多元智能理論

及其在幼兒教育中的借鑒（之六）

六、多元智能理論在幼兒園中的應用

多元智能論認為，如果能早期發(fā)現(xiàn)孩子智能的長處與不足，就能幫助孩子適度的發(fā)展或彌補。幼兒園教育可以通過這樣的發(fā)現(xiàn)和了解，來設計與安排何時、何地、以什么樣的內(nèi)容、方法來幫助孩子。

幼兒園怎樣才能實現(xiàn)這樣的目標，完成這樣的任務呢？

1、提供符合整體發(fā)展的活動。幼兒園的所有學習活動，必須符合多元智能的理論，并提供完整的學習模式。使孩子透過講故事、做游戲等活動，來了解與生活相關的、有益的、感興趣的題材，也可以進行小規(guī)模的實驗和操作，體驗多元化、個人化、合作化等有價值的學習。另外，可以創(chuàng)設刺激多元智能發(fā)展的豐富環(huán)境，運用非傳統(tǒng)方式來學習傳統(tǒng)學科，讓幼兒表現(xiàn)口語、文字、藝術、音樂、肢體舞蹈等多方面的才能，催化幼兒多元智能的整體發(fā)展。

2、進行個別化的學習。  多元智能非常重視“個別化”的學習，即尊重孩子自己的經(jīng)驗、興趣和智能傾向。傳統(tǒng)教學只注重單一標準的學習方式，使得許多孩子認為自己沒有能力，或因興趣不合放棄探討。重視個別化學習的幼兒園，尊重智能的個別差異和其最終結(jié)果，使教育與智能相互配合，啟發(fā)學習者最大的潛能。

3、社區(qū)化的學習 。多元智能教育強調(diào)以“真實的”生活經(jīng)驗作為學習的內(nèi)容，幫助孩子適應未來的世界。所以，學習必須從生活環(huán)境和體驗中開始，把幼兒園變成第一個實驗室。在幼兒園里要學習接納別人，了解別人，學習與人互動，從認識自己擴展到認識社會，適應社會。為了讓孩子有真實的生活經(jīng)驗，強調(diào)幼兒園不只是簡單的帶孩子走入社區(qū)，透過參觀、參與，實際進入社區(qū)，接觸真正的生活環(huán)境。

4、自由探索，完整紀錄。  發(fā)現(xiàn)與探索在幼兒的學習歷程中非常重要，也非常珍貴。幼兒園不但會設計豐富的學習環(huán)境來啟發(fā)孩子的智能，而且允許孩子自由探討和操作，并且鼓勵他們發(fā)問。透過探索可以發(fā)展邏輯推理的能力，通過操作活動可以培養(yǎng)精細的動作技能，通過與人互動可以培養(yǎng)語言的對話能力。在幼兒園里，老師是環(huán)境的設計者、學習的觀察者。在活動中，老師要隨時觀察和記錄，真實、完整的紀錄孩子的發(fā)展狀況，作為幫助孩子的參考，使其在擅長和不擅長的智能領域有所成長。

5、按多元智能要求培訓師資。傳統(tǒng)教師是知識的傳授者，多元智能教師則是喚醒智能的啟發(fā)者；傳統(tǒng)教師是權威者，多元智能教師則是設計者、輔導者、觀察者和協(xié)助者。教師的能力要適應多元智能教育的需求，具備多元的能力，扮演多元的角色。

6、家長和教師要良好互動。教師需要定期將形成的評估結(jié)果通知家長，家長也應該對孩子進行持續(xù)性的智能評估，監(jiān)控兒童的綜合成長，共同商議有針對性的教育計劃。通過對評估結(jié)果進行分析，反映每個孩子的各種智能分布情況，繪出多元智能光譜類型，以便教師按照孩子的情況設計課程，達到“因勢利導、因材施教”的目標。

總之，幼兒園要以非傳統(tǒng)的學習方式，采用不同模式的多元課程，運用不同的途徑，讓孩子學習和理解各類學科和生活技能，并且鼓勵孩子將這些知識應用于生活問題和社會適應上。同時鼓勵孩子發(fā)展其獨特智能，或把不同智能進行組合，發(fā)揮更大的潛能。理想的幼兒園要把校園、教室經(jīng)營得像博物館、圖書館、社區(qū)、動物園般的新奇和引人入勝，而且有一種自由、尊重的氣氛，鼓勵孩子在不受限制且目標明確的環(huán)境中汲取靈感，愉快探索。