早期智力開發(fā)要講科學(xué)（之四）

（四）、走出早期智力開發(fā)的誤區(qū)

     1、 愛玩的孩子才聰明

    科學(xué)實踐證明，2至5歲的兒童中，愛玩耍孩子的大腦要比不愛玩耍兒童的大腦至少大30％。

　  每個階段的孩子都有占據(jù)主導(dǎo)的思維方式，與其相對應(yīng)的就是具有同樣思維特點的游戲類型。幼兒的形象動覺思維注定游戲就是幼兒的主要活動，而不是長時間安安靜靜地“讀書”，讀書不是幼兒認識世界的主要途徑。幼兒主要是通過游戲來認識事物、獲得生活體驗并豐富情感、形成良好個性的。游戲的狀態(tài)，就是全腦全息的狀態(tài)，就是身心處于開放的狀態(tài)，也是幼兒最容易獲得信息并促進成長的好時機。因為，在玩耍的過程中，兒童要完成幾十種與大腦和思維活動有關(guān)聯(lián)的動作，例如掌握平衡、協(xié)調(diào)心理活動、處理問題等。通過玩耍，孩子能增進識別物體的能力，提高語言表達能力和思維想象創(chuàng)造力，還能消除心理壓力和恐懼感等。

    國家育嬰師職業(yè)培訓(xùn)首席教授郭建國經(jīng)過多年實踐認為，教育很重要的一點就是培養(yǎng)孩子對新事物的興趣。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)中愉快的情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，他對學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。

    實際上，孩子小時候的玩耍，大部分都是模仿成人的游戲，是他們進入社會前角色的演練, 對他們各方面能力的提高大有好處。在玩的過程中，會顯露出他們的一些才能和智慧。事實上，玩得好的孩子大都有靈氣，而在學(xué)校里，學(xué)習(xí)上花時間最多的學(xué)生，往往不是學(xué)習(xí)最好的。

    因為游戲具有可操作的各種動作，從而有發(fā)展孩子大腦的功能，游戲又有具體形象的內(nèi)容，它必然會吸引孩子的注意力，進行仔細觀察；游戲還有生動有趣多變的情節(jié)，促使孩子展開積極的思維，豐富的想象，做出正確的判斷和反映；愛玩的孩子，由于經(jīng)常參加游戲活動，因此他們的學(xué)習(xí)積極性和欲望始終處于最昂奮狀態(tài)，注意力、想象力、記憶力、語言表達能力、邏輯思維能力等就自然地、經(jīng)常不斷地得到鍛煉，并從中吸取生活和社會經(jīng)驗。愛玩的孩子愛觀察，容易萌發(fā)好奇心，從而產(chǎn)生探索的欲望，愛拆卸東西的孩子才能學(xué)會創(chuàng)造東西，才會產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)造的意識。所以一般說愛玩的孩子要比不玩的孩子聰明。

當(dāng)代中國兒童教育專家孫云曉說過一句精辟的話：不會玩的孩子是問題孩子，不讓孩子玩的家長是問題家長。

但是，在家長給孩子提供充足自主的空間的同時，應(yīng)特別注意兩點：一是別忘了給于科學(xué)的指導(dǎo)和監(jiān)督，既防止意外傷害，又要讓孩子玩有所得、玩有所獲。二是在培養(yǎng)孩子愛玩、會玩的同時，注意培養(yǎng)孩子愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，特別是中小學(xué)生，要防止玩物喪志。

    2、有選擇的參加某些興趣班（特長班）

    對于各種興趣班，社會上反對的聲音從沒有間斷，其中不乏專家的意見。但是，興趣班的紅火卻有增無減。北京師范大學(xué)兒童心理研究所首席兒童心理咨詢師魯杰說：“把孩子送進興趣班的做法值得肯定?！彼J為，這樣做的好處有三個方面：

　　一、擴大交往的空間：如今的孩子大多是獨生子女，興趣班無疑給他們提供了一個交往的環(huán)境、能接觸到更多的小朋友，孩子受益匪淺。

　　二、發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢：幼兒時期是孩子感知覺、動作發(fā)展和思維訓(xùn)練的敏感時期。適時、適當(dāng)?shù)貐⒓右恍┡d趣班，有助于父母及時發(fā)現(xiàn)而不忽略孩子的興趣和優(yōu)勢——家長的智慧就在于發(fā)現(xiàn)，然后加強培養(yǎng)，也就是順應(yīng)這個“強項”和寶貝的個性去創(chuàng)造條件、去引導(dǎo)，開啟其智慧、挖掘出潛能，就會事半功倍。說到底，教育的目的不是抹煞差異，而是彰顯差異。比如，語言型的孩子可以學(xué)英語；音樂型的孩子可以學(xué)彈琴、學(xué)舞蹈；邏輯-數(shù)理型的可以學(xué)圍棋、象棋；空間智力型的可學(xué)繪畫；身體運動型的可以學(xué)乒乓球、跆拳道、游泳等。

　　三、塑造孩子的個性品質(zhì) ：在興趣班，孩子能跟隨老師學(xué)到知識和技能。不能否認，任何知識和技能的學(xué)習(xí)都有枯燥的一面，這恰恰為孩子提供了“壓力訓(xùn)練”，有機會認識到“努力”的價值，感受到榮譽、驕傲和成長，這是必要的挫折教育。當(dāng)然，如果孩子很喜歡上興趣班，這份學(xué)習(xí)就成了愉快的“訓(xùn)練”，稱不上什么“壓力”了。同時，興趣學(xué)習(xí)對孩子意志力、自信心、交往能力、自我認識能力、抗挫折能力、勇敢精神等個性品質(zhì)的培養(yǎng)都有益處。經(jīng)過這番訓(xùn)練與磨煉，孩子就有可能在其現(xiàn)有的條件下，揚長避短，越來越優(yōu)秀。

    學(xué)齡前的孩子，包括小學(xué)生，大多數(shù)家長都會給報這個那個的興趣班，來培訓(xùn)孩子各方面的素養(yǎng)。確實，孩子在這個年齡段開始學(xué)些東西有好處，但望子成龍、望女成鳳的心態(tài)有時又讓父母不免走入另外的誤區(qū)。

    誤區(qū)一：只重結(jié)果，忽視過程。學(xué)琴的家長只注重孩子學(xué)會了哪支曲子；學(xué)畫的家長只注重孩子是否畫了一幅完整的畫；學(xué)珠心算的家長只注重孩子算得是否快；學(xué)跳舞的家長只注重孩子是否學(xué)會了跳支完整的舞等等。只看重結(jié)果，無論是給孩子還是給老師都帶來了巨大的壓力。其實教孩子學(xué)習(xí)的過程遠比結(jié)果更重要。在學(xué)習(xí)的過程中，能調(diào)動他們多個器官、多種感覺、培養(yǎng)多方面能力。比如學(xué)習(xí)彈琴，手眼耳的協(xié)調(diào)非常重要，耐性、毅力、戰(zhàn)勝困難的能力決定著他是否能學(xué)習(xí)下來，而經(jīng)過自身努力戰(zhàn)勝困難后的成就感也使他心情愉悅。貫穿在孩子學(xué)習(xí)過程中的這些品質(zhì)，家長可能看不到，但卻對孩子的未來影響深遠。再者，在學(xué)習(xí)過程中，一些基本功可能只是學(xué)習(xí)中的一個小節(jié)，比如跳舞，一個舞步要練好長時間，給父母的感覺是孩子幾次課什么正經(jīng)的也沒學(xué)，但實際上，基本功的訓(xùn)練是為讓孩子能完整跳下整個舞蹈而打下良好基礎(chǔ)?；竟θ绻辉鷮崳瑢W(xué)到一定程度可能就學(xué)不下去了。        

誤區(qū)二、把自己的理想強加在孩子身上。有些家長小時候條件不好，沒有條件實現(xiàn)理想，而有了孩子后，就把理想寄托在了孩子身上。比如一位家長，英語頂呱呱一直是他的夢想，他就讓孩子從小上英語班學(xué)習(xí)英語，而成績稍有不好就一通批評。孩子是一個獨立的個體，他有自己的想法。他知道自己喜歡什么不喜歡什么，如果大人把自己感興趣的強加給孩子，讓孩子擔(dān)負起父母的愿望，那孩子的負擔(dān)就太重了，孩子學(xué)習(xí)起來就是一個痛苦的過程。因此，應(yīng)該尊重孩子的興趣，讓他挑選自己感興趣的東西，對于感興趣的事，孩子能學(xué)得又快又好。重視孩子的教育，無疑是最值得投資，但不能忽視孩子的感受。既然是興趣班，就一定要從興趣出發(fā)，只要孩子有興趣，就能自主學(xué)習(xí)，快樂地享受學(xué)習(xí)的樂趣。

幼教專家給年輕家長提的個幾條建議：

    一是選擇課程莫跟風(fēng)。家長在選擇課程時應(yīng)該戒除攀比心理，不要盲目跟風(fēng)。認為雖然孩子太小未必有收獲，但別的小朋友幾乎都去上興趣班了，自己孩子也不能不上。然而最好的教育是有針對性的教育、是個性化的教育、是因材施教！多元智能教學(xué)的核心思是充分發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)、劣勢和智能狀況，制定個性化的教學(xué)方案，使寶寶各項智能達到均衡發(fā)展。

    二是避學(xué)科、重素質(zhì)。家長在選擇課程時應(yīng)該盡量避免那些過于偏重學(xué)科技能訓(xùn)練的課程。請家長們先想一想：孩子已經(jīng)過了5天集體教學(xué)生活，再強迫其接受老師指令，進行枯燥的演練，是否會產(chǎn)生厭學(xué)情緒？是否影響學(xué)習(xí)效率？是否會養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)態(tài)度？因此在選擇課程方面應(yīng)多考慮形式輕松、愚教于樂的素質(zhì)教育課程，在輕松的教學(xué)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、全面提高孩子的學(xué)習(xí)效率、使綜合素質(zhì)得到均衡全面的發(fā)展！

    但是，在長期的實踐中我們經(jīng)?？吹竭@樣的情況：某兒童在幼兒園期參加了英語班、藝術(shù)班、繪畫班等眾多興趣班，能歌善舞，能說會道，但進入學(xué)校教育階段學(xué)習(xí)困難，成績平平。某幼兒在學(xué)齡前能夠熟練背誦不少唐詩和10以內(nèi)的加減法口訣，但進入小學(xué)發(fā)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。

　　中國有句古話叫“工欲善其事，必先利其器。”給孩子奠定競爭優(yōu)勢，不在于在起跑線上比別人早學(xué)多學(xué)多少知識，而在于一旦起跑后，孩子的持續(xù)學(xué)習(xí)和超越能力。其實人生的很多過程，短到一個學(xué)期的功課，長到一輩子的事業(yè)，究其本質(zhì)是一場曠日持久的長跑比賽。起點的先后在局部看來有關(guān)系，但從全局觀之，起關(guān)鍵作用的還是持續(xù)的學(xué)習(xí)和超越的能力。明白了這個道理，平素我們遇到的很多現(xiàn)象便可以迎刃而解。

　　有了上述的結(jié)論，我們就能夠更加深刻地認識到對孩子的基本能力和素質(zhì)進行早期開發(fā)的重要性。學(xué)齡前(0-7歲)是兒童基本思維能力的窗口期。正如三歲前是兒童獲得語言能力的關(guān)鍵期，7歲前的這段時間決定著兒童的智力水平在遺傳因素確定的情況下后天發(fā)展到什么程度。這樣的機遇是唯一性的，用一句俗語可以非常形象地表達這種關(guān)系：“過了這村，沒了這店”。而知識和技能的學(xué)習(xí)，卻是可以在人生中的任何階段進行，而且隨著個體的成長和學(xué)習(xí)能力的提高，人們掌握新知識和新技能的速度會越來越快。王選是發(fā)明激光照排的科學(xué)家，在童年時期從來沒有接觸過電腦，但他擁有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力，因而這并不妨礙他最后在計算機領(lǐng)域內(nèi)作出巨大的貢獻。相反，很多兒童從小就學(xué)習(xí)使用電腦，但這并不能保證他們將來在計算機方面比別的兒童領(lǐng)先。

　　所以，我們家長必須要認識到：在學(xué)齡前階段，關(guān)注并且發(fā)展兒童的基本智力這個“本”，能夠起到“事半功倍”的效果，是解決孩子將來讀書和就業(yè)的“治本”之策。

    強調(diào)這一點，在今天有著重要的現(xiàn)實意義。家長對學(xué)前教育的重視和投資催生了種類繁多的幼兒興趣班、特長班。家長在選擇的時候，切不可急功近利、隨波逐流。還是應(yīng)該牢牢抓住孩子的基本思維能力和行為習(xí)慣，為他終生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

    3、神童可以發(fā)現(xiàn)，但不可制造

    2004年4月29日，《現(xiàn)代女報》報道，34歲的高某，望子成龍心切，在兒子龍龍4歲半的時候就制定了一個“超級神童訓(xùn)練計劃”。龍龍曾經(jīng)7個半月就能說話，滿1周歲時就能認100多個漢字、背出20多首簡短的唐詩。兩歲時開始學(xué)寫字、講故事、學(xué)成語；3歲開始學(xué)小學(xué)一年級課程；4歲半時，已經(jīng)掌握了小學(xué)一年級課本里的知識。這時，高某極力限制孩子玩耍的需要，要求更為嚴厲，規(guī)定龍龍在4歲半到7歲半3年時間內(nèi)學(xué)完小學(xué)2～6年級的全部課程，然后直接跳入初中一年級讀書。然而，龍龍更為悲哀的童年開始了。在長期超負荷的高壓下，龍龍嚴重缺少睡眠，變得越來越身心俱疲，最后被醫(yī)生確診為大腦中樞語言程序錯亂，面部肌肉產(chǎn)生神經(jīng)性抽搐，失語，并患有兒童孤獨癥等多種心理疾病，再嚴重將會導(dǎo)致小兒腦癱。拔苗助長不行。神童情結(jié)很可悲！

    著名家庭教育專家、中國教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會理事長趙忠心認為，最近幾年不斷有人推出培養(yǎng)神童的所謂“方案”、“工程”等，承諾“從我這里出去的，個個都是神童”。趙忠心說，這些人自稱是制造神童的魔術(shù)師，說他們所開辦的培訓(xùn)班是制造神童的工廠，可以成批地生產(chǎn)神童，是神童批發(fā)站。其實，這些說法完全是自吹自擂，欺騙家長，沒有任何科學(xué)根據(jù)。

    趙忠心認為，可以發(fā)現(xiàn)神童，但卻創(chuàng)造不了神童。有些人宣稱能把普通孩子打造成神童，是犯了教育萬能論的錯誤。你只能是給孩子提供一個很好的生長環(huán)境，給他最適宜的教育，順其自然發(fā)揮他最大的潛能。如果面對一個處于常態(tài)水平的孩子，非要把他強化培養(yǎng)成一個什么神奇人物，這是不可能的，也是沒有意義的。

    趙忠心反問，如果說神童是可以培養(yǎng)的，那為什么只是某個家族偶爾出現(xiàn)一個神童，卻沒有一連幾代都出現(xiàn)神童的例子？老卡爾威特培養(yǎng)出了神童小卡爾威特，那他為什么不多培養(yǎng)出幾個來？

趙忠心希望家長們要有清醒認識，那就是用平常心來看自己的孩子。不要有過高的期望，從而給孩子增加莫名其妙的負擔(dān)?！霸?jīng)是神童，長大未必成才；不是神童，長大了也不一定就不會成為一個偉大的人?！?span lang="EN-US">

4、運動能力不足可能造成孩子學(xué)習(xí)困難

幼教專家把孩子的運動分為兩大類：一種叫粗大動作，一種叫精細動作。跑、跳、投擲和遠距離運動可以增強孩子的體質(zhì)，提高平衡能力和協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)堅強意志和運動興趣，發(fā)展認知能力。用筷子，扣扣子，穿串珠、壘積木等精細動作練習(xí)，鍛煉眼部肌肉有助于集中眼神，鍛煉臉部肌肉可豐富面部表情，鍛煉手部肌肉有助于手的靈活操作。專家指出，人的一生中80%-90%的精細動作是在3歲前奠定的基礎(chǔ)。

正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“尤其對嬰幼兒，他們最快樂的事就是‘動’，早期教育要針對孩子的這個天性，讓他們在運動中體驗學(xué)習(xí)的快樂。”
   在愛爾蘭有一個以自然發(fā)展為主、父母參與的兒童教育計劃，名為“跳動的豆子”。該中心的專家認為，身體的運動的學(xué)習(xí)是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，譬如閱讀、算術(shù)、音樂，沒有運動的學(xué)習(xí)，腦就不會發(fā)育，特定的運動方式可以使整個腦部串聯(lián)起來。

國家育嬰師職業(yè)培訓(xùn)首席教授郭建國說，嬰幼兒運動能力水平是大腦成熟程度的重要標志，它會為今后的認知學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。運動可以提高孩子的平衡性和協(xié)調(diào)能力，平衡性和協(xié)調(diào)性不好，就很難有自覺運動的能力，導(dǎo)致不能很好地控制自身，表現(xiàn)為坐不住，注意力不集中，記憶力不持久等諸多影響學(xué)習(xí)的問題。

另外，家長過于關(guān)愛，束縛孩子的發(fā)展。日常生活中很多家長掛掛在口頭上的話：“不要弄臟衣服”，“不要亂跑”、“不要亂蹦亂跳”、“不許這不許那”，這些“禁令”束縛了孩子的手腳，影響了孩子的發(fā)展。過多的包辦和禁令，使孩子的運動能力和自我生存能力落后于應(yīng)有的發(fā)展階段。豈不知戲水玩沙也能開啟智力，寬松、自由的環(huán)境有利于各種潛能的開啟和創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。

                               寫于2007年9月