一直在思考語文教學的主要目的是什么？無非是通過拼音，字，詞，句，段，篇的訓練，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和寫作興趣。怎么天天費勁功夫講課文，抄生字，詞語，做大量的練習冊，可是，有些學生到了六年級連寫一篇作文都寫不出來，事情也寫不清楚，一說寫作文就“犯頭疼”，到底教學什么環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，我認為還是閱讀量太少，沒有足夠的積累，更沒有體會到語言文字的內(nèi)蘊。

 所以，一年級我就決定和學生一起看書。選擇符合學生年齡特征的書籍，小學低段應(yīng)是童話寓言，盡量篇幅適中，內(nèi)容淺顯易懂的，內(nèi)涵教育意義深刻的。而現(xiàn)在中國古老的神話傳說和傳統(tǒng)故事總覺得離我們現(xiàn)在的生活很久遠，不富有時代性。就和一些書友交流，向我推薦了一些國外的彩色繪本，很有意思，畫面生動清晰，語言詼諧幽默，很能吸引學生。

 開學伊始，我鄭重向?qū)W生宣布：“只要大家聽話，盡量上課40分鐘把所有知識都掌握，不斷向你的電腦腦袋輸送知識，我就堅持每天給你們講一個故事?！睂W生一聽完我的話，頓時眼睛發(fā)亮，是呀，故事是孩子最好的朋友。昨天我給他們講了日本作家新美南吉的作品《去年的樹》。我先介紹了新美南吉的身世，他中學時代就開始寫童話和詩歌，大學畢業(yè)后因病失業(yè)，很年輕三十幾歲就去世了，但留給我們很多作品。我讓學生靜靜趴在桌子上，用耳朵仔細聽故事，當作放松，但腦子要思考，說說自己印象最深的是什么？什么都可以。教室頓時鴉雀無聲，學生或趴或倒，用天真的眼神提示我快點講。我聲情并茂地講著，把故事娓娓道來，故事情節(jié)很簡單，沒有明確告訴讀者什么道理，故事的意蘊全憑我們自己去體會了。

    故事剛講完，學生已經(jīng)迫不及待舉起了小手：“是說小鳥和樹的故事?！?/span>“表現(xiàn)了小鳥很守信用?！薄罢f了要環(huán)保，不能亂砍伐樹木。”“說了鳥兒和小樹的友誼很深。”。。。。。。哈哈！我還沒有說話，學生嘰嘰喳喳說完了。沒有正確的答案，只求尊重學生獨特的閱讀體驗。

 是的，和學生一起將閱讀堅持到底！老師應(yīng)該珍視學生的真實感受，像珍視禮物一樣珍視它，那是學生深處蔓延的領(lǐng)悟能力。