(xué)與自然科學(xué)方面的天才，然而他在音樂、肢體運(yùn)作與人際方面卻未有同樣的表現(xiàn)。