基本情況：（家長提供）

李雪，女，十歲，四年級學(xué)生，父親，工人，性格內(nèi)向，教育孩子容易發(fā)火，經(jīng)常用體罰的辦法教育。母親，無業(yè)注重對孩子的教育方法。家長和老師同學(xué)對孩子的各方面評價都不錯，家長主要感覺孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度不強(qiáng)、講過的題下次出現(xiàn)時還是錯、背課文很慢，記憶力不很好、做作業(yè)時總搞小動作，一會喝水，一會上廁所，一會吃東西、明知道是不對的，自己也說了不要，卻還是控制不了去買，自控能力很差、她出現(xiàn)的問題我都有想法去跟她講，去引導(dǎo)她怎么做，她也很聽，可過后還是照樣，想請指導(dǎo)師解決孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、記憶力不好，自控能力不強(qiáng)的問題。

指導(dǎo)建議(一)：

指導(dǎo)師王廷君    2009.3.20

你反映的“問題”其實不是大問題，很多是因為家長個人的看法，和對孩子的要求比較高所致。我的建議是：不管家長對孩子實施什么樣的教育方式，都要符合孩子的年齡特點和心理特點。如果脫離了這些，教育的效果就會大打折扣，我想你應(yīng)該多了解一些小學(xué)生的特點，了解了以后，也許你就不會認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不端正了。

一、具體地說小學(xué)生具有以下特點：

1.感知、注意、記憶的特點。

小學(xué)生從籠統(tǒng)、不精確地感知事物的整體漸漸發(fā)展到能夠較精確地感知事物的各部分，并能發(fā)現(xiàn)事物的主要特征及事物各部分間的相互關(guān)系。比如，在畫圖時，他們漸漸能夠注意到圖中各部分的大小比例；他們的感知從無意性、情緒性漸漸向有意性、目的性發(fā)展。起初，他們選擇觀察對象常常從興趣出發(fā)，以后則漸漸能夠按照學(xué)習(xí)任務(wù)的需要去感知事物了。對于外界事物空間特性的知覺，小學(xué)低年級學(xué)生還需有具體事物的支持，比如，他們把“三角形”和“小旗子”、“長方形”和“桌面”相聯(lián)系。隨著年齡的增長和知識的增加，他們的空間知覺漸漸從直觀向抽象過渡。對于時間的特性，小學(xué)生入學(xué)時能掌握他們經(jīng)驗范圍內(nèi)的時間概念，如前天、昨天、大后天等等，但對于與他們的生活關(guān)系不太密切的時間單位，如幾分，幾秒、幾世紀(jì)等則不能理解，而且對時間長短的判斷力也比較差。隨著年齡的增長，他們對時間單位的理解力和對時間長短的判斷力都會不斷提高，開始逐步懂得珍惜時間，學(xué)習(xí)的自覺性也日益增強(qiáng)。

小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。生動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長時間地集中注意力。另外，小學(xué)生的注意范圍較小，常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。比如，邊聽課邊記筆記，同時注意演算速度和準(zhǔn)確度對于他們來說都是比較困難的。

小學(xué)生的記憶最初仍以無意識記、具體形象識記和機(jī)械識記為主。他們對一些有趣的事情能很好地記住，而對老師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)有時記起來卻感到困難；他們能記住一些具體的、直觀的材料，而對抽象的詞、公式和概念卻難以記住，隨著年齡的增長，他們的思維理解能力不斷提高，記憶的自覺性、對詞的抽象識記和意義識記的能力都會不斷提高。

2.想象、思維的特點。

小學(xué)生的想象從形象片斷、模糊向著越來越能正確、完整地反映現(xiàn)實的方向發(fā)展。比如，在做游戲時，他們已不滿足于用兩根交叉的棍子表示飛機(jī)，而要求飛機(jī)要有機(jī)翼和螺旋漿等等。低年級的小學(xué)生，想象具有模仿、簡單再現(xiàn)和直觀、具體的特點，他們在游戲中常重復(fù)從成人那里看到的動作和姿勢，而且他們想象的游戲動作一般要有某種具體實物的支持。例如，他們把沙子堆成橋梁、地道等等。隨著年齡的增長，到中高年級，他們對具體形象的依賴性會越來越小，創(chuàng)造想象開始發(fā)展起來。

小學(xué)生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。比如，低年級學(xué)生在不能直接觀察到事物特征的情況下，對某些概念進(jìn)行概括會感到困難。就拿“大與小”的概念來說，他們通常是通過對大、小物體的直接感知獲得的。而到了高年級，他們則開始能夠依靠表現(xiàn)一定數(shù)量關(guān)系的詞語來進(jìn)行概括。而且隨著年齡的增長，他們掌握概念中直觀、外部特征的成分逐漸減少，而掌握抽象、本質(zhì)特征的成分不斷增多。

3.情感的特點。

隨著年齡的增長，小學(xué)生的情感也逐漸變得更加穩(wěn)定，豐富、深刻了。低年級小學(xué)生雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象。比如，他們受到表揚(yáng)立即興高采烈，挨了批評則馬上情緒低落。此時他們雖已初步具有了愛憎的情感，但他們的愛憎還是和具體的事物緊密聯(lián)系在一起的，比如對父母、親人的愛等等。到了小學(xué)高年級，他們的情感更為穩(wěn)定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需要日益強(qiáng)烈，道德情感也初步發(fā)展起來。此時他們的好惡不再是只停留在口頭或面部表情上，而是常付諸于行動。比如，他們不僅在內(nèi)心里崇敬和熱愛英雄人物，而且能夠以他們?yōu)榘駱?，幫助同學(xué)、努力學(xué)習(xí)……他們已能夠把對身邊親人的愛擴(kuò)展到對教師、對同學(xué)的愛和對祖國、對人民的愛。隨著求知欲的日益增強(qiáng)，他們不再滿足于同“這是什么”，而開始問“這是為什么”，認(rèn)識、分析各種問題開始注意從動機(jī)、效果多方面評價自己和他人，對成人的依賴性較低年級小學(xué)生明顯減少。

4.意志的特點。

小學(xué)生的身體各器官、系統(tǒng)都生長發(fā)育得很快，他們精力旺盛、活潑好動，但同時因為他們的自制力還不強(qiáng)，意志力較差，所以遇事很容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務(wù)時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。在學(xué)習(xí)活動中，雖然開始時勁頭很足，但卻往往虎頭蛇尾，不能持久地堅持。隨著年齡的增長，小學(xué)生意志活動的自覺性和持久性會漸漸增強(qiáng)，他們能夠自覺地完成作業(yè)。在遇到難題時，有時也能夠控制自己不泄氣、不分心，直到問題得到解決。另外，由于小學(xué)生的模仿性比較強(qiáng)，因而家庭對他們的影響是不可低估的。特別是現(xiàn)在獨生子女家庭比較多，孩子較易形成任性等不良習(xí)慣，因而就更應(yīng)注意進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)。

5.性格的特點。

小學(xué)生的自我意識在不斷發(fā)展，自我評價的能力也不斷有所增長。隨著年齡和見識的增長，他們已不再完全依靠教師的評價來估計自己，而是能夠把自己與別人的行為加以對照，獨立地作出評價；他們逐步學(xué)會了用道德觀點和社會準(zhǔn)則來評價別人和自己的行為，盡管他們運用的準(zhǔn)則一般還常是很具體的，他們的評價卻變得越來越全面，能夠同時看到正面和反面、優(yōu)點與不足。另外，隨著個性的發(fā)展，小學(xué)生的個性性格特征也不斷增強(qiáng)，性格對他們行為的影響越來越大。當(dāng)然小學(xué)生性格的可塑性很大，但隨著年齡的增長，他們的行為會漸漸形成習(xí)慣，性格也就越來越穩(wěn)定，越來越難以改變了。因而在小學(xué)階段進(jìn)行有效的教育，使學(xué)生形成良好的性格是非常重要的。

綜上所述可以看出，了解小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其心理能夠健康地發(fā)展是非常重要的。了解了這些，也許原來認(rèn)為是孩子缺點的地方就不是缺點和不足了。

二、關(guān)于孩子記憶力慢的問題，你說的比較籠統(tǒng)，也許不是慢，是我們的期望值太高。如果真的比較慢要么和孩子的性格有關(guān)系，要么是孩子的記憶方法有問題。如果是方法問題，家長應(yīng)該交給孩子科學(xué)的記憶方法，來改變這種現(xiàn)狀。

人的記憶潛能從理論上講是無限的。有的人記憶力好得出奇，是因為他們能天長日久地訓(xùn)練自己的記憶力，腦子中的記憶方法越來越多，結(jié)果，記憶力就越來越好。因此，要想成功地改進(jìn)孩子的記憶能力，關(guān)鍵在于要加強(qiáng)記憶方法的訓(xùn)練：

方法(一)、有的放矢——明確近期記憶目標(biāo)

人不管做什么事，都要有目標(biāo)。這個目標(biāo)，誘惑著人，引導(dǎo)著人，使人步入更高的境界。同樣，家長必須使孩子清醒地意識到，自己的學(xué)習(xí)總是有一定的目標(biāo)的，這是成功地改進(jìn)記憶效能的一個前提和基礎(chǔ)。

那么，如何確立記憶的近期目標(biāo)呢？關(guān)鍵是要學(xué)會安排記憶進(jìn)程，把長遠(yuǎn)目標(biāo)劃分成若干不同的近期目標(biāo)，一個一個地實現(xiàn)，一個一個地跨躍。每當(dāng)達(dá)到了一個近期目標(biāo)，就能增強(qiáng)信心，改進(jìn)記憶效能，提高記憶速度。當(dāng)達(dá)到了所有的近期目標(biāo)后，苦心積慮所要追求的長遠(yuǎn)目標(biāo)也就勝利在望了。而對長遠(yuǎn)目標(biāo)的靠近，無疑會更強(qiáng)有力地刺激記憶效能，從而更有效地提高記憶能力。

方法(二)、在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶

在積極思考、達(dá)到深刻理解的基礎(chǔ)上記憶材料的方法，叫做理解記憶法。理解記憶的基本條件是對材料進(jìn)行思維加工。

有些材料，如科學(xué)概念、范疇、定理、法則和規(guī)律、歷史事件、文藝作品等，都是有意義的。人們記憶這類材料時，一般都不采取逐字逐句強(qiáng)記硬背的方式，而是首先理解其基本含義，即借助已有的知識經(jīng)驗，通過思維進(jìn)行分析綜合，把握材料各部分的特點和內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，使之納入已有的知識結(jié)構(gòu)，以便保持在記憶中。

理解記憶的全面性、牢固性、精確性及迅速有效性，依賴于小學(xué)生對材料理解的程度。理解記憶的效果優(yōu)于機(jī)械記憶。

理解記憶是以理解材料內(nèi)容為前提的。這種理解不僅指看懂了材料，而且包括搞懂了材料各部分之間的邏輯聯(lián)系，以及該材料和以前的知識經(jīng)驗之間的關(guān)系。因此，在記憶材料的時候，我們要盡可能向孩子強(qiáng)調(diào)“先理解、后記憶”的要求，而不要從一開始就逐字逐句地死記。

方法(三)、利用直觀形象進(jìn)行記憶 　　根據(jù)心理學(xué)家的統(tǒng)計和研究，小學(xué)生擅長于具體形象的記憶。直觀、形象的東西，尤其是視覺映像，容易給孩子留下深刻的印象。因此，當(dāng)孩子記憶一些抽象的東西，盡可能與具體、形象的東西結(jié)合起來，在形象的基礎(chǔ)上，概括出具有普遍性的結(jié)論。 　　　　

方法(四)、聯(lián)想法記憶

當(dāng)一種事物和另一種事物相類似時，往往會從這一事物引起對另一事物的聯(lián)想。把記憶的材料與自己體驗過的事物連結(jié)起來，記憶效果就好。

聯(lián)想的方法是多種多樣的。指導(dǎo)孩子進(jìn)行聯(lián)想記憶，可采用相似聯(lián)想、接近聯(lián)想、對比聯(lián)想等不同方法。

方法(五)、多通道記憶法

要記憶外部信息，必先接受這些信息，而接受信息的“通道”不止一條，有視覺、聽覺、動覺、觸覺等等。有多種感知覺參與的記憶，叫做“多通道”記憶。這種記憶方法效果比單通道記憶強(qiáng)得多。

宋代學(xué)者朱表說，讀書要三到：“謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼看不仔細(xì)。心眼既不專一，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣、眼、口豈不到乎？”

　多通道記憶法動員腦的各部位協(xié)同合作，來接收和處理信息。用這種方法來學(xué)習(xí)語文、外語等課程，其效果最為顯著。

上課記筆記也具有多通道記憶的作用。記筆記并不是要孩子把老師說的每句話都記下來。寫字比聽話慢，如果逐字逐句去記，不但記不下，而且還會影響聽講，達(dá)不到記筆記的目的。正確的做法是，以聽懂為第一，邊聽邊積極思維，總結(jié)出老師講課內(nèi)容的要點，記下幾個關(guān)鍵的字或句子。

　　方法(六)、串詞法記憶 　　當(dāng)小學(xué)生在背誦課文或長篇文章時，常常需要利用串詞，串詞法的要領(lǐng)是： 　　① 在內(nèi)心或用打上記號的辦法將文章分成幾部分，每一部分要含有一個最重要的思想內(nèi)容，做這項工作時，可以參照文章已有的劃分法，如文章的自然段等。　　② 針對每一部分確定一個中心詞。中心詞數(shù)量不能太少，以免漏掉某個重要的思想內(nèi)容；但也不能過多，以免詞串大長?！　?span lang="EN-US">③ 每個中心詞都必須保證能夠借以回憶起相應(yīng)的那個部分的內(nèi)容。 　　④ 每個中心詞都要便于與相鄰的中心詞串聯(lián)?！　?span lang="EN-US">⑤ 所有中心詞都確定之后，要按照與文章各部分先后順序相吻合的順序抄寫下來。 　　⑥ 根據(jù)各中心詞與其相應(yīng)的文章片斷的聯(lián)系，針對各中心詞提出問題。通過復(fù)習(xí)將這些聯(lián)系牢牢記住。 　　⑦ 將中心詞依次串聯(lián)起來，為此要針對每一中心詞提出問題，借以搞清各中心詞之間的聯(lián)系。對這些聯(lián)系也要復(fù)習(xí)，直到記得很熟保證不會忘為止?！　?span lang="EN-US">⑧ 將每個中心詞同相應(yīng)的文章片斷和后接的一個中心詞聯(lián)系起來，然后對整個詞串進(jìn)行復(fù)習(xí)直至把文章完全記熟為止?！　〗?jīng)過這樣熟記的文章，就可以放心大膽地撒在一邊了。只要還記得那個詞串，就隨時都能夠把文章回憶起來。萬一有哪個中心詞被忘掉了，只須朝抄下來的詞串看一眼，就能立即回憶起來。

三、從基本材料中了解到，你丈夫性格內(nèi)向，教育孩子的時候很容易發(fā)火甚至體罰，方法比較簡單粗暴。這也說明你們夫婦倆在教育孩子的方式方法上存在教育不一致的現(xiàn)象，這樣就不能很好地形成家庭教育合力，使孩子無所適從。所以建議你們在以后的教育過程中，多學(xué)習(xí)、多溝通、多交流、統(tǒng)一思想、統(tǒng)一方法。

四、除了以上之外，教育孩子，家長必須要有良好的心理素質(zhì)。為了做好家庭教育，家長尤其應(yīng)在以下幾方面提高自己：

1、信心和勇氣。家長要在客觀地評價自身素質(zhì)，家庭條件和子女表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，對自己教育子女的能力充滿信心，相信子女一定能夠成才，一定能夠不斷取得進(jìn)步。即使遇到困難也不恢心喪氣，而要有戰(zhàn)勝困難的勇氣，有些家境極差的孩子在家長指導(dǎo)。支持下，最終考上名牌大學(xué)就是成功的榜樣。

2、  愛心和熱情。

3、  理智和寬容。家長要保持穩(wěn)定的情緒，不急不躁，客觀公正地看待孩子，冷靜地處理棘手問題。既要用成人的觀點看問題，又要站在孩子的角度想因果，諒解孩子的無知、過失，鼓勵困難中的孩子，安慰受到傷害的孩子。

4、恒心和耐心。教育子女是一項長期而艱苦的事情，要有長期的計劃和短期的安排，持之以恒。循序漸進(jìn)。還要耐心細(xì)致，具體周到，不能馬虎，如有遺漏，要及時補(bǔ)上。

當(dāng)然，良好的道德品質(zhì)也是家長必備的素質(zhì)之一，家長只有以自身的模范行為，才能教育和影響子女進(jìn)步。如果家長自身品德不端，教育子女就難以奏效，正如古代著名教育家孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”愿我們的家長從加強(qiáng)自己的道德修養(yǎng)做起，以高度的教育責(zé)任感為動力，全面提高自身的素質(zhì)，為新世紀(jì)培養(yǎng)優(yōu)秀的新人。