在家庭教育中，我認(rèn)為對(duì)孩子的信任、對(duì)孩子的放手與對(duì)孩子的奢望是衡量家庭教育水準(zhǔn)的三個(gè)指標(biāo)。

信任度：就是給孩子以尊重的空間，給它們成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，孩子會(huì)在你的尊重中體驗(yàn)到成長(zhǎng)。成長(zhǎng)在我們的視野里活動(dòng)，孩子的羽翼漸豐，自我意識(shí)在漸漸成熟，她們希望家長(zhǎng)把她們當(dāng)大人看待，渴望有自己的小私密、小天地，在這個(gè)小天地里可以盛放她們的悲傷、痛苦、快樂、暴怒和氣憤等各種情緒，可以自己存放著崇拜、愛戀、懺悔、內(nèi)疚等各種情感。可以容納心靈的塵埃與內(nèi)心的沖突，實(shí)際這也是她們的信任基礎(chǔ)，這是孩子力量的昭示和獨(dú)立成長(zhǎng)的標(biāo)志，正如教育專家孫云曉所言：“沒有秘密的孩子長(zhǎng)不大”,然而我卻不知多少家長(zhǎng)能理解孩子的心理，能給孩子一個(gè)私有空間，總覺得孩子需要家長(zhǎng)的糾正，低估了孩子在成長(zhǎng)中的自糾能力，不相信孩子能通過自己站起來，剝奪了孩子自我體驗(yàn)的權(quán)力。在我們的眼中，有著一種錯(cuò)誤思想，那就是孩子在我們的眼中，永遠(yuǎn)都長(zhǎng)不大。是的，孩子在一定的問題中需要我們的攙扶，然而，我們應(yīng)該清楚，攙扶的目的是為了最終的放手，因?yàn)橛幸惶焖龑?huì)離開羽翼，去走自己的人生路。所以我們要給予她們信任與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓她們最終學(xué)會(huì)判斷，用思維去體驗(yàn)人生。

放手度：我認(rèn)為就是給孩子自由，這才是無私的愛，真正的愛。我們每個(gè)人都有一種控制欲，通過控制得到滿足。在孩子的眼中，我們喜歡當(dāng)指揮官，喜歡把孩子的一切掌控在自己手中，根據(jù)自己的意愿為孩子安排好一切，給孩子提出很多苛刻的要求和限制，并強(qiáng)行讓孩子乖乖的服從，要么是懲罰，要么是用別的辦法換取孩子順從，孩子兒時(shí)對(duì)于這樣的做法可以接受，是因?yàn)樗麄兊乃季S不完善，而當(dāng)他們進(jìn)入了青春期，不再是當(dāng)時(shí)的孩童，她們的意識(shí)與感覺不再自由，對(duì)于她們而言，是一種窒息的感覺。尤其對(duì)于孩子的母親而言，她害怕孩子不再像小時(shí)候那樣言聽計(jì)從，誤入歧途，便整日的盯著她的一舉一動(dòng)。因?yàn)樵谖覀兊睦碚撋?，她們永遠(yuǎn)是孩子，永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大，缺乏一切自主能力，就應(yīng)該像風(fēng)箏一樣拴著一根線，并極不情愿的將手中的風(fēng)箏放飛，望著天空中高飛的風(fēng)箏，還時(shí)不時(shí)的攥緊手中的線，習(xí)慣繼續(xù)指揮和控制著她的去向。隨著時(shí)光的延續(xù)，她們會(huì)在逆反的心理中渴望掙脫束縛，苛求得到自由。所以，有的時(shí)候，放手是給孩子的一種尊重與體驗(yàn)人生的機(jī)遇，不要緊緊攥緊手中的風(fēng)箏線，導(dǎo)致事態(tài)朝相反的方向發(fā)展。

期望值：是做為家長(zhǎng)的一種主觀愿望，我們苛求把愿望移植給我們的孩子，強(qiáng)迫其接受并為之奮斗，因此，孩子對(duì)與我們的奢望可能置之不理或被迫接受，一經(jīng)苛求就會(huì)一律的成為沒有興趣的事情，使期望成為空想，這是苛求反作用于期望的主要形式，強(qiáng)迫孩子去做毫無興趣的事，有如牛不喝水強(qiáng)摁頭，這樣不但學(xué)習(xí)效果不會(huì)好，而且不利于孩子個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展。對(duì)于未來很有可能成為人才的孩子，卻可能因?yàn)轶H唇不對(duì)馬嘴的行為而被摧毀，結(jié)果事與愿違……從而導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。對(duì)此，我的觀點(diǎn)是：興趣是最好的老師，在興趣和志愿的面前，給予孩子任何形式的苛求和強(qiáng)迫，都會(huì)遭到孩子的心理排斥，所以必然會(huì)事與愿違。