多元智能理論

及其在幼兒教育中的借鑒（之五）

五、為什么要首先在幼兒階段推行多元智能教育

1、幼兒階段是孩子成長發(fā)展的關(guān)鍵期

（1）、生理發(fā)展的關(guān)鍵期。新生兒的平均腦重為390克，3歲兒童達(dá)到1000克，7歲兒童已經(jīng)達(dá)到1280克，而成年人的平均腦重才是1400克。世界上最聰明的愛因斯坦的腦重達(dá)到2000多克。所以，0-7歲是兒童腦細(xì)胞發(fā)育和成長的關(guān)鍵時期。腦細(xì)胞的良好發(fā)育和大腦的健康成長是孩子一生智力發(fā)展的基礎(chǔ)。

（2）、智力發(fā)展的關(guān)鍵期。研究表明，人類在四歲時的智力發(fā)展已達(dá)成年后的50％，八歲時便達(dá)到80％；由此可見，幼年時期是人類腦部發(fā)展的黃金時期。然而，人的大腦發(fā)育需要外在的實(shí)踐與感官刺激，必須借助生動有趣的游戲與教具，以及家長正確的引導(dǎo)，才能有效提升孩子的多元智能。

（3）、把握孩子成長的關(guān)鍵期，讓孩子的多元潛能得到最充分的發(fā)展。奧地利動物、心理學(xué)家勞倫斯發(fā)現(xiàn)了“印刻現(xiàn)象”，即人在關(guān)鍵期所獲得的能力終身不失。人類的某種行為、技能、知識的掌握，在關(guān)鍵期發(fā)展最快，最容易受影響。如果在這個時期施以正確的教育可收到事半功倍的效果，一旦錯過這個時期，就需要花費(fèi)幾倍的努力才能彌補(bǔ)，或者將永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)。印度“狼孩”的事實(shí)就是最好的例證。

早期教育的主要目標(biāo)就是發(fā)現(xiàn)并誘發(fā)孩子的多元潛能。在0-7歲這個關(guān)鍵時期，通過強(qiáng)化訓(xùn)練刺激，幫助孩子全面提升多元智能，為孩子一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。具體講，要達(dá)到以下五個目標(biāo)：

A提高分析能力。如何在資料不全的情況下思考一些結(jié)構(gòu)混亂的問題？如何解決遇到的問題？如何想到解決問題的辦法？

B提高學(xué)習(xí)能力。如何更有效地學(xué)習(xí)？如何激勵自己主動學(xué)習(xí)？如何面對學(xué)習(xí)上的挫折？如何做到注意聽講？如何聆聽？

C提高生活自理能力。如何判斷不同事情的輕重緩急？如何安排時間？如何執(zhí)行某項(xiàng)決定？

D提高創(chuàng)造力。如何創(chuàng)造新思想、新概念、新方法和新科技？如何從多個角度思考問題？

E提高情緒智能。如何控制情緒？如何運(yùn)用情緒的變化幫助自己思考？如何使自己有恒心的追求目標(biāo)，抵御外來誘惑？如何有效地與人溝通，建立和維系和諧的人際關(guān)系？如何做出公平的道德價(jià)值判斷等等。

2、幼兒教育應(yīng)當(dāng)以孩子為中心。加德納教授認(rèn)為：“如果我們以多元智能的觀點(diǎn)來看孩子，我們會發(fā)現(xiàn)，每個孩子都有天賦，都有屬于他自己的興趣和學(xué)習(xí)方式?！庇變航處煈?yīng)了解每個孩子的能力和特質(zhì)，讓每個孩子在不同的領(lǐng)域，展現(xiàn)專長和興趣，并采用不同途徑來增強(qiáng)或補(bǔ)足孩子的專長和不足的智能。

（1）、每個孩子都是聰明的，只是智力分布的特點(diǎn)和智力組合方式不同。多元智能是以潛能的形態(tài)存于孩子心靈之中，只要給予適當(dāng)?shù)墓膭?、機(jī)會、環(huán)境和教育，幾乎每個孩子的所有智能均能達(dá)到相當(dāng)高的程度。

（2）針對孩子的發(fā)展差異因材施教 ?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園教育應(yīng)關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展”。促進(jìn)每個幼兒個性化發(fā)展已成為當(dāng)代幼兒教育的重要目標(biāo)。

（3）多元智能測評既不是為了發(fā)現(xiàn)小天才，也不是為了對兒童進(jìn)行選拔排隊(duì)，而是旨在發(fā)現(xiàn)孩子的智能潛力和特點(diǎn)，識別并培養(yǎng)孩子區(qū)別于他人的智能和興趣。

3、 幼兒階段家庭教育十分重要性。家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子終身的學(xué)校。從某種意義上來說，孩子是家長塑造的，身上或多或少都存有家長的影子。研究表明，家庭和幼兒園教育對兒童興趣、愛好的影響力，幼兒園占5—10%，家庭占70—75%；對認(rèn)知的影響力，幼兒園5—10%，家庭30—50%。

另外，0-7歲的孩子是高速成長中的，也是尚未定型的，其中一定會有很多的改變，家長要在孩子的發(fā)展過程中適當(dāng)調(diào)整教育方法，改變與幼兒互動的方式。應(yīng)該允許孩子在不同的領(lǐng)域，用不同的風(fēng)格和方式進(jìn)行實(shí)踐、探索和體驗(yàn)，以尊重、協(xié)助、引導(dǎo)、觀察的方式與孩子互動。身教重于言教，家長要為孩子樹立一個好的榜樣。