《好媽媽勝過(guò)好老師》3
(轉(zhuǎn)載!接前篇)
考好了不獎(jiǎng)勵(lì)（2）
這個(gè)想法從表面上看來(lái)有道理，既可以讓孩子努力學(xué)習(xí)，又能滿足他的上網(wǎng)要求。她的方法在最初時(shí)似乎見(jiàn)到了效果，孩子有幾門(mén)課考到了85分以上，她就如約獎(jiǎng)勵(lì)了孩子“時(shí)間”。孩子很高興。但時(shí)間一長(zhǎng)，孩子并沒(méi)有像設(shè)想中的那樣“85分以上”越來(lái)越多，卻是越來(lái)越少了，而上網(wǎng)的愿望一直沒(méi)少。為這事又和她發(fā)生著越來(lái)越多的沖突。這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)方案宣告失敗。
分析這這位母親的獎(jiǎng)勵(lì)方法，其實(shí)和前面提到的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)一樣，制造的都是對(duì)立的購(gòu)買(mǎi)關(guān)系。孩子最缺的是時(shí)間，那么就讓他用成績(jī)來(lái)購(gòu)買(mǎi)。時(shí)間在這里就成了物質(zhì)的變種。問(wèn)題是這種購(gòu)買(mǎi)關(guān)系經(jīng)常因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)”這方面的原因不能實(shí)現(xiàn)，或?qū)崿F(xiàn)得不夠令人滿足，孩子不能獲得充分的玩游戲的時(shí)間，內(nèi)心就會(huì)對(duì)“學(xué)習(xí)”產(chǎn)生對(duì)立情緒。這種對(duì)立情緒讓他的成績(jī)更不如意，他獲得的時(shí)間就更少，然后學(xué)習(xí)就表現(xiàn)得更差——事情進(jìn)入惡性循環(huán)。
這位媽媽問(wèn)我怎么辦，我想想說(shuō)，一般來(lái)說(shuō)孩子玩游戲也是一種必需，能讓他玩就盡量讓他玩，不要隨便奪走孩子的一種愛(ài)好。如果你的孩子真的玩得很無(wú)度了，影響了正常學(xué)習(xí)，你可以讓玩游戲和另一個(gè)他想得到的東西對(duì)立起來(lái)，讓玩游戲成為他獲得那個(gè)東西的一項(xiàng)必須完成的“任務(wù)”，也許會(huì)抵消他對(duì)游戲的興趣。
比如，他現(xiàn)在特別想買(mǎi)一輛800元的山地自行車(chē)，你就告訴他，每上一次網(wǎng)，他可以賺到10元錢(qián)，什么時(shí)間賺夠錢(qián)了，就去買(mǎi)車(chē)子。
這里要注意的是，你在口氣中不要表現(xiàn)出對(duì)游戲的厭惡，把這當(dāng)作孩子正常的愛(ài)好來(lái)看待。這樣他原本一天上一次網(wǎng)，一次上四個(gè)小時(shí)，在這種政策下他可能變成一天上四次網(wǎng)，每次上一個(gè)小時(shí)。賺到800元需要上機(jī)80次，這不是一兩天就能實(shí)現(xiàn)的——就是說(shuō)在設(shè)計(jì)上要稍有難度，無(wú)論用什么來(lái)做“獎(jiǎng)品”，不要讓他輕易得到——上機(jī)80次，怎么也得半月二十天的吧。在這個(gè)過(guò)程中你還不斷用山地車(chē)刺激他，讓他覺(jué)得這個(gè)過(guò)程比較漫長(zhǎng)，覺(jué)得上網(wǎng)變成了一項(xiàng)任務(wù)。
對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，一旦覺(jué)得某件事情是任務(wù)，他就會(huì)同時(shí)有苦役感。這樣做下來(lái)，到他終于買(mǎi)上山地車(chē)時(shí)，游戲的興趣多半已被大大地挫傷。如果過(guò)一段時(shí)間他對(duì)游戲的興趣又起來(lái)了，你可以按這樣的思路設(shè)計(jì)下一個(gè)“獎(jiǎng)勵(lì)”。注意在整個(gè)過(guò)程中不要讓孩子察覺(jué)你的真實(shí)意圖。
我想我這個(gè)“方法”如果在做之前被孩子聽(tīng)到了，可能會(huì)讓他覺(jué)得是個(gè)餿主意。但在他不知情的情況下，他應(yīng)該是樂(lè)意接受這個(gè)方法的——沒(méi)有痛苦地減輕了網(wǎng)癮，減少了和家長(zhǎng)的沖突，他的生命成長(zhǎng)中因此減少了一些損害。這對(duì)他當(dāng)下及未來(lái)可能都是重要的。這應(yīng)該是個(gè)解決問(wèn)題的思路，也是防止出現(xiàn)問(wèn)題的思路。
還要提醒家長(zhǎng)們的是，純粹的口頭獎(jiǎng)勵(lì)也不要過(guò)分。
兒童只有在對(duì)自己的能力不確信的情況下，才需要有外在的贊美和肯定來(lái)穩(wěn)固他的自信。無(wú)論在什么事情上，只要孩子已形成較為確定的能力，就不需要經(jīng)常去夸他，否則他會(huì)感到做作和廉價(jià)，反而讓他對(duì)自己產(chǎn)生懷疑。
比如圓圓第一次縫了件布娃娃的衣服，我真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)她，當(dāng)她已經(jīng)縫到第四件時(shí)，我就不再需用“你縫得真好”這樣的話夸獎(jiǎng)她。我說(shuō)“你的針腳縫得更均勻了，邊線縫得比上一件還直”。這樣的表?yè)P(yáng)話她聽(tīng)起來(lái)就比較真實(shí)，能帶來(lái)成就感。
表?yè)P(yáng)的話說(shuō)得過(guò)頭了，不如不說(shuō)。家長(zhǎng)對(duì)孩子真誠(chéng)的欣賞有各種表現(xiàn)的渠道，除了直接的夸獎(jiǎng)，也可以通過(guò)日常生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事表達(dá)出來(lái)。不打擊孩子和不過(guò)度表?yè)P(yáng)孩子，意義其實(shí)差不多，都是家長(zhǎng)不去擾亂孩子的自我認(rèn)知。
在發(fā)展孩子各種良好品行習(xí)慣中，胡亂獎(jiǎng)勵(lì)不會(huì)對(duì)孩子的飛翔產(chǎn)生助力，卻會(huì)成為掛在孩子翅膀上的石塊?！翱己昧瞬华?jiǎng)勵(lì)”正是為了避免給孩子幫倒忙。
睡覺(jué)不怕吵 學(xué)習(xí)不怕吵（1）
無(wú)菌艙里培養(yǎng)不出體格健壯的人，靠消滅周?chē)Ｂ曇魜?lái)成全學(xué)習(xí)的做法也沒(méi)有道理。在一個(gè)正常環(huán)境中備受打擾的孩子，他在安靜的環(huán)境中同樣容易受到打擾，真正打擾他的不是那個(gè)聲音，是他尋找聲音的習(xí)慣。
這些年不時(shí)地去看剛生了寶寶的親戚、朋友或同事，發(fā)現(xiàn)不少人總是非常小心地呵護(hù)著嬰兒的睡眠。說(shuō)話聲音壓得低低的，把電話線也摘掉了，生怕有什么動(dòng)靜吵醒孩子。家長(zhǎng)愛(ài)子心切可以理解，但這樣做是錯(cuò)誤的，可能正是給孩子將來(lái)的睡眠制造麻煩。
我很慶幸在圓圓出生前讀到一本《新育兒百科全書(shū)》，這本書(shū)非常好，是美國(guó)一位著名兒科醫(yī)生、兒童心理學(xué)家寫(xiě)的。當(dāng)時(shí)也買(mǎi)了另外幾本“國(guó)產(chǎn)”育兒書(shū)，看完后，覺(jué)得這本“進(jìn)口”書(shū)的育兒觀處處追求“自然”，卻又科學(xué)客觀，很合自己胃口。比如在嬰兒睡眠這個(gè)事上，我當(dāng)時(shí)看到的“國(guó)產(chǎn)”書(shū)里都講孩子出生后，應(yīng)該盡量給他一個(gè)安靜的環(huán)境，讓孩子有良好的睡眠。而這本書(shū)里卻是這樣寫(xiě)的：
“家里有些動(dòng)靜，一般不會(huì)影響孩子睡覺(jué)。父母在房間里走動(dòng)不用躡手躡腳，說(shuō)話也不必悄聲細(xì)氣，否則孩子習(xí)慣了寂靜的環(huán)境，突然聽(tīng)到一點(diǎn)聲音反而容易驚醒。無(wú)論嬰兒還是兒童，只要平日習(xí)慣了家里的一般嘈雜聲和說(shuō)話聲，即使有客人來(lái)訪談笑，或收音機(jī)、電視機(jī)打開(kāi)著，甚至有人走進(jìn)他們的臥室，他仍然可以睡得很香?！?/wbr>
短短一段話讓我受益匪淺。
這段話提醒我，孩子的睡眠完全可以和大人的正常活動(dòng)做到兩不打擾，一個(gè)略有噪音的環(huán)境還有利于養(yǎng)成孩子睡覺(jué)不怕打擾的好習(xí)慣。所以圓圓出生后，我們?cè)摳墒裁锤墒裁矗f(shuō)話聲、電視音量平時(shí)多大還是多大。而床上這個(gè)小嬰兒也確乎表現(xiàn)出不怕打擾的樣子。她滿月時(shí)在照相中的表現(xiàn)，更加深了我的這種印象。
當(dāng)時(shí)我家還沒(méi)有相機(jī)，圓圓過(guò)滿月時(shí)就從外面找個(gè)人來(lái)家里給她照相。攝影師來(lái)了，這個(gè)小嬰兒正睡著了。因?yàn)閿z影師接下來(lái)還要到另外一家人那里拍照，不愿等，我們就決定把孩子弄醒。
我先輕摸她的臉蛋，用平常的聲音喊她醒來(lái)，結(jié)果沒(méi)反應(yīng)。
于是把小被子揭開(kāi)，一邊活動(dòng)她的四肢一邊用稍大的聲音跟她說(shuō)話，她還是不理睬。
她爸爸在旁邊說(shuō)，抱起來(lái)應(yīng)該就醒了。我把她抱起來(lái)，拍拍她的屁股和背，左拍右拍，好像都拍在別人身上，她的頭靠在我胸前睡得更香了。
大家覺(jué)得又奇怪又好笑，連攝影師也說(shuō)真是奇怪了，怎么叫不醒呢。然后我們又用手輕撓她脖子處癢癢肉，她只是頭和脖子微微扭動(dòng)一下，臉上還出現(xiàn)一個(gè)淺淺的微笑，鼻息均勻，繼續(xù)她的美夢(mèng)。
最后，姥姥使出絕招，拿來(lái)一塊毛巾給她擦臉，又濕又涼的毛巾擦到她粉嫩的臉上，可小家伙僅僅是鼻子微微地皺了一下，然后面目恬淡，神情泰若，更加自我地酣睡著，就是不醒來(lái)。
這樣折騰了近半個(gè)小時(shí)也沒(méi)把她弄醒，沒(méi)辦法，我們只好讓攝影師先到別人家照，返回來(lái)再給我們照?？蓴z影師走了還不到十分鐘，圓圓醒來(lái)了，她先是扭動(dòng)一下身體，睜開(kāi)眼睛，然后小嘴一咧，哭起來(lái)，要吃奶了。我們真是又氣又笑——也太自我了吧。
這件事讓我們發(fā)現(xiàn)，孩子豈止是“不怕打擾”，簡(jiǎn)直是“特別地不怕打擾”。因?yàn)橐话闱闆r下人們沒(méi)有必要把一個(gè)正在熟睡的嬰兒叫醒，所以這個(gè)現(xiàn)象也不容易被發(fā)現(xiàn)。從那以后，我們就更不擔(dān)心有什么聲音能吵著她了，而她也確實(shí)能在任何聲音里睡得香甜。
事實(shí)上，圓圓稍大一些后是很容易被叫醒來(lái)的。從她一歲多開(kāi)始，我們幾次因?yàn)橼s火車(chē)，需要半夜起來(lái)，我只要輕輕一叫她，她就能醒來(lái)，不哭不鬧的，非常乖巧。但在平時(shí)，她卻總是睡得很沉，只要這個(gè)聲音不是專(zhuān)門(mén)叫她，就吵不著她。她的耳朵好像有特別的功能，能把無(wú)關(guān)的聲音過(guò)濾掉。
大約她2歲左右，有天晚上我和她爸爸在臨睡前因?yàn)橐患裁词麓舐暊?zhēng)辯，當(dāng)時(shí)圓圓和我們?cè)谝粋€(gè)屋里，已睡著了。我們開(kāi)始還擔(dān)心把她吵醒，但發(fā)現(xiàn)她睡得很踏實(shí)，根本沒(méi)有被打擾的跡象，于是聲音越來(lái)越高，痛快地吵了一架。父母掀起一場(chǎng)聲音的疾風(fēng)暴雨，圓圓卻始終像在搖籃曲中睡得那么香甜。
有一些嬰幼兒，他們睡覺(jué)好像確實(shí)怕吵，這種情況，除了個(gè)別特別敏感的孩子，一般是在出生后前幾個(gè)月的時(shí)間里慣出壞毛病了。還有一些嬰兒在頭三個(gè)月里會(huì)發(fā)生腹部絞痛，這也會(huì)導(dǎo)致他們突然驚醒啼哭，而大人經(jīng)常誤以為他們是被吵醒了。無(wú)論哪種情況，家長(zhǎng)也不應(yīng)該嬌縱他睡覺(jué)怕吵的習(xí)慣，應(yīng)想辦法讓他逐漸適應(yīng)生活噪音，學(xué)會(huì)睡覺(jué)不怕吵。
一個(gè)簡(jiǎn)單的生理問(wèn)題如果一直被錯(cuò)誤地解決，最后可能會(huì)變成一個(gè)心理問(wèn)題。
我聽(tīng)一位讀研究生的女孩子說(shuō)，她宿舍有一位室友，睡覺(jué)特別怕吵。宿舍4個(gè)人，盡管其余3人一直小心，這位室友總是抱怨宿舍的人弄出動(dòng)靜吵得她睡不好；當(dāng)另外3人都不在宿舍時(shí)，她抱怨走廊里有人說(shuō)話吵到了她；到半夜走廊里沒(méi)人時(shí)，她也會(huì)睡不踏實(shí)，因?yàn)榇巴膺€總會(huì)不時(shí)傳來(lái)什么聲音。她的睡眠問(wèn)題似乎只有做魯濱遜才能解決。
可以想象這個(gè)女孩給同宿舍的人帶來(lái)很多麻煩，而最痛苦的是她自己。據(jù)說(shuō)這個(gè)女孩的媽媽也是睡覺(jué)特別怕吵，這方面就從小呵護(hù)她?？蛇@呵護(hù)不是給孩子造福，而是給她帶來(lái)可能一生甩不掉的麻煩。
就像對(duì)睡眠環(huán)境常有“安靜”要求，人們也習(xí)慣于在學(xué)習(xí)環(huán)境上要求安靜。但也正像適當(dāng)?shù)脑胍粲兄诹己盟吡?xí)慣的養(yǎng)成，適當(dāng)?shù)脑胍粢部梢耘囵B(yǎng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的抗干擾能力。所以在孩子學(xué)習(xí)環(huán)境方面，也不應(yīng)該過(guò)分追求安靜，以免物極必反。
現(xiàn)在一個(gè)比較麻煩的傾向是，在學(xué)校里或家庭里，我們總在盡力創(chuàng)造“安靜”的學(xué)習(xí)環(huán)境，除了課堂以“安靜”作為審美標(biāo)準(zhǔn)，以喧鬧為壞現(xiàn)象，甚至連小學(xué)的活動(dòng)課也要求孩子們不出聲。這方面經(jīng)常是做得太過(guò)了。
我在北京某小學(xué)看到，每天放學(xué)前的活動(dòng)時(shí)間被稱(chēng)為“管理班”時(shí)間，這個(gè)時(shí)間原本是讓孩子們自由活動(dòng)的，可實(shí)際上它變成了自習(xí)課。每班都有一個(gè)老師管著孩子們，一旦哪個(gè)孩子說(shuō)話，就要被老師大聲訓(xùn)斥。有的班紀(jì)律不好，老師就要不停地聲嘶力竭喊叫或敲擊講桌以維持“秩序”——學(xué)校里這種從早到晚求安靜的現(xiàn)象其實(shí)非常普遍，從我上小學(xué)時(shí)就這樣，現(xiàn)在似乎更變本加厲。
圓圓上小學(xué)二年開(kāi)始有了下午自習(xí)課，老師不總是跟在教室里，大部分時(shí)間由班干部維護(hù)秩序。圓圓當(dāng)時(shí)是班長(zhǎng)，老師要求她管好自習(xí)課的紀(jì)律。孩子們已被管了一天了，這個(gè)時(shí)間好不容易沒(méi)有老師管束，哪里肯聽(tīng)小班長(zhǎng)的話，自習(xí)課總是亂哄哄的。圓圓管了這個(gè)，那個(gè)人又開(kāi)始說(shuō)話，尤其她自己埋下頭剛寫(xiě)了一點(diǎn)作業(yè)，教室里一下就亂了套，她又得重新站起來(lái)維持紀(jì)律。教室里的聲音往往大得淹沒(méi)她的聲音，圓圓就得大聲喊叫，才能重新讓教室里安靜一小會(huì)兒。
第一部分
睡覺(jué)不怕吵 學(xué)習(xí)不怕吵（2）
這種做法根本不符合圓圓的天性，而老師又總是要求她對(duì)自習(xí)課的“紀(jì)律”負(fù)起責(zé)來(lái)，這讓她左右為難。過(guò)了一段時(shí)間，她居然寫(xiě)了個(gè)“辭職報(bào)告”，要求辭去班長(zhǎng)的職務(wù)，想當(dāng)文藝委員。我問(wèn)她為什么，她說(shuō)文藝委員不需要在自習(xí)課上管人。事情把孩子逼得連“官”都不想當(dāng)了！
小學(xué)是兒童的活動(dòng)場(chǎng)所，孩子的天性就是活潑好動(dòng)。嘈雜到底怎么了，它真能妨礙到誰(shuí)的學(xué)習(xí)嗎？不少教育工作者都形成了“安靜癖”，甚至這種癖好已到了傷害兒童的地步。
我聽(tīng)一個(gè)朋友說(shuō)，她兒子所在小學(xué)創(chuàng)建“文明校”，創(chuàng)建活動(dòng)中有個(gè)項(xiàng)目是搞“無(wú)噪音走廊”。就是下課不許孩子們?cè)谧呃壤锎舐曅鷩W。學(xué)校天天派小干部們?cè)谧呃壤镅惨?，抓喧嘩者。小干部們把握不好標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常是哪個(gè)孩子一不留心說(shuō)話聲音稍大就被記下來(lái)，就要扣班里的分。結(jié)果各班主任們?yōu)楸苊饪鄯郑抡n把學(xué)生關(guān)在教室，不讓學(xué)生到走廊中，誰(shuí)想上廁所先在教室里排隊(duì)，一個(gè)上完回來(lái)另一個(gè)再上。聽(tīng)說(shuō)這個(gè)學(xué)校的走廊確實(shí)很安靜，經(jīng)驗(yàn)還被推廣到別的小學(xué)……
在“無(wú)噪音走廊”里成長(zhǎng)的孩子，他所感受到的，實(shí)質(zhì)是學(xué)校教育的野蠻。這樣一種創(chuàng)建“文明校”活動(dòng)，能讓孩子們心底生長(zhǎng)出什么樣的“文明”呢？
教育應(yīng)該為培養(yǎng)孩子的習(xí)慣而工作，不應(yīng)該追求表面的整齊和迎合某些消極癖好。在學(xué)習(xí)環(huán)境方面，既不需要故意制造喧鬧，也不需要過(guò)分追求安靜，順其自然才是最好。學(xué)習(xí)環(huán)境如果符合兒童的天性，孩子能自然形成學(xué)習(xí)上的抗干擾能力，他們?cè)谶@方面有驚人的生長(zhǎng)力?！皩W(xué)習(xí)不怕吵”和“睡覺(jué)不怕吵”事實(shí)上是同一個(gè)問(wèn)題，可以有相同的解決思路。
請(qǐng)看這所小學(xué)是如何做的——
孩子們?cè)趯W(xué)校里是如此自由，每天想上什么課都是孩子們說(shuō)了算。這所學(xué)校從不以“干擾別人”這樣的原因制止孩子們做自己想做的事，所以在它的圖書(shū)室里，有人看書(shū)，有人唱歌，有人朗讀，有人畫(huà)畫(huà)。在一般人看來(lái)，這里可是夠喧鬧的，但實(shí)際上孩子們卻是互不打擾，各干各的，自得其樂(lè)。學(xué)校這樣做的目的，正是為了培養(yǎng)孩子們的抗干擾能力，目的是讓孩子們學(xué)會(huì)“無(wú)論周?chē)趺脆须s，都能夠立刻集中精力！”
這所學(xué)校讓孩子們感到快樂(lè)，每個(gè)孩子放學(xué)后都不想離開(kāi)，第二天早晨又想早早到校。它招收的學(xué)生都很平常，甚至有些是身體有殘疾或被別的學(xué)校開(kāi)除的，但學(xué)生們經(jīng)歷過(guò)這樣的小學(xué)教育后，最后卻幾乎個(gè)個(gè)成才——這就是那本很有名的《窗邊的小豆豆》寫(xiě)到的學(xué)校：巴學(xué)園，它存在于70多年前的日本，創(chuàng)辦者是日本教育家小林宗作先生，他的教育思想在今天看來(lái)仍非常先進(jìn)，值得推崇。
在家庭中，家長(zhǎng)們當(dāng)然應(yīng)該盡量給孩子提供一個(gè)安靜的不被打擾的學(xué)習(xí)環(huán)境，但這方面也是正常就好，不要太苛求了；如果家長(zhǎng)在這方面太用心，甚至表現(xiàn)出焦慮，不但沒(méi)有好效果，反而有壞作用。
我曾經(jīng)遇到過(guò)一位鄰居，她住在我的樓下。大約在圓圓讀初中時(shí)，她的女兒正要高考。當(dāng)時(shí)圓圓要參加二胡考級(jí)，由于上住宿制學(xué)校，只能每個(gè)周末回家時(shí)練琴。結(jié)果只要圓圓的二胡聲一響，樓下就開(kāi)始敲暖氣管。開(kāi)始我們不以為是針對(duì)我們來(lái)的，因?yàn)槟莻€(gè)樓雖然隔音不太好，但誰(shuí)家有什么聲響，僅僅是隱約聽(tīng)到，那音量根本影響不到自己。后來(lái)又反復(fù)幾次，我們才確信那個(gè)聲音就是制止圓圓練二胡的。
我后來(lái)在電梯里遇到一些鄰居，從他們的言談中知道這位母親抱怨別人家的聲音影響了她女兒的學(xué)習(xí)，所以總敲暖氣管，甚至“登門(mén)拜訪”過(guò)一些人。大家在心里可能也覺(jué)得她做得有些過(guò)，不過(guò)人們還是很支持孩子高考，都自覺(jué)地減免了家里的各種聲音。
圓圓不能在晚上練二胡了，只能在周六上午，即那女孩去學(xué)校上課時(shí)練。那段時(shí)間也聽(tīng)不到鄰居家彈鋼琴的聲音了，只是不時(shí)地聽(tīng)到樓下敲暖氣管的聲音，看來(lái)影響他家孩子學(xué)習(xí)的聲音是消滅不盡的。我當(dāng)時(shí)就替這個(gè)高三的女孩擔(dān)憂，家長(zhǎng)響亮地敲打暖氣管，其實(shí)是不斷地提醒孩子這里有噪音那里有噪音。整天豎起耳朵搜索噪音，能把心思放在學(xué)習(xí)上嗎？
令人遺憾的是那個(gè)女孩真的沒(méi)考上大學(xué)，我知道的結(jié)果是她又復(fù)讀了。
當(dāng)然也有可能是孩子自己不想學(xué)習(xí)，找借口說(shuō)別人吵著她了，這種情況下，家長(zhǎng)更不能助長(zhǎng)孩子的壞毛病。
無(wú)菌艙里培養(yǎng)不出體格健壯的人，靠消滅周?chē)Ｂ曇魜?lái)成全學(xué)習(xí)的做法也沒(méi)有道理。在一個(gè)正常環(huán)境中備受打擾的孩子，在安靜的環(huán)境中同樣容易受到打擾，真正打擾他的不是那個(gè)聲音，是他尋找聲音的習(xí)慣。
孩子成長(zhǎng)中會(huì)遇到很多問(wèn)題，家長(zhǎng)不可能為孩子營(yíng)造出每一種理想的生長(zhǎng)條件。培養(yǎng)孩子適應(yīng)環(huán)境的能力，就等于為他提供了能隨身攜帶的好環(huán)境。
圓圓讀高中時(shí)，她姥姥來(lái)我家，總擔(dān)心電視聲音會(huì)吵到她的學(xué)習(xí)。我們就一次次地告訴她姥姥沒(méi)事，您什么時(shí)間想看電視就去看。
我們說(shuō)的是真心話，只要不把電視機(jī)搬到圓圓的屋里，她把小屋門(mén)一關(guān)，根本就不受任何事情打擾。我們一直有意無(wú)意地培養(yǎng)她的抗干擾能力，在她上小學(xué)時(shí)甚至慫恿她邊看電視邊寫(xiě)作業(yè)。
高考前兩個(gè)月，在距離我家不到100米處，一幢新大樓開(kāi)始動(dòng)工。大型車(chē)輛因?yàn)榘滋觳荒苓M(jìn)市區(qū)，晚上才可以行駛。所以每到晚上十一、二點(diǎn)，外面就開(kāi)始傳來(lái)大卡車(chē)的轟鳴聲，鋼筋石塊的裝卸聲，工人們操作時(shí)的叫喊聲，一直得持續(xù)到凌晨三、四點(diǎn)。和我們一個(gè)樓上另有兩位考生，他們的家長(zhǎng)去找過(guò)工地，但沒(méi)什么結(jié)果。北京市好像有規(guī)定，高考期間居民樓附近的工地不許夜間施工，但那個(gè)工地一晚都沒(méi)停歇。施工單位只是不斷地在居民樓里張貼道歉告示，希望人們諒解。
我和她爸爸心里也有些著急，但想想施工單位有他們的難處，覺(jué)得去找他們也沒(méi)什么效果。我們?cè)诩依锼茏龅?，就是避免提醒，而不是去抱怨?/wbr>
我們?cè)趫A圓面前從沒(méi)提到一句關(guān)于工地的噪音的話。觀察她每天心態(tài)平和，猜測(cè)她可能壓根就沒(méi)注意到這個(gè)問(wèn)題，我們也假裝什么事都沒(méi)有，絲毫沒(méi)有流露出對(duì)噪音的焦慮。
那一階段圓圓的睡眠也很好，這可能也得益于她從小養(yǎng)成的睡覺(jué)不怕吵的習(xí)慣。高考前圓圓說(shuō)自己怎么感覺(jué)不到很緊張，是不是不在狀態(tài)中啊。考試結(jié)束后，她驚奇地說(shuō)怎么考試就過(guò)去了，也沒(méi)失眠一次。
直到這時(shí)，我們才敢問(wèn)她是否受到外面工地的打擾。圓圓在我們的提醒下才發(fā)現(xiàn)外面的工地開(kāi)工了，她說(shuō)這些天有時(shí)候感覺(jué)到外面噪音很大，但沒(méi)顧上在意，沒(méi)發(fā)現(xiàn)它有這么吵。
家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子積極的影響，讓孩子學(xué)會(huì)和周?chē)h(huán)境的和諧相處，而不是處處苛刻，處處想改造。
帶著這樣的想法來(lái)看“噪音”，它們就不再是噪音——鄰居家里傳來(lái)的電視聲、吵架聲，汽車(chē)在路上的行駛聲和喇叭聲，工地上機(jī)器的轟鳴聲——它們是城市天籟，我們實(shí)在沒(méi)有必要被這些聲音困擾。
在很多類(lèi)似的小問(wèn)題上，都可以有這樣一種坦然的態(tài)度，由此解決的則可能是個(gè)大問(wèn)題。
與其說(shuō)“睡覺(jué)不怕吵”是個(gè)生理問(wèn)題，不如說(shuō)在某種程度上它也是個(gè)教育問(wèn)題
讓孩子識(shí)字不難（1）
她在很短的時(shí)間里突然認(rèn)識(shí)那么多字，實(shí)際上是個(gè)非常簡(jiǎn)單而自然的過(guò)程，是一個(gè)量變到質(zhì)變的必然。這個(gè)現(xiàn)象的發(fā)生，最終還是得益于教育，是家長(zhǎng)有意無(wú)意間施行的一種正確教育方法收獲的成果。
圓圓并不是那種兩、三歲就能認(rèn)識(shí)幾千字的“神童”，我也從沒(méi)刻意教過(guò)她認(rèn)字，沒(méi)給她做過(guò)一張識(shí)字卡。但就在她過(guò)完六周歲生日，離上小學(xué)還有半年多的時(shí)間里，她給了我們一個(gè)驚喜——突然間認(rèn)識(shí)了那么多字！
她不再纏磨著要我給她講故事，小小的人，居然自己拿本書(shū)象模象樣地看起來(lái)，讀得津津有味。我拿一本新來(lái)的《米老鼠》雜志讓她讀給我聽(tīng)，她真的連猜帶蒙地讀了下來(lái)。我真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)了女兒，夸她讀得好。
第一次體會(huì)到識(shí)字帶來(lái)的閱讀樂(lè)趣，她獨(dú)自看書(shū)的興趣越來(lái)越濃。通過(guò)閱讀，又認(rèn)識(shí)了不少新字，這樣一種良性循環(huán)，使圓圓的識(shí)字量陡增。以至幾個(gè)月后，到她上了小學(xué)一年級(jí)，閱讀語(yǔ)文課本對(duì)她來(lái)說(shuō)已是小菜一碟。
記得她第一天做了小學(xué)生，從學(xué)校背回一書(shū)包課本?；氐郊?，把新書(shū)一本本掏出來(lái)放到餐桌上，滿臉興奮之色。爸爸找來(lái)一本舊掛歷給她一本本地包書(shū)皮，她就坐在爸爸旁邊，興趣盎然地把語(yǔ)文書(shū)從頭到尾讀了一遍。聽(tīng)著她朗朗的讀書(shū)聲，我很欣慰地知道，小學(xué)生要面對(duì)的“識(shí)字關(guān)”，女兒已在不知不覺(jué)中輕松邁過(guò)。
圓圓在剛?cè)胄W(xué)時(shí)就能達(dá)到一個(gè)三年級(jí)孩子的識(shí)字量及閱讀水平，這看起來(lái)像個(gè)小小的“奇跡”，讓老師感嘆，也讓我驚喜。但我心里非常清楚，圓圓是個(gè)極為平常的孩子，她在很短的時(shí)間里突然認(rèn)識(shí)那么多字，實(shí)際上是個(gè)非常簡(jiǎn)單而自然的過(guò)程，是一個(gè)量變到質(zhì)變的必然。這個(gè)現(xiàn)象的發(fā)生，最終還是得益于教育，是家長(zhǎng)有意無(wú)意間施行的一種正確教育方法收獲的成果。
我想在這里把我的做法談一談，目的是讓更多的孩子像圓圓一樣，輕松識(shí)字，早識(shí)字。這不僅對(duì)于學(xué)前或小學(xué)識(shí)字階段的孩子有意義，也可能對(duì)他一生的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
我的做法談起來(lái)實(shí)際上非常簡(jiǎn)單，就是從我第一次拿起一本書(shū)給她講故事時(shí)，就不“講”，而是“讀”。即不把故事內(nèi)容轉(zhuǎn)化成口語(yǔ)或“兒語(yǔ)”，完全按書(shū)上文字，一字字給她讀。
我想，對(duì)于白紙一樣純潔的孩子來(lái)說(shuō)，任何詞匯于他都是全新的。我們認(rèn)為“通俗”的或“不通俗”的，于他來(lái)說(shuō)其實(shí)都一樣。“大灰狼悠閑地散步”和“大灰狼慢慢地走路”，在剛學(xué)說(shuō)話的孩子聽(tīng)來(lái)，并不覺(jué)得理解哪個(gè)更難。我們最初灌輸給他什么，他就接受了什么。有的家長(zhǎng)給孩子講故事時(shí)，怕孩子聽(tīng)不懂，把書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)化成通俗的口語(yǔ)，這其實(shí)沒(méi)必要。正如一個(gè)從小講漢語(yǔ)的人面對(duì)英語(yǔ)時(shí)會(huì)有為難，而一個(gè)從小聽(tīng)英語(yǔ)的孩子卻從不覺(jué)得聽(tīng)英語(yǔ)是件困難的事一樣。所以千萬(wàn)不要擔(dān)心，孩子天性中對(duì)任何事情都充滿好奇，給他“讀”或給他“講”，對(duì)他來(lái)說(shuō)同樣有吸引力。
我給圓圓講故事始于她一周歲前，不知最初給圓圓讀書(shū)時(shí)她聽(tīng)懂沒(méi)有，但我每次給她讀書(shū)時(shí)，她都聽(tīng)得如醉如癡，明亮的雙眸里充滿愉悅的光澤。我給她買(mǎi)的書(shū)被我們一遍遍地讀著，每次我都一字字指著讀，到圓圓開(kāi)始說(shuō)話，就跟著咿咿呀呀地鸚鵡學(xué)舌，越來(lái)越能把媽媽給講的故事一句句地背出來(lái)，還經(jīng)常自己裝模作樣地讀書(shū)。
清楚地記得在圓圓一歲八個(gè)月時(shí)，爸爸的同事來(lái)串門(mén)，圓圓站在叔叔身邊給自己講故事，很投入地讀著《丑小鴨》。她用小手指著書(shū)上的字，一字字讀到：“小鴨孤零零的，無(wú)精打采地走到河邊……”她一頁(yè)頁(yè)地翻著，“讀”得基本上一字不差。叔叔見(jiàn)狀大為驚奇，以為她識(shí)字。我笑說(shuō)，哪里，她把我給她讀的內(nèi)容都背會(huì)了。她當(dāng)時(shí)肯定沒(méi)有文字的概念，估計(jì)她當(dāng)時(shí)并不知道嘴里的念念有詞和手指所指有什么關(guān)系，只是在機(jī)械地模仿媽媽講故事時(shí)的聲音和動(dòng)作。
就這樣，我一直以“讀”的方式給圓圓講故事，并注意聲情并茂。隨著她慢慢長(zhǎng)大，我發(fā)現(xiàn)以“讀”代“講”絲毫不影響她的理解，還豐富了她的語(yǔ)言詞匯。她在說(shuō)話間總是能找到恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)表達(dá)，很少有小孩子那種想要表達(dá)卻不知如何說(shuō)，或者詞不達(dá)意的困難。
而且，在這個(gè)過(guò)程中，她開(kāi)始認(rèn)識(shí)一些字了，這使我確信了“讀書(shū)”的好處。于是又進(jìn)一步，從由我指著一個(gè)字一個(gè)字地讀，改成由她指著我來(lái)讀。她指到哪，我讀到哪。逐漸地，圓圓理解了文字的作用，把故事與文字聯(lián)系到了一起。文字在她的眼睛里一點(diǎn)也不空洞枯燥，文字是有內(nèi)容的，文字就是故事，是有趣而生動(dòng)的。
同時(shí)，當(dāng)我們帶她到公共場(chǎng)所時(shí)，總是不失時(shí)機(jī)地指給她一些文字看，比如在火車(chē)站我給她讀“禁止吸煙”，告訴她這里人很多，空氣不好，這個(gè)牌子告訴大家不要在這里吸煙；逛動(dòng)物園時(shí)一起讀指示路牌，然后我們就找到了想要看的動(dòng)物；進(jìn)了百貨商場(chǎng)，先一起看購(gòu)物導(dǎo)示牌，順利地直奔我們要去的樓層。
天長(zhǎng)日久，圓圓養(yǎng)成一種習(xí)慣，看到字就想讀出來(lái)。每次我?guī)斯财?chē)時(shí)，她都會(huì)一路不停地讀著馬路兩旁看到的店鋪名和廣告牌，不認(rèn)識(shí)的字就問(wèn)我，我也總是興致勃勃地和她一起讀那些招牌，讀到一些有趣的店名，我們還會(huì)一起談?wù)撘幌隆?/wbr>
沒(méi)統(tǒng)計(jì)過(guò)圓圓在什么時(shí)候認(rèn)識(shí)了多少字，憑印象，她在五歲以前認(rèn)識(shí)的字都是零零散散的，不會(huì)自己看書(shū)，總是由我來(lái)給她講。五歲后，在很短的時(shí)間內(nèi)——也許是某個(gè)偶然因素促成，比如說(shuō)她要媽媽給講故事，而媽媽說(shuō)沒(méi)時(shí)間，你先自己看吧，于是她開(kāi)始自己看書(shū)了。對(duì)書(shū)中內(nèi)容的強(qiáng)烈好奇，使她顧不上文字的生疏，囫圇吞棗看個(gè)大概，好奇心得到了滿足。我及時(shí)夸獎(jiǎng)她識(shí)了那么多字，會(huì)自己看書(shū)，再把她不認(rèn)識(shí)的字給她讀一讀，這個(gè)故事就被她吸收了——她從完全個(gè)人的閱讀中獲得了極大的樂(lè)趣，自此有點(diǎn)一發(fā)不可收的勢(shì)頭，書(shū)越讀越多，字也越認(rèn)越多。
圓圓到小學(xué)二年級(jí)后，閱讀能力就相當(dāng)于中學(xué)生的水平。當(dāng)班里絕大多數(shù)同學(xué)還在把主要精力用于學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，她已開(kāi)始一本接一本地讀長(zhǎng)篇小說(shuō)了。當(dāng)然她也常常讀錯(cuò)別字，以至于我們戲稱(chēng)她為“白字大王”。我提醒她遇到不認(rèn)識(shí)的字就問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)驗(yàn)榧庇谧x故事，不影響理解的字一般都不問(wèn)我們，我們也不在意，隨她的便。事實(shí)上，讀得多了，許多“白字”自然就解決了。
到圓圓十周歲小學(xué)畢業(yè)時(shí)，她已讀完了金庸全部的武俠小說(shuō)，十四部共約三、四十本；鄭淵潔系列童話故事數(shù)本；此外還有外國(guó)名著如《簡(jiǎn)愛(ài)》、《魯濱遜漂流記》及中國(guó)古典名著《紅樓夢(mèng)》等，其它零散的兒童文學(xué)書(shū)籍以及各類(lèi)報(bào)刊雜志則不計(jì)其數(shù)。
由于圓圓讀的書(shū)多，理解力好，所以其它各門(mén)功課也都很優(yōu)秀，學(xué)習(xí)上始終很輕松。她讀完小學(xué)二年級(jí)，直接讀小學(xué)四年級(jí)，仍然是班里成績(jī)最優(yōu)秀的學(xué)生之一。她在班里歲數(shù)最小，但她做事的成熟度及認(rèn)識(shí)問(wèn)題的水平，卻仿佛比實(shí)際年齡大幾歲。
圓圓上小學(xué)四年級(jí)時(shí)，我給她買(mǎi)了一本繁體字豎排的兒童版《中國(guó)通史》，十六開(kāi)本，約一寸厚。我們經(jīng)常抽時(shí)間一起讀，因?yàn)榉斌w字她不認(rèn)識(shí)，開(kāi)始時(shí)還是我一字字指著給她讀。這本書(shū)讀到有一半時(shí)，繁體字于她基本上就不再是問(wèn)題，后半部分她就自己讀了。她現(xiàn)在看一些港臺(tái)及海外出版的漢語(yǔ)資料，覺(jué)得很方便。
讓孩子識(shí)字不難（2）
在2008年招開(kāi)的全國(guó)人大代表會(huì)議上，有一位代表提議應(yīng)該讓小學(xué)生學(xué)習(xí)繁體字，多家媒體對(duì)這一提議進(jìn)行了報(bào)道。這位代表的想法很好，但我憂慮的是，如果這一想法被貫徹到學(xué)校教學(xué)中，讓孩子們用現(xiàn)行的常規(guī)識(shí)字方法學(xué)繁體字，小學(xué)生真的要被累死了。
現(xiàn)在小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，除了由太多“課外班”帶來(lái)，更主要地，是不正確的教學(xué)方法所帶來(lái)的。孩子們學(xué)生字的途徑基本上限于課文，每個(gè)生字動(dòng)輒寫(xiě)十遍二十遍，孤立地去認(rèn)去寫(xiě)，這使孩子們付出了非常艱辛的勞動(dòng)，卻得到很少的成就。寫(xiě)簡(jiǎn)化字尚且把孩子們愁得要命，寫(xiě)繁體字……孩子們要知道了，肯定反對(duì)這個(gè)提議。
繁體字不是不可以學(xué)，最重要的是怎樣輕松地學(xué)。
在對(duì)圓圓的教育中，我深深地體會(huì)到，把學(xué)習(xí)生字融匯在日常生活中，建立在大量的閱讀基本上，是非常有效的教育方法。不僅孩子學(xué)起來(lái)輕松，大人實(shí)際上也輕松，事半功倍。
每當(dāng)我看到有的家長(zhǎng)洋洋得意地宣稱(chēng)他尚處于學(xué)齡前的孩子認(rèn)了多少字或多少英語(yǔ)單詞，而他的方法是就制作一大堆卡片或把英語(yǔ)單詞貼得滿家，我總是有些擔(dān)心，這樣行嗎？
現(xiàn)在還有許多“早教機(jī)構(gòu)”，他們所謂的“早教”其實(shí)就是讓孩子認(rèn)識(shí)一些字或字母和單詞。學(xué)習(xí)的過(guò)程可能弄些花樣，有的是扮演“字母角色”，有的是一起大聲喊出某個(gè)音節(jié)，實(shí)質(zhì)也是孤立地學(xué)字詞。我懷疑，這樣的課程，對(duì)孩子們有意義嗎？
美國(guó)著名心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾（D.P.Ausubel）在教育心理學(xué)中最重要的一個(gè)貢獻(xiàn)是提出“有意義學(xué)習(xí)”，這是一個(gè)和“機(jī)械學(xué)習(xí)”相對(duì)立的概念。他的重要論斷是：有意義學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的。依據(jù)他的理論，無(wú)意義音節(jié)和配對(duì)形容詞只能機(jī)械學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣的材料不可能與人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的任何已有觀念建立實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)完全是機(jī)械學(xué)習(xí)。所以是低效學(xué)習(xí)
前幾天又從報(bào)紙上看到一個(gè)消息，說(shuō)一個(gè)四歲的孩子能認(rèn)得二千漢字。原來(lái)是他的爺爺把字詞貼了滿家，每天讓孩子認(rèn)。學(xué)外語(yǔ)的人都知道，如果孤立地背單詞，忘得很快，但如果把單詞放到語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，效果就非常好。所以孩子如果認(rèn)了好多字，卻不會(huì)專(zhuān)注地讀一本書(shū)的話，那是很不妙的一件事。把識(shí)字和閱讀割開(kāi)了，可能早早地破壞孩子識(shí)字的興趣和自信心。
學(xué)習(xí)中如果再加上炫耀，那是最壞的，恐怕只是在制造一個(gè)漂亮的肥皂泡吧。
盧梭說(shuō)：“人們?cè)谏焚M(fèi)苦心地尋找教讀書(shū)寫(xiě)字的最好辦法，有些人發(fā)明了單字拼讀卡和字卡，有些人把一個(gè)孩子的房間變成了印刷廠。真是可憐！”
和諧合理的方法往往是美的，也是有效的；壞方法則把原本簡(jiǎn)單的事變得復(fù)雜、低效；我們?cè)趦和逃?，要特別注意尋找好方法，不要想當(dāng)然地用壞方法去教孩子。給小板凳揉揉痛（1）
善良和豁達(dá)永遠(yuǎn)是相隨的。一個(gè)能給小板凳揉痛的孩子，她對(duì)別人會(huì)有更多理解和愛(ài)心，遇到問(wèn)題從不偏執(zhí)于自己的理由和利益。這樣的思維方式，不僅讓她在當(dāng)下心情愉快，也能保證她一輩子不吃大虧。
經(jīng)常有這樣的情況，幼兒玩?；蜃呗窌r(shí)，不小心磕碰到什么東西上，碰痛了，哇哇地哭。家長(zhǎng)為了安慰孩子，就會(huì)一邊哄孩子，一邊故意舉手打那個(gè)“肇事者”，“責(zé)怪”它為什么碰痛了孩子，做出給孩子“報(bào)仇”的樣子。然后安慰孩子說(shuō)，咱們打它了，它再不敢碰你了。孩子可能在這時(shí)候會(huì)有些安慰，破涕為笑，家長(zhǎng)也會(huì)感到很滿意。
這是一種不好的方法，是一種“復(fù)仇行為”。它教給孩子遇到不痛快就去責(zé)怪別人，教給他不寬容和報(bào)復(fù)，不利于兒童的心理健康。
大人可能會(huì)想，桌子碰了孩子，我不過(guò)是打打桌子，桌子又不懂得痛，這有什么，我沒(méi)教孩子打人啊。其實(shí)，在孩子看來(lái)，萬(wàn)物同物，對(duì)一棵草說(shuō)話與對(duì)一個(gè)人說(shuō)話一樣，對(duì)一張桌子的態(tài)度與對(duì)一個(gè)人的態(tài)度一樣。有時(shí)候，一個(gè)小女孩對(duì)心愛(ài)的布娃娃的感情絕不遜色于她對(duì)同胞姐姐的感情。單純?nèi)缫粡埌准埖暮⒆?，任何事情于他?lái)說(shuō)都是全新的，任何經(jīng)歷在他這里都是體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。
法國(guó)思想家盧梭在他著名的教育論著《愛(ài)彌兒》中談到人的道德面貌形成時(shí)認(rèn)為，人在開(kāi)頭的一剎那間，也就是尚處于天真純潔時(shí)期所接受的感知，將對(duì)他的一生產(chǎn)生不可磨滅的影響。 在孩子幼小時(shí)，每一個(gè)生活細(xì)節(jié)都可能成為蘊(yùn)含重大教育意義的事件，兒童教育中無(wú)小事，每一件小事都是“大事”，都可以擴(kuò)展為孩子的一個(gè)好習(xí)慣或壞毛病。家長(zhǎng)對(duì)此應(yīng)敏感，要用一些心，讓每天遇到的一些“小事”，都成為砌筑兒童美好情操大廈的一磚一石。
孩子小時(shí)候，輕微的磕傷碰痛的事會(huì)常常發(fā)生，我的女兒圓圓當(dāng)然也一樣。我們一方面非常注意她的安全，另一方面這些事情發(fā)生時(shí)，也不過(guò)分大驚小怪。盡量以輕松快樂(lè)的表情相對(duì)，讓她覺(jué)得這是多么平常的，甚至是有些趣味的事。如果大人動(dòng)不動(dòng)就一臉驚慌失措，不但不能給孩子安慰，還把孩子嚇著了，除了皮肉痛，心理上也會(huì)產(chǎn)生恐懼。
同時(shí)我們還教給她善待“對(duì)手”。假如小板凳碰痛她了，我們絕不會(huì)去打小板凳。趕快親親她的痛處，據(jù)說(shuō)媽媽的吻止痛效果很好，給她揉揉，安慰她“馬上就不痛了，寶寶不哭了”。安慰得稍好一些時(shí)，再像對(duì)待她一樣，帶著她給小板凳揉揉痛，告訴小板凳“馬上就不痛了”。
這樣做，不但沒(méi)有讓小板凳站到她的對(duì)立面，成為“加害”她的壞蛋，還能作為朋友分擔(dān)痛苦，并讓她意識(shí)到“碰撞”是雙方的事，要互相體諒。圓圓去給小板凳揉痛時(shí)，也就忘了自己的痛，情緒很快好起來(lái)。
由于我們經(jīng)常這樣做，有一次我?guī)谕饷嫱嫠?，她跑著，被不夠平整的地面絆了一下，向前摔倒，兩只小手擦出微微的血痕，痛得大哭起來(lái)。我趕快親親她的小手，輕輕地給她吹吹，再給她擦擦眼淚，她很快就不哭了。我要拉她走開(kāi)時(shí)，她居然蹲下身，給摔倒的地面揉揉痛，安慰地面說(shuō)“馬上就不痛了”。
同時(shí)，如果她和小朋友都想玩一個(gè)布娃娃，發(fā)生沖突，我們既不要求她出讓?zhuān)膊粦Z恿她搶奪，而是趕快用另一個(gè)東西來(lái)吸引她和小朋友的注意，讓她知道好玩的東西不止一樣；或者引導(dǎo)她和小朋友一起玩，體會(huì)合作的愉快。比如告訴孩子們說(shuō)“我們一起打扮布娃娃吧。布娃娃的頭發(fā)亂了。來(lái)，小哲給布娃娃梳頭，婷婷到衛(wèi)生間找個(gè)毛巾給布娃娃擦一下臉，圓圓把你那個(gè)蝴蝶結(jié)拿來(lái)給布娃娃戴頭上……啊，看，你們?nèi)齻€(gè)人把布娃娃打扮得多漂亮啊！”大人經(jīng)常這樣引導(dǎo)孩子，并且家長(zhǎng)自己也每天友好對(duì)待孩子，在任何事上都想辦法理解孩子，不和孩子斗狠比倔，孩子就學(xué)會(huì)了理解他人，學(xué)會(huì)了溫和地化解矛盾。尤其是學(xué)會(huì)了“讓步”。圓圓從小就懂得謙讓?zhuān)慨?dāng)有什么沖突出現(xiàn)時(shí)，她總是會(huì)讓步。這讓步并不是怯懦的退讓?zhuān)且粋€(gè)孩子表現(xiàn)出的真正的大度，是變通能力。
她和小朋友玩耍從來(lái)不鬧意見(jiàn)，總是懂得通過(guò)“辦法”來(lái)解決問(wèn)題。記得有一次在幼兒園，圓圓和幾個(gè)小朋友排隊(duì)玩滑梯。排在最前面的孩子總是第一個(gè)上去第一個(gè)滑下來(lái)，然后再第一個(gè)跑到上滑梯的地方，等后面的人都滑下來(lái)，站到他后面時(shí)，再一起上去。孩子們可能突然發(fā)現(xiàn)當(dāng)這個(gè)“第一名”很風(fēng)光，就開(kāi)始爭(zhēng)搶。后面滑下來(lái)的孩子拼命往梯子旁跑，但很難趕到第一的位置，于是有的孩子開(kāi)始互相推搡，大喊大叫，鬧得情緒很不愉快。圓圓也很想第一個(gè)滑下來(lái)，但她不會(huì)通過(guò)喊叫或把別人推開(kāi)這些方法爭(zhēng)搶第一。她讓自己少滑一次，等在梯子旁，待別的小朋友這一輪滑下來(lái)跑到梯子旁時(shí)，自然就排到了她的后面。她用適當(dāng)放棄的方式，既不和小朋友沖突，又為自己爭(zhēng)得了一次排到最前面的機(jī)會(huì)。
圓圓的善解人意遷移到很多方面。她從小對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物親切友好，我和她爸爸開(kāi)玩笑打一下布娃娃的屁股她也不允許。她上小學(xué)后，和班里同學(xué)關(guān)系也很好，每次班里選三好生，幾乎都能全票當(dāng)選。她才7歲時(shí)，我哥哥的孩子，當(dāng)時(shí)4歲的小毅來(lái)我家住了幾個(gè)月。圓圓總是對(duì)小弟弟非常好，從沒(méi)和弟弟鬧過(guò)一次別扭。有一次，我和她去買(mǎi)一種她和弟弟都非常喜歡吃的蛋糕，只剩一點(diǎn)點(diǎn)了，勉強(qiáng)夠兩個(gè)人吃。我問(wèn)她可不可以回去只讓姥姥和小弟弟吃，她這次不吃行不行。圓圓痛快地答應(yīng)了，盡管她非常想吃，但她也能考慮弟弟那么小，姥姥老了，都需要照顧?；丶液笏欢▓?jiān)持要把蛋糕給姥姥和弟弟吃，自己說(shuō)什么也不吃。姥姥感嘆說(shuō)這個(gè)孩子真懂事。
圓圓初中就讀的是一所住宿制學(xué)校，學(xué)校每天發(fā)一個(gè)水果。她回家對(duì)我說(shuō)，開(kāi)始時(shí)分到不好的水果有點(diǎn)不高興，但一想這個(gè)不好的水果如果不分給她，就會(huì)分給另一個(gè)同學(xué)，總得有一個(gè)人吃它。這樣一想，就高興了，以后不管分到什么樣的水果都不在意。她說(shuō)這話時(shí)才十歲。
她能這樣想，我們非常欣慰。善良和豁達(dá)永遠(yuǎn)是相隨的，一個(gè)能給小板凳揉痛的孩子，她對(duì)別人會(huì)有更多理解和愛(ài)心，遇到問(wèn)題從不偏執(zhí)于自己的理由和利益。這樣的思維方式不僅讓她在當(dāng)下心情愉快，也能保證她一輩子不吃大虧。
圓圓其實(shí)不是那種讓人一看就馬上覺(jué)得親近的人，她會(huì)禮貌地打招呼，但不會(huì)寒暄，更完全不會(huì)為了拉近關(guān)系說(shuō)些言不由衷的話，交流中沒(méi)有任何討巧行為。這甚至讓一些初次和她交往的人會(huì)有一點(diǎn)壓力或不自在，感覺(jué)她對(duì)人太平淡，不熱情。但只要有機(jī)會(huì)更多地接觸，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那正是她單純善良一以貫之的表現(xiàn)。她在自己的圈子里人際關(guān)系一直都不錯(cuò)，上高中時(shí)，學(xué)校將評(píng)選市級(jí)三好生候選人名單公布出來(lái)，進(jìn)行全年級(jí)投票公選。圓圓是候選人之一，在她不知情的情況下，就有同學(xué)去給她拉選票。
圓圓和人相處的“技巧”就是沒(méi)有技巧，一切行為只是出于天然，她內(nèi)心對(duì)別人友好，長(zhǎng)久了自然能讓別人感覺(jué)到，也讓別人舒服。
她上高中時(shí)所在的班級(jí)，是該校的第一實(shí)驗(yàn)班，集中了全校的尖子生。事實(shí)上班里每個(gè)同學(xué)都是高考場(chǎng)上潛在的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。在高考前兩個(gè)月，圓圓自己復(fù)習(xí)時(shí)，整理了幾張需要背的英語(yǔ)詞組。她覺(jué)得這個(gè)東西有用，推薦給同學(xué)們很好，就讓我?guī)兔Υ蛴〕鰜?lái)，并拿到外面復(fù)印了。我們一份份地配好，又用訂書(shū)機(jī)訂好，她用一個(gè)袋子拎了，拿到班里給每個(gè)同學(xué)一份。雖然是小事，也可看出她心地的單純和無(wú)私。
哲學(xué)家弗洛姆認(rèn)為，利己主義與孤獨(dú)是同義語(yǔ)，而人不可能在與外界毫無(wú)關(guān)系的情況下實(shí)現(xiàn)自己的目的。人只有和他的同胞休戚相關(guān)、團(tuán)結(jié)一致，才能求得滿足與幸福。愛(ài)鄰人并不是一種超越于人之上的現(xiàn)象，而是某些內(nèi)在于人之中，并且從人心中迸發(fā)出來(lái)的東西，它是人自己的力量。憑借這種力量，人使自己和世界聯(lián)系在一起，并使世界真正成為他的世界?！〖す庹张虐l(fā)明人王選先生說(shuō)：“考慮自己和考慮別人一樣多，就是好人。”我們也堅(jiān)信，家長(zhǎng)所能教給孩子最重要的做人技巧，就是做個(gè)好人。
給小板凳揉揉痛（2）
當(dāng)前致力于青少年思想健康教育的李開(kāi)復(fù)博士特別強(qiáng)調(diào)“同理心”，就是在人際交往過(guò)程中，能夠體會(huì)他人的情緒和想法，理解他人的立場(chǎng)和感受，并站在他人的角度思考和處理問(wèn)題的能力?！∵@與美國(guó)教育家杜威說(shuō)的“同情心”是一個(gè)概念。杜威認(rèn)為同情心作為一種良好的品質(zhì)，不單純是一種情感；它是一種有素養(yǎng)的想象力，使我們能想到人類(lèi)共同的事情，反抗那些無(wú)謂地分裂人們的東西 ——當(dāng)“同情心”或“同理心”這些東西成為一個(gè)人天性的一部分時(shí)，他就沒(méi)有了自以為是，沒(méi)有了居高臨下，沒(méi)有了敵視排斥；有了理解，有了善良，有了豁達(dá)。
“教育即風(fēng)格之培養(yǎng)”。教孩子“給小板揉痛”與其說(shuō)是一個(gè)技巧問(wèn)題，不如說(shuō)是一個(gè)教育觀或哲學(xué)觀的問(wèn)題。家長(zhǎng)一定要注意你所有的言行中蘊(yùn)含的價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一，只有前后統(tǒng)一的東西，才能潛移默化到孩子身上，并穩(wěn)定在他們的心中，成為他們做事的風(fēng)格。
如果平時(shí)孩子不小心磕碰了，家長(zhǎng)能很友好地采用“給小板凳揉痛”的做法處理；可是哪天孩子不小心打碎了一個(gè)你心愛(ài)的花瓶，你卻忍不住對(duì)孩子大發(fā)雷霆；平時(shí)總對(duì)孩子講我們要理解別人，可一旦孩子的想法和你的想法不一樣，就責(zé)怪孩子“不聽(tīng)話”，強(qiáng)行要求孩子聽(tīng)話，而不去細(xì)致地體會(huì)孩子的感覺(jué)——那么你的教育行為就不統(tǒng)一了，你其實(shí)就變成了一個(gè)不體諒、不豁達(dá)、愛(ài)物勝過(guò)愛(ài)孩子，價(jià)值觀不統(tǒng)一的家長(zhǎng)。這一瞬間你的情緒表現(xiàn)得那樣真實(shí)，會(huì)給孩子留下很深的印象，孩子的價(jià)值觀也被你搞亂了，“風(fēng)格”也不會(huì)完整統(tǒng)一。
我見(jiàn)過(guò)一些眼睛里充滿敵意的幼兒，他們很容易就會(huì)發(fā)脾氣，做出攻擊別人的行為。有一位媽媽?zhuān)贿呍谧炖锉г顾膬鹤訍?ài)打人，告訴孩子“不許打人”，一邊狠狠地“教訓(xùn)”一張磕了她兒子腦門(mén)的桌子；遇到她兒子抓打別的小朋友，她也只是很假地管一管，態(tài)度中隱藏著縱容，可能是怕兒子吃虧；平時(shí)還逗孩子打爸爸，以此為樂(lè)。她的兒子上幼兒園后總和小朋友合不來(lái)，常打人，弄得老師和家長(zhǎng)們都有意見(jiàn)。這個(gè)孩子內(nèi)心可能很想和小朋友玩，但他在玩的過(guò)程中處處充滿保護(hù)自己的意識(shí)，唯恐有什么被別人侵犯，大多數(shù)情況下以和小朋友鬧意見(jiàn)而結(jié)束。所以他總是很孤獨(dú)。每當(dāng)我看到這個(gè)孩子又寂寞又?jǐn)骋暤哪抗猓偸菍?duì)他的未來(lái)充滿擔(dān)憂。
我也見(jiàn)過(guò)不少“長(zhǎng)不大”的成人，他們的思維方式基本上是“單邊主義”的，天下的“理”都在他這里，別人的事情和感受他都可以不管不顧，自己的事情和心情卻是天下最重要的，自己的想法是天下最正確的；日常工作和生活中，處處表現(xiàn)得自私狹隘。不僅給別人帶來(lái)不快，更是常常給自己帶來(lái)不快。當(dāng)他們急于維護(hù)自己的利益時(shí)，人生中一些真正的利益卻悄悄地流失了。
善良的人，才是和世界摩擦最小的人，才容易成為幸福的人；在心態(tài)上不苛刻的孩子，長(zhǎng)大后他的處事態(tài)度會(huì)更自如，人際關(guān)系會(huì)更和諧，會(huì)獲得更多的幫助和機(jī)會(huì)。當(dāng)“給小板凳揉揉痛”成為孩子的一種思維方式時(shí)，他在生活中處處給出的就是理解、善意和尊重——而他從生活中能獲得的，也正是這些。
女兒的“隱私”（1）
小小的心既要容納一個(gè)神奇的事實(shí)，又必須承受性命攸關(guān)的保密責(zé)任，這對(duì)一個(gè)7歲的孩子來(lái)說(shuō)是多么艱難和痛苦啊。
有一天，7歲的小女兒圓圓看到電視里談關(guān)于隱私的話題，就問(wèn)我什么叫“隱私”。我說(shuō)：“就是不能對(duì)別人講的個(gè)人秘密”。她問(wèn)我：“你有沒(méi)有隱私？”我說(shuō)應(yīng)該有吧。她又問(wèn)：“我爸爸有沒(méi)有？”我說(shuō)也應(yīng)該有吧。圓圓一副欲言又止的樣子。我心里笑了一下，沒(méi)深究這個(gè)問(wèn)題專(zhuān)家在想什么，繼續(xù)擦我的桌子。片刻后，聽(tīng)見(jiàn)她低低說(shuō)一句：“我也有隱私……”
我直起腰來(lái)，認(rèn)真地關(guān)照女兒，“那你可小心點(diǎn)，不要讓爸爸媽媽知道了?！眻A圓也認(rèn)真地說(shuō)：“我一輩子都不告訴別人，也不告訴你?！蔽肄糇⌒闹械男?，“連媽媽都不能告訴，看來(lái)你的隱私還不小呢。”她聽(tīng)出了我口氣中的揶揄，不滿地說(shuō)：“我的隱私才不是小事呢，可大了。”我問(wèn)有多大，她用雙手作了一個(gè)足有房子大或天大的動(dòng)作，也覺(jué)得沒(méi)比出來(lái)，就不耐煩地說(shuō)：“別問(wèn)了，我不想說(shuō)這個(gè)事了?！?/wbr>
我拿著抹布進(jìn)了衛(wèi)生間，正洗布時(shí)，圓圓跟進(jìn)來(lái)。她略帶詭秘，試探地問(wèn)我：“媽媽?zhuān)愕碾[私是什么？”我說(shuō)：“我的隱私也不能告訴別人，要是說(shuō)出來(lái)就不是隱私了?！彼闷嫘母邼q，纏磨著要我講出來(lái)。我一時(shí)找不出敷衍她的內(nèi)容，就說(shuō)：“你先把你的告訴我，我再告訴你?！彼∽煲秽?，“不行，我的不能說(shuō)?！蔽艺f(shuō)：“我的也不能說(shuō)?！彼烷_(kāi)始耍賴(lài)，摟著我的腰哼哼唧唧，“告訴我嘛，告訴我嘛?！蔽蚁刖巶€(gè)“隱私”趕快把她打發(fā)走，就說(shuō)：“媽媽先告訴你，然后你再告訴我好不好？”以我對(duì)圓圓的了解，這樣的交換她總是樂(lè)于接受的。但她一聽(tīng)，還是不能接受，無(wú)可奈何地看書(shū)去了。這倒有點(diǎn)讓我意外，她寧可放棄聽(tīng)我的“隱私”，也不把自己的“隱私”講出來(lái)。是什么事，能讓一個(gè)小孩子在這樣的誘惑下守口如瓶呢？
我正奇怪著，聽(tīng)見(jiàn)她爸爸從另一個(gè)屋子走出來(lái)，逗她說(shuō)：“把你的秘密對(duì)爸爸講講，就咱倆悄悄說(shuō)，不讓媽媽聽(tīng)見(jiàn)?！眻A圓突然發(fā)起脾氣來(lái)，兩只腳后跟打著沙發(fā)，“哎呀，我剛剛忘了，你又提起來(lái)，不要提這個(gè)事了，好不好！”
我看看圓圓發(fā)火的樣子，走過(guò)去，攬住她，盯著她的眼睛問(wèn)：“你的隱私是件讓你一想就不愉快的事嗎？”她想想，輕輕搖搖頭。我又問(wèn)：“那么，是件愉快的事嗎？”她也搖搖頭，有點(diǎn)沉重。我說(shuō)：“如果你覺(jué)得不愉快，講出來(lái)就會(huì)沒(méi)事了?！彼f(shuō)：“我平時(shí)也沒(méi)事。要是我上課，或者是玩的時(shí)候，或者是看書(shū)的時(shí)候就想不起來(lái)。什么時(shí)候想起來(lái)了，我就趕快想別的事?！?/wbr>
我和她爸爸交換了一下眼色。
我拿出最輕松的口氣說(shuō)：“咱們?nèi)齻€(gè)人都把自己的隱私講出來(lái)好不好，一家人不應(yīng)該有秘密?！彼职忠瞾?lái)附和我的說(shuō)法。圓圓看我倆的陣勢(shì)，一下子從我的懷中掙脫出來(lái)，跑到離我們最遠(yuǎn)的一個(gè)角落，一邊跑一邊喊叫“我不說(shuō)，你們別問(wèn)了”，然后受驚似地回過(guò)頭看著我們。她的表情動(dòng)作讓我心中輕微一震，好奇心被大大地逗弄起來(lái)了。
此后一個(gè)星期，我們一直猶豫著是否有必要搞清楚女兒的“隱私”。既害怕過(guò)分的追問(wèn)傷了她的自尊心，又擔(dān)心萬(wàn)一真有什么事需要家長(zhǎng)幫助。我隱約感覺(jué)到，這件連父母都不能講，但又讓她在意，并且還“很大”的“隱私”是件讓她沉重的事情，對(duì)她的心理有壓力。我試探著又提了一次，她一覺(jué)察到我想問(wèn)什么，就又立刻跑開(kāi)了。這就更引起了我們的重視。我和她爸爸私下探討了幾次，總有些放心不下，就想設(shè)計(jì)個(gè)圈套，套出她的話來(lái)。
有一天，在中午飯桌上，我們隨便聊天，我對(duì)圓圓說(shuō)：“我和你爸爸已經(jīng)交換過(guò)‘隱私’了?！彼牬笱劬Γ罢娴?？”她看看爸爸，爸爸點(diǎn)點(diǎn)頭。圓圓有些嫉妒，“就你倆悄悄說(shuō)，不讓我知道。”我說(shuō)：“我們準(zhǔn)備告訴你呢?！彼劬σ涣?，興奮而迫不及待地問(wèn)我：“媽媽你的隱私是什么？”我就把自己的“隱私”講了一遍。她爸爸在她的要求下也把自己的“隱私”講了一遍。圓圓聽(tīng)完后，比較滿意，似有言外之意地說(shuō)：“你們的隱私都是好事……”我們趁熱打鐵，“我們一家人之間就不應(yīng)該有秘密，要是我們之間都不信任，那我們還能信任誰(shuí)呢，你說(shuō)是不是？誰(shuí)有好事，說(shuō)出來(lái)大家都高興；要是有壞事，說(shuō)出來(lái)互相分擔(dān)，一起解決，你說(shuō)對(duì)不對(duì)？”圓圓聽(tīng)出了我們的用意，嘟噥說(shuō)：“我要是告訴你們，對(duì)你們也不好?！蔽覀冓s快說(shuō)：“我們不怕，關(guān)鍵是害怕你受到傷害?！彼f(shuō)：“我不說(shuō)就不會(huì)受到傷害，說(shuō)了才會(huì)受到傷害?！蔽覀儐?wèn)為什么，她遲疑片刻，忽然又不耐煩了，“我正好這兩天沒(méi)想這個(gè)事，你們一說(shuō)，我又想起來(lái)了……”她頓時(shí)沒(méi)了胃口，剩下半碗米飯不吃就下了飯桌。這使我和她爸爸的胃口也陡然下降。
我吃完飯，沒(méi)顧上洗碗，把歪在沙發(fā)上的圓圓拉起來(lái)放到膝上，嚴(yán)肅地對(duì)她說(shuō)：“媽媽覺(jué)得，你的秘密是件不好的事，媽媽特別害怕它會(huì)傷害你，你講出來(lái)好不好？”她默默地?fù)u搖頭。我說(shuō)：“你只對(duì)媽媽一個(gè)人講，不讓別人知道行不行？”她爸爸趕快躲到臥室裝睡。圓圓還是搖搖頭。我說(shuō)：“你太小了，很多事情還沒(méi)能力自己處理，你要是有事不對(duì)媽媽講出來(lái)，萬(wàn)一這件事傷害著你怎么辦，媽媽不知道就沒(méi)法幫助你?！?/wbr>
圓圓說(shuō)：“說(shuō)出來(lái)才傷害我呢，不說(shuō)就沒(méi)事?！蔽覇?wèn)，為什么呢？她有些無(wú)可奈何地說(shuō)：“反正就是不能說(shuō)?！边呎f(shuō)邊想從我懷中掙脫出來(lái)，我以堅(jiān)決的摟抱讓她感到非講不可的逼迫，同時(shí)輕輕又威嚴(yán)地說(shuō)：“講出來(lái)，講給媽媽聽(tīng)，好不好？”
圓圓低頭沉默著，心不在焉地搓弄手中的橡皮泥，看得出她內(nèi)心在激烈地斗爭(zhēng)著。我不敢吱聲，靜靜地等著?？諝饪嚨镁o緊的，我指望這種緊迫能把她的秘密擠壓出來(lái)。她用手中的橡皮泥緩解著壓力，把沉默拉長(zhǎng)，到她覺(jué)得氣氛微有松弛時(shí)，就又想掙脫，我就再把她抱得緊緊的，曉明利害的話再講一次。在我的堅(jiān)持下，她幾次欲言又止，眼看著要出口的話，總在要吐出的瞬間被她又猶猶豫豫地咽回去。我想不出這個(gè)小小的人到底遇到了什么事，讓她這樣難以開(kāi)口。她的頑強(qiáng)讓我感到驚異。
我們就這樣一個(gè)回合又一個(gè)回合地僵持著，一個(gè)小時(shí)在不知不覺(jué)中過(guò)去。
鄰居小孩來(lái)敲門(mén)，找她上學(xué)去。圓圓從我懷中一躍而起，邊說(shuō)“媽媽我要上學(xué)去！”邊向門(mén)口跑去。我懷里一下空了，巨大的憂慮卻在瞬間充滿心胸。圓圓在回頭向我說(shuō)再見(jiàn)時(shí)，一定是我眼中的什么打動(dòng)了她，讓她覺(jué)得不忍，在這最后的瞬間，她竟突然妥協(xié)了，說(shuō)：“媽媽?zhuān)彝砩匣貋?lái)告訴你好不好？”我點(diǎn)點(diǎn)頭。她咚咚地往樓下跑去，愛(ài)人從臥室出來(lái)，百思不得其解，“巴掌大的人，會(huì)有什么事這么神秘呢？”
我下午去學(xué)校向她的班主任了解了一下圓圓近期在校情況，知道她在學(xué)校很好，沒(méi)什么事。但我仍然擔(dān)心，甚至擔(dān)心這一下午會(huì)不會(huì)發(fā)生什么事。好容易等到她放學(xué)了，我觀察她情緒和平時(shí)差不多，才放心些?？晌易约鹤穯?wèn)的勇氣卻有些喪失。圓圓那種為了成全我而要做出犧牲的樣子讓我感到內(nèi)疚，所以我沒(méi)急著問(wèn)她，像平時(shí)一樣和她打過(guò)招呼，進(jìn)了廚房。她也像平時(shí)一樣打開(kāi)電視看動(dòng)畫(huà)片。
晚飯前有點(diǎn)空閑時(shí)間，圓圓看完電視在玩。我把她叫到書(shū)房。她知道我要干什么，似乎有點(diǎn)不好意思，又有點(diǎn)無(wú)奈，倚在我腿邊，猶豫片刻，看樣子還是做了些思想斗爭(zhēng)，終于說(shuō)：“那件事我記在日記本上了，你自己看吧?！?/wbr>
日記本上有四篇日記，每篇都夾雜著一些拼音，那是她不會(huì)寫(xiě)的字。她指給我記錄“隱私”的一篇，全文如下： 李文文告訴我她家有一把青鎖劍和一把紫隱劍。她說(shuō)，如果你告訴了別人，青鎖劍和紫隱劍就會(huì)刺你的胃?？晌疫€是想告訴。 我反復(fù)看了幾遍，抬起頭來(lái)。
http://blog.sina.com.cn/s/blog_5386ea4d0100gamf.html
