二年級已經(jīng)進入集中識字階段，量大，人教版第三冊要求要認識500個字，會寫350個字。所以，有了一年級的學習方法積累，教師應該把自主識字的權利交給學生，“授之以魚不如授之以漁”兩個“魚漁”的讀音完全一樣，但是意思是完全不一樣的，教給學生方法，讓學生受益終身；而采用“填鴨式”教學，老師費勁力氣，學生只是被動接受。讓老師減負，把自主學生字的權利還給他們。

  周五正好兩節(jié)語文課，第三節(jié)課學習課文《植物媽媽有辦法》，這是一篇科普性和趣味性很強的詩歌，學生很感興趣，知道了蒲公英靠風傳播，蒼耳靠動物傳播，豌豆靠太陽曬傳播。為了讓學生更能直觀了解，我還安排了三位學生下午帶蒲公英，蒼耳，豌豆。為了拓展學生的課外積累，我還詢問學生：“你們還知道有什么植物媽媽還有好辦法？”學生的科普知識很豐富：“我知道柳樹在春天的柳絮飄飄?！薄拔抑琅簨寢屗团簩殞毧苛魉?。”“我知道蝴蝶和蜜蜂傳播花粉。”“我還知道鳥兒吃了櫻桃，拉粑粑拉出櫻桃的種子?！惫?，全班哄堂大笑。是的，“童化的語言”很直白，在培養(yǎng)學生收集和處理信息能力的同時，激發(fā)學生探索奧秘的興趣。

 第四節(jié)得學習課文的生字，我看了一下要寫的生字，一共10個，字型不難，還和以前一樣嗎？先一個一個注音，再分析結構部首，最后通過組詞和造句了解字意。好煩瑣呀，對，相信學生自己一定會有辦法學會的。我先進行了提示：“今天的十個生字，老師簡單地說說，你們有信心自己學會嗎？”“有信心！”我們班的學生向來很自信，“好的，這十個字中的難學的部分老師現(xiàn)在告訴你們，用耳朵仔細聽清，聰明的孩子不會犯這些錯誤?！?/span>

  注意“已”和“己”的區(qū)別，“已要出半個頭，探出半個腦袋看你們學會了嗎；“甲”比“里”少了兩筆，可要看清是哪兩筆：兩橫；“娃”和“洼”的部首不一樣；“紛”是前鼻音，“經(jīng)”是后鼻音；“你們自己再根據(jù)自己的情況看看有什么需要提醒我們注意的嗎？”我指了指黑板上貼出的十張生字卡片，班里一片靜寂，學生眼睛睜得大大地看著黑板上的生字，我說的就是他們心里想的。

  “好了，下面我們要進行一次競賽，聽清要求：注意一個字注一個音，寫一個字，再組兩個你懂得意思的詞語，一行可以寫兩個生字，十個字就是五行?！蔽蚁騺聿恢鲝垺邦}海戰(zhàn)術”，要的是質量而不是數(shù)量。本子已經(jīng)發(fā)到學生手里?！拔乙茨奈煌瑢W在規(guī)定的時間能完成，我要有時間限制，誰最快最準確，要的是你們最滿意的生字作業(yè)交給老師?！睕]有辦法，得讓學生進入競爭的氛圍，雖然殘酷，但是很具有激勵性?！艾F(xiàn)在開始！”我一聲令下，學生迅速進入比賽狀態(tài)，他們或低頭沉思，或提筆沙沙，或查字典，是的，每個人的學習方法都不一樣，應該尊重學生的獨特性。速度真快，最快的是10分鐘完成了，書寫認真，準確，我打了個大大的“100”，陸陸續(xù)續(xù)又有學生上來了，不錯，是盡自己最大的努力完成的，準確率很高，已經(jīng)到了20分鐘了，幾乎完成作業(yè)的占大部分了?！皶r間到！”沒有寫完的也交上來，我用最快的動作整理歸納總結：表彰了有進步的作業(yè)，得100分的作業(yè)，有3位聽錯格式的，最慢的還有兩個生字沒有寫。

  總體效果不錯，一節(jié)課連學帶寫完成了，沒有寫完的4位學生下午交給我，只要用心寫的，我繼續(xù)打100分。是的，學習能力是有差別的，用發(fā)展的欣賞的眼光看著學生的進步，我們的教育一定充滿了陽光的味道！！