有人說知識決定命運(yùn)，有人說觀念決定命運(yùn)，有人說性格決定命運(yùn)，還有人提出態(tài)度決定命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定命運(yùn)，而我們認(rèn)為，家庭教育決定孩子的命運(yùn)。
知識決定命運(yùn)的觀點(diǎn)沒有錯，但是，能否令學(xué)生形成對學(xué)習(xí)的興趣，是否能夠保持在學(xué)習(xí)上的上進(jìn)心，很大程度上決定于家庭教育。觀念或性格決定命運(yùn)的觀點(diǎn)也有道理，但是，孩子形成什么樣的觀念或性格，很大程度上決定于早期的家庭教育。而能否注意到?jīng)Q定成敗的關(guān)鍵“細(xì)節(jié)”，則決定于早期教育中形成的性格或習(xí)慣。所以，我們完全有理由認(rèn)為，家庭教育決定孩子的命運(yùn)。
學(xué)校教育和社會因素在青少年成長中的作用不能低估，但是，孩子們用什么樣的心態(tài)去接受學(xué)校教育，應(yīng)對社會影響，決定因素主要在于早期的家庭教育中所形成的心理或性格傾向。在性格的形成和心理素質(zhì)的培養(yǎng)方面，家庭教育的作用是無可替代的。
很多家長抱怨自己的孩子厭學(xué)，卻不知道厭學(xué)情緒的形成主要在于不合理的家庭教育。父母親針對“學(xué)習(xí)”的無休止的“要求、強(qiáng)調(diào)、嘮叨”，使孩子在大腦中建立了“學(xué)習(xí)”與“煩惱情緒”之間的條件反射，于是，對父母親無休止的“要求、強(qiáng)調(diào)和嘮叨”的厭煩，就轉(zhuǎn)化為對“學(xué)習(xí)”的厭煩，從而形成厭學(xué)情緒。很多學(xué)生提起學(xué)習(xí)就煩，看到課本就煩，寧可干活也不愿意看書，正是父母親多年強(qiáng)化的結(jié)果。父母親對孩子的學(xué)習(xí)期望過高，會讓孩子失去信心，要求過多，會讓孩子產(chǎn)生逃避心理和厭煩情緒，嘮叨太多，會強(qiáng)化孩子的煩躁情緒、厭學(xué)情緒。惟恐成績下降，因而不停地強(qiáng)調(diào)，惟恐不夠努力，因而不斷地指責(zé)，惟恐孩子驕傲，因而不敢表揚(yáng)，正是父母親這種持之以恒的“努力”，培養(yǎng)了孩子們強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。
監(jiān)督、督促、強(qiáng)調(diào)、鞭策甚至直接輔導(dǎo)，是父母親提高孩子學(xué)習(xí)成績的常用方法，殊不知正是過多的強(qiáng)調(diào)和督促代替了孩子的自覺，限制了孩子自覺性的形成。家長們總是抱怨孩子學(xué)習(xí)不自覺，卻不知道自己不失時機(jī)的替代和干預(yù)，明確而強(qiáng)烈地告訴孩子：只要有爸媽在，關(guān)于學(xué)習(xí)的事情，你是不需要自覺的。情令智昏，過分迫切的心情使父母親愚蠢地在給予孩子“魚”（學(xué)習(xí)）的同時，限制了孩子學(xué)會“漁”（學(xué)習(xí)的自覺性）。
很多家長擔(dān)心自己的孩子缺乏交往能力，卻不知道孩子的孤僻、內(nèi)向性格多數(shù)受自身的心態(tài)或教育的影響。幼年期間，不少父母親害怕孩子吃虧、受氣，從而限制孩子與別的同齡孩子玩耍、游戲，整天把孩子圈在家里，不敢讓孩子離開自己半步，殊不知正是幼年階段同齡孩子之間看似幼稚、無聊的游戲或打鬧，讓他們獲得輪流、分享、合作、爭取、退讓等交往體驗(yàn)，形成了交往習(xí)慣，正是父母親的無知或狹隘，限制了孩子交往能力的發(fā)展。小時候不能形成良好的交往習(xí)慣，長大以后的交往過程常常是在緊張、慌亂之中的“表演”，稍遇挫敗，很容易逃避、退縮，時間久了，往往會形成對交往的恐懼心理，進(jìn)而形成交往障礙。
很多家長對自己孩子的過分叛逆憂心忡忡，焦慮不安，卻不知道孩子的過分叛逆與父母親的教育方式直接有關(guān)。愛的需求是幼年期間最主要的心理需求，尊重需求是青少年階段最突出的心理特點(diǎn)，很多家長習(xí)慣于用“恨”的方式表達(dá)愛，用傷害尊嚴(yán)的方式要求孩子進(jìn)步，強(qiáng)迫孩子“聽話”，過度嚴(yán)格的管制就是“恨”，長期嚴(yán)厲的批評和指責(zé)就是對孩子尊嚴(yán)的傷害，如此教育必然激起孩子的對抗情緒，形成逆反心理?！罢l傷害了我的尊嚴(yán)，誰就是我的敵人。”一旦形成強(qiáng)烈的逆反心理，孩子的心理、行為趨向就常常與父母親的要求背道而馳。厭學(xué)、網(wǎng)絡(luò)成癮、打架斗毆等不良行為的背后，常常包含著強(qiáng)烈的叛逆情緒。
缺少表揚(yáng)和鼓勵的孩子，難以形成自信；溺愛中長大的孩子不愿意刻苦、勤奮或孝敬；對父母親的叛逆會轉(zhuǎn)化為對社會的反叛；對父母親的恐懼會轉(zhuǎn)化為對陌生人的敵對心理；缺乏異性長者關(guān)愛的孩子，進(jìn)入青春期容易早戀；幼年期間的交往空白會演化為成年以后的交往障礙；過度的呵護(hù)和包攬，令孩子驕橫跋扈；幸福和安逸只能滋養(yǎng)寄生蟲。
家長們常常認(rèn)為，一切都可以長大以后再學(xué)，惟有學(xué)習(xí)不能耽誤，在他們看來，性格和習(xí)慣的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)成績相比是較為次要的，在他們看來，性格或習(xí)慣的培養(yǎng)可以在成年以后開始，在他們看來，只要學(xué)習(xí)成績好了就萬事大吉，這是極端片面的，是絕對錯誤的，是非常危險的。
中學(xué)生各種心理障礙或心理疾病的形成，主要根源在于早期的家庭教育；陽光的性格和健康的人格的形成，主要在于早期的家庭教育；日益增多的形形色色的青少年犯罪，主要根源在于家庭教育；中學(xué)生已經(jīng)形成的厭學(xué)、逆反、早戀、網(wǎng)絡(luò)成癮、打架斗毆等不良行為的矯正，其突破口主要在于家長們教育方式的改善。遺憾的是，我們的社會對家庭教育的重視程度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們的家長們很少懂得家庭教育的規(guī)律，很少懂得孩子成長的心理學(xué)規(guī)律，他們總是用最迫切的心態(tài)把孩子向與自己愿望相反的方向“培養(yǎng)”，而不能自知，更無法自制。
在長期的學(xué)生心理咨詢和家庭教育咨詢實(shí)踐中，我們深深感到家庭教育對孩子心理成長的影響，對孩子后期的成長，對未來的人生成就的影響是決定性的，是無法替代的，也是難以補(bǔ)救的。我們深深認(rèn)識到父母親不僅是孩子的第一任老師，而且是孩子最重要的老師，是地地道道的孩子靈魂的工程師。
大量鐵的事實(shí)告訴我們，家庭教育決定孩子的命運(yùn)。
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