和小學(xué)生相比，中學(xué)生的情緒情感具有以下特點：

1、情緒情感更加豐富

  隨著學(xué)習(xí)、生活范圍的擴大以及自我意識的覺醒，中學(xué)生發(fā)展了多樣性的自我情感（如自尊心、自卑感等），而且兩性的情感與社會性情感也日益豐富。例如，對國家建設(shè)與民族前途的情緒體驗、對個人前途與社會變革之間關(guān)系的情緒體驗、對人與人之間關(guān)系的情緒體驗、對學(xué)習(xí)重要性的情緒體驗、對升學(xué)與就業(yè)的情緒體驗等。

2、情感傾向趨于定型

自我意識的發(fā)展、世界觀的基本形成，對中學(xué)生情感傾向的定型起著重要作用。情感傾向是指一個人的情感是針對什么性質(zhì)的事物發(fā)生的。例如，有的同學(xué)經(jīng)常對具有社會意義的事情產(chǎn)生情感體驗，有的同學(xué)則是對生活瑣事發(fā)生感觸。到了中學(xué)階段，學(xué)生的情感傾向變得較為固定。

3、情緒的強烈性

中學(xué)生的情緒是強烈的，有人形容此時期是“暴風(fēng)驟雨”時期，就是形容中學(xué)生的情緒經(jīng)常具有不可遏制性。他們常常因為一點小事就欣喜若狂、手舞足蹈，或者垂頭喪氣、無精打采，有時彼此之間只因為一句話不合就怒不可遏、拔拳相向。在正確的世界觀與理智的支配下，他們能夠懷著強烈情感做出驚天動地的光輝業(yè)績；但如果他們被人利用，或卷入盲目狂熱之中，他們的強烈情緒也會給社會帶來很大的危害。例如，在十年動亂期間，林彪、“四人幫”集團利用青年人單純和情緒的強烈性，挑動不少“紅衛(wèi)兵”加入造反派，甚至參與打砸搶，給國家和民族造成了不少損失，自己也成了政治運動的犧牲品。

4、情緒仍不穩(wěn)定

中學(xué)生的情緒不僅是強烈的，又是不穩(wěn)定的，容易從一個極端走向另外一個極端。在苦悶時受到鼓舞則為之振奮；在熱情澎湃時，受到挫折則容易灰心喪氣。情緒的不穩(wěn)定與此時期他們的生理和心理特點有關(guān)，也與家庭和社會上的某些因素有關(guān)。性的成熟給他們帶來情緒上的一些擾亂。女同學(xué)的月經(jīng)、痛經(jīng)、閉經(jīng)，男生的夢遺、手淫等使他們情緒緊張、不安。好勝心強與經(jīng)驗不足經(jīng)常是造成中學(xué)生情緒波動的原因。