《二》生命成長(zhǎng)規(guī)律中所及概念的解讀

1、精神胚胎

中國(guó)人認(rèn)為孩子出生以后完全什么都不知道，如果他想要知道什么就全靠成人告訴。所以，就有：“孩子就好似一張白紙，你寫成什么樣子，他就是什么樣子”的說(shuō)法，而且這種說(shuō)法被許多家長(zhǎng)、老師所認(rèn)可，近年來(lái)，小到3、4歲，大到14、15歲，家長(zhǎng)想方設(shè)法給孩子報(bào)各種興趣班，知識(shí)超前灌輸，就是源于這種認(rèn)識(shí)。但西方教育科學(xué)卻告訴我們，孩子出生后，大自然賦予人類一個(gè)精神胚胎，弗洛伊德稱之為生命能量或自我，也有人稱為生命力，佛教稱之為佛性、本相,民間有個(gè)通俗的形象說(shuō)法：魂魄。（請(qǐng)不要把這個(gè)最形象的說(shuō)法理解為迷信。）

蒙臺(tái)梭利（意大利人，全球著名教育家）說(shuō)：嬰幼兒成長(zhǎng)以前意識(shí)的成長(zhǎng)與吸收為特色。就是說(shuō)嬰幼兒在做什么呢？以破譯精神密碼創(chuàng)造自我，作為其生命的主要特質(zhì)。

嬰幼兒在出生的前三年主要做的，就是破譯其精神密碼，能夠破譯多少就說(shuō)明這個(gè)人的潛力有多少，如果破譯不出來(lái)，那么他很不幸，他這里是個(gè)空白，長(zhǎng)大以后是否還有機(jī)會(huì)呢？長(zhǎng)大以后破譯的幾率是萬(wàn)分之一。

精神胚胎是與孩子一同降生的，與孩子的軀體重合，并不斷地向軀體發(fā)出指令，精神本相說(shuō)什么，孩子就做什么。所以嬰兒都不會(huì)按大人的意思去辦。

如果嬰兒這樣子做到頭三年很順利，那么精神密碼就破譯得很好了；如果家長(zhǎng)老不讓孩子去做，老是干擾孩子的自主行為，認(rèn)為孩子啥也沒(méi)有，或者因?yàn)榭紤]安全方面和衛(wèi)生方面的問(wèn)題去阻止孩子破譯行為，就會(huì)把孩子與他的精神胚胎分離開來(lái)。

精神胚胎走了，身體卻在不斷地成長(zhǎng)，孩子就失掉了他的精神密碼，無(wú)論長(zhǎng)到多大，五十歲，八十歲，都會(huì)有一種潛在的愿望----要找到他的本相（自我），但他不知道本相在哪里，一生都在困惑中走過(guò)，如同行尸走肉，后來(lái)的各種學(xué)習(xí)，總不合其心，行為處世，難以順其力。現(xiàn)在的心理咨詢、教育指導(dǎo)都無(wú)非是在幫他干同一件事，幫他找精神胚胎。一遍又一遍地找，一遍又一遍，這一生就這么度過(guò)。所以，心理學(xué)上有這樣的說(shuō)法：有的人活著，卻在出生后不久就已經(jīng)死了。因?yàn)樗莻€(gè)精神胚胎離開了，是他生命的根本缺失了，是他生命無(wú)以達(dá)到至高，是他智能無(wú)以的淵源不斷！

如果肉體胚胎和精神胚胎是一體的，就會(huì)出現(xiàn)為“敏感期”和“吸收新知”。肉體與精神一體化，只有一個(gè)外在表象：敏感期，即孩子在某一特定時(shí)期表現(xiàn)出來(lái)的敏感特征，是把我們腦中的黑箱拿出來(lái)讓家長(zhǎng)能看到的最可靠的辦法。對(duì)于一個(gè)精神胚胎破譯很好的孩子來(lái)講，吸收新知是很自然的事，是不必操心的，有新知，孩子會(huì)主動(dòng)吸收；但對(duì)于精神本相處在“破損遺漏”狀態(tài)的孩子來(lái)講，往后可能會(huì)遇到意想不到的學(xué)習(xí)障礙，這種學(xué)習(xí)障礙在警示著精神胚胎的盲區(qū)，即人的個(gè)性中的黑洞。

2、敏感期呢？

一個(gè)孩子誕生的時(shí)候，大腦的許多區(qū)域尚未發(fā)育完整，相對(duì)來(lái)說(shuō)，只有感覺(jué)運(yùn)動(dòng)區(qū)較為完善。就連視覺(jué)也是通過(guò)對(duì)明暗的感受逐步形成的。所以，在孩子出生后，精神胚胎不斷地發(fā)出指令，讓自己的肉體胚胎去執(zhí)行，這種執(zhí)行就是通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在不同時(shí)期，這種運(yùn)動(dòng)對(duì)客體產(chǎn)生的不同程度的反映中，就包含了不同的敏感期。

比如：0-1歲的視覺(jué)敏感，2-3歲的空間敏感，4-5歲的婚姻敏感，6-9歲的文化品質(zhì)敏感，9-12歲的實(shí)物學(xué)習(xí)敏感，13-15歲的思維敏感，12-18歲的交際敏感，等等，都是最可靠的依據(jù)。