“生活即是生活，學(xué)習(xí)即是學(xué)習(xí)?！边@是我二十年以前的想法；

    “在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生存?！边@是我十年以前的想法；

  “生活即是學(xué)習(xí)，生活即是教育。因為每一個生活場景都能激發(fā)人的天性，這就是無痕教育。”這就是我現(xiàn)在所感受到的家庭教育。

1、人的天資

德國教育家第斯多惠說：“一個人的天資就是一個自身能力的基礎(chǔ)（或胚胎），天資是一種起因（或動力因），而不是一種行為；教育就是對天資的激發(fā)。”

好比說，人的天資是一塊沃土，土地再肥沃也要靠耕種，耕種什么，怎樣耕種，能得到不同的結(jié)果。這就是對資源如何開發(fā)的過程，這就是教育。

我們每個人的發(fā)展成果很難傳播給別人的。誰想擁有成功，就必須自己努力去獲得，從外部只能受到激發(fā)。每一個人都有激勵性、印象敏感性和沖動性?？梢哉f，孩子的天資喚醒得越早就越容易發(fā)展，喚醒得越晚就越難于就成為力量。天資潛藏得越深、越久，越難被喚醒。

2、如何勵志

水激石則鳴,人激志則宏。 ——秋瑾

不論是成年人或是學(xué)生，還是小屁孩，都是需要激勵的。每個人都有一定的天資，但天資有待于激發(fā)。我們讓孩子上學(xué)，就是想讓孩子“入境”，從而受到啟發(fā)，以喚醒其潛在的能量。孩子在生長，這種能量在蓬勃發(fā)展，必然要通過某種的形式表現(xiàn)出來，一定要的！不是此種形式就是彼種形式，不是語言就是行為，這就是“表達(dá)欲”。當(dāng)孩子的心動了，才會有體到行動上來。這種入于某種情境或氛圍下所產(chǎn)生的表達(dá)欲的涌現(xiàn)，就是勵志的主要過程。

比如：我們進(jìn)到一個歌廳，那里面旋律優(yōu)美、氣氛熱烈、激情揚溢，我們便有想唱一曲的愿望；我們進(jìn)到一個超市，那里人們進(jìn)進(jìn)出出，大包小包，商品琳瑯滿目，我們便產(chǎn)生購買商品的欲望；抑或我們看一個電視劇，動情處我們不經(jīng)意流下眼淚或為之歡呼，都是因為受之情境的暗示與啟發(fā)，撥動了我們天性中的某一根弦。（互動）大家有沒有過這種經(jīng)歷？

每個個體在成長的歷程中，都會郁積一些消極的德性，阻礙個性心靈圖式成長發(fā)展，這就是熵——能趨疲。比如：為什么說恐懼會摧殘孩子？恐懼實質(zhì)上是直接給孩子心靈蒙上了陰影。

人們常常無法擺脫渺小、自卑、孤獨、空虛、庸俗、鄙陋、狹隘、保守等心理，也無法防止自私、虛偽、驕傲、嫉妒、奸佞、邪惡、殘忍之心的滋生。這些負(fù)性的陰暗的內(nèi)心，是人的天資開發(fā)的大敵，只有獲得成功或進(jìn)行勵志可以將它們驅(qū)除掉。

尤其是初、高中學(xué)生，需要一個表現(xiàn)的平臺，一個張揚個性的舞臺。這個舞臺，能使學(xué)生在受挫時看到燈塔，在孤單時感受溫暖，在失落時抖擻精神。營造相互鼓勵、相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互欣賞的良好氛圍；我們通過啟發(fā)、滲透、暗示、賞識等方式，使學(xué)生的表達(dá)欲達(dá)到涌現(xiàn)；通過滋潤、熏陶和感化等方式激發(fā)學(xué)生的潛能，提升其境界和品格，陶冶其性格和靈魂。在短期培訓(xùn)中可以實現(xiàn)對自身的超越，這就是我設(shè)計的勵志課堂。

勵志過程：

情境----啟發(fā)----涌現(xiàn)----行動

3、生活情境

生活本身，就是勵志教育的情境。比如，本次汶川地震，就是一種絕好的教育資源，我們可以從多個方面加以開發(fā)利用來教育孩子，比如教孩子如何面對突發(fā)的危險、如何面對生與死、如何面對得與失、如何關(guān)愛他人和培養(yǎng)大愛胸襟、如何熱愛國家和培養(yǎng)民族精神等等，可惜??！很多的家長壓根就沒有意識到這是一種教育資源，十幾萬平方公里的大災(zāi)難都沒能使之產(chǎn)生心靈的震撼，更不能對他們產(chǎn)生教益，那是何等的愚昧無知、反應(yīng)遲鈍呀！這樣的家長就是缺乏主動性。

地震是大災(zāi)，何況于生活中的細(xì)瑣。其實生活中的小變化、小物件都可以成為教育的情境。喝一杯水、吃一個瓜、說一句話、接人待物都無不蘊含著育人的道理；一部歷史、一個故事、一個事件、一場影視、一本書都是激發(fā)天資的情境，這就需要家長去做一個有心人，面對生活之點滴，當(dāng)成教育的契機(jī)，隨時隨地可以點撥孩子，點燃思想，但要做到收發(fā)自如、生動自然而不著痕跡（而不要變成嘮叨）。這就是“家長的主動性”！這就是無痕教育。

實例：不說話

                  ------[陽光小天使] u/gyj-lmy/index.html

    周一休息，本來要帶寶貝去外婆家的，結(jié)果趕上大霧，回不去了，就帶寶貝去了書城?？戳藭?，寶貝要去涂膠畫，我就答應(yīng)了。

    寶貝是第二次來涂膠畫了。我還記的那是去年寶貝來涂過，那時的我還沒學(xué)習(xí)家庭教育的課程，所以我比寶貝著急，看她涂的不好就會去糾正她，惹的她很不高興，老覺得我在阻攔她的想法。

    這次我再也不會干擾她了，就陪在她身邊靜靜的看著，頂多她要什么顏色的膠，我給她遞一下，更多時候是投以信任的目光給她。不管她選擇什么顏色來涂，我也不會說她涂的難看，假如寶貝問我的話，我會給她我的看法。當(dāng)然還是鼓勵的多一些。

     寶貝在沒有人干擾的情況下，涂的非常的認(rèn)真，很快就涂好，雖然她還沒涂過癮，但是在我的建議下還是戀戀不舍的走開了。這點寶貝控制力還是比較好的。作為獎勵我給寶貝去買了她喜歡的公主剪紙書，還有畫畫的書。

我認(rèn)為，以上所描繪的故事，是一個標(biāo)準(zhǔn)的家庭教育樣板，其中：有孩子的主動性創(chuàng)造性的涌現(xiàn)，有家長的自然無痕的引導(dǎo)，有親子之間的息息相通，這是家庭教育中引導(dǎo)孩子的最高境界，無為而無不為。