(轉(zhuǎn)載!接前篇)

女兒的“隱私”（2）

圓圓看我有些不明白，對(duì)我說(shuō)：“李文文說(shuō)這兩把劍三千年才出現(xiàn)一次。”我還是沒聽明白，問她是什么意思。圓圓告訴我，就是說(shuō)，這兩把劍三千年前在某個(gè)人家里，三千年后又在世界上出現(xiàn)，現(xiàn)在就在李文文家里。說(shuō)完，她還加一句“李文文說(shuō)這兩把劍特別有神力！誰(shuí)知道了都不能告訴別人，一告訴，肚子就會(huì)被刺破?！?/p>

    我問：“就這事？”

    圓圓點(diǎn)頭。

    “再?zèng)]有其它事了？”

    “沒有了?！彼难凵袷悄菢蛹儩嵍\(chéng)實(shí)。

    我由不住輕輕吁口氣，笑起來(lái)。

    這篇日記我其實(shí)在以前無(wú)意中看到過(guò)，當(dāng)時(shí)只是為女兒的天真淺淺地笑了一下，絲毫沒想到這短短的文字中竟埋伏著這么大的心思。我用臉蹭蹭女兒的小臉蛋，心疼得不知該說(shuō)什么。

    這件事藏在她心里已三個(gè)多月了。小小的心既要容納一個(gè)神奇的事實(shí)，又必須承受性命攸關(guān)的保密責(zé)任，這對(duì)一個(gè)7歲的孩子來(lái)說(shuō)是多么艱難和痛苦啊。我沒打算以一個(gè)大人的知識(shí)嘲笑女兒的幼稚無(wú)知，倒是真切地體味到這件事讓她所受到的煎熬，特別是我們的追問和害怕神劍刺破肚子的矛盾給她造成的壓力。

    我問圓圓：“你信嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，又說(shuō)：“有時(shí)候也有點(diǎn)不信，我就是挺害怕的……”我慢慢說(shuō)：“李文文講得像神話一樣，但一切神話全是假的。神話只是故事，不是真實(shí)，所以我們根本不用相信，也不用擔(dān)心，你說(shuō)是不是？”圓圓點(diǎn)點(diǎn)頭，眼睛忽閃忽閃的，在想什么，她忽然興奮地叫起來(lái)：“對(duì)，媽媽，這肯定是假的！李文文說(shuō)只要我一說(shuō)出口，劍馬上就會(huì)刺我的肚子。已經(jīng)這么長(zhǎng)時(shí)間了，這不也沒事嘛。”她摸摸肚子，又自我安慰地說(shuō)：“以后肯定就更沒事了?！?/wbr>

    我心里內(nèi)疚著，由于我們自己小時(shí)候太缺少童話，就總想為孩子營(yíng)造一個(gè)童話世界，卻忽略了童話可能招致的負(fù)面效應(yīng)，看來(lái)以后得多留心，多給她補(bǔ)一些生活常識(shí)課，讓她不要把童話世界和真實(shí)世界完全混淆。

    我這樣想著，嘴里接著圓圓的話說(shuō)：“來(lái)，讓媽媽看看刺了胃沒有”，伸手進(jìn)去抓搔她的小肚皮。圓圓笑得縮成一團(tuán)。

家長(zhǎng)的素質(zhì)事關(guān)未來(lái)公民的素質(zhì)，國(guó)家應(yīng)大力開展家長(zhǎng)教育，提升家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)；同時(shí)應(yīng)該盡快立法，嚴(yán)禁打罵孩子，剝奪不合格家長(zhǎng)的監(jiān)視權(quán)。比如取消那些把孩子逼得一次次離家出走的家長(zhǎng)的監(jiān)視權(quán)，而不是一次次地把孩子抓住教育一頓，再送回家中。
　　不是穿了西服就變成紳士，不是生了孩子就會(huì)做父母。做父母需要學(xué)習(xí)，需要學(xué)會(huì)如何愛。學(xué)會(huì)愛是個(gè)很大的命題，需要慢慢去學(xué)，最簡(jiǎn)單的第一步就是不再打罵孩子，不做穿西裝的野人。

第二部分
河流可以是粉色的

圓圓好奇地把一根小手指放到水流下，讓水順著指頭再流下去。水流完了，她抬起頭來(lái)看看我，有點(diǎn)感嘆地說(shuō)：“水沒有顏色！”

    圓圓上幼兒園時(shí)，有一學(xué)期幼兒園要開設(shè)幾個(gè)特長(zhǎng)班，每周上兩次課，一學(xué)期300元，誰(shuí)想上誰(shuí)上。班里的小朋友都躍躍欲試地要報(bào)名，這個(gè)報(bào)舞蹈班，那個(gè)報(bào)唱歌班。圓圓從小愛畫畫，她說(shuō)想報(bào)畫畫班，我們就給她報(bào)了名。

    特長(zhǎng)班開課后，圓圓每周從幼兒園里帶回兩張她上課畫的畫，都是些鉛筆畫，各種小動(dòng)物。這些都是按照老師給的范例臨摹出來(lái)的，老師在上面給打分。從她這里我知道，老師的打分是以像不像為標(biāo)準(zhǔn)的。畫得越像，打的分越高。

    這以后，圓圓畫畫開始力求“像”了。她很聰慧，在老師的要求下，畫得確實(shí)是越來(lái)越像，分也得得越來(lái)越高?？墒俏乙餐瑫r(shí)有點(diǎn)遺憾地發(fā)現(xiàn)，她畫中的線條越來(lái)越膽怯。為了畫得像，她要不斷地用橡皮擦，一次次地修改。與她以前拿一枝鉛筆無(wú)所顧忌、揮灑自如地畫出來(lái)的那些畫相比，有一種說(shuō)不出來(lái)的小氣與拘謹(jǐn)。

    過(guò)了一段時(shí)間，開始畫彩筆畫，圓圓非常高興。她喜歡彩色的畫。有一天，繪畫班老師給孩子們布置了一個(gè)作業(yè)，要求每人畫一幅表示到野外玩耍的畫，說(shuō)要挑一些好的掛到幼兒園大廳里展覽。

    圓圓從幼兒園一回來(lái)，就迫不及待地拿出她的彩筆，找了張大紙畫起來(lái)。她畫得非常投入，拿起這根筆放下那根筆的，連我們叫她吃飯都有點(diǎn)不愿意。她胡亂吃了幾口，就又去畫。到我洗完碗后，她也畫完了，得意洋洋地拿來(lái)給我看。

    我的第一感覺是她畫得很用心，顏色也配得很好。一朵紅紅的太陽(yáng)放著五顏六色的光，像一朵花一樣。以紙的白色作天空，上面浮著幾片淡藍(lán)色的云。下面是綠草地，草地上有幾個(gè)小女孩手拉著手玩。小女孩們旁邊有一條小河，河流是粉色的，這是女兒喜歡的顏色。她為了讓人能明白這是河流，特意在河流里畫上了波紋和小魚。

    看著這樣一張出自5歲小女孩之手，線條笨拙稚嫩，用色大膽夸張的畫，我心里為孩子這份天真愉快，為天真所帶來(lái)的藝術(shù)創(chuàng)作中的無(wú)所羈絆而微微感動(dòng)著。我真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)圓圓，“畫得真好！”她受到夸獎(jiǎng)，很高興。

    她從來(lái)沒有這么用心去畫一張畫，自己也認(rèn)為畫得很好，感覺比較有把握被選上貼到大廳里，就對(duì)我說(shuō)：“媽媽，要是我的畫貼到大廳里，你每天接我都能看到?！蔽艺f(shuō)我一定要每天都看一看。

    我讓圓圓趕快把畫收起來(lái)睡覺，她往小書包里裝時(shí)怕折了，我就給她找了張報(bào)紙把畫卷了，她小心地放到書包里。

    第二天下午，我去接圓圓，看見她像往常一樣高興地和小朋友一起玩，她高興地跑過(guò)來(lái)。我拉著她的小手走到大廳時(shí)，她忽然想起什么，扯扯我的手，抬起頭看著我，臉上浮起一片委屈。我問怎么了，她說(shuō)，媽媽，我的畫沒選上。眼淚一下子就出來(lái)了。

    我趕快給她擦擦眼淚，問為什么。她小嘴噘一噘，停頓了一會(huì)兒，才低低地說(shuō)：“因?yàn)槲野研『赢嫵煞凵牧??！蔽覇枺骸爱嫵煞凵牟缓脝?？?/wbr>

    “老師說(shuō)小河是藍(lán)色的，不能畫成粉色的。還有，白云也不能畫成藍(lán)色的。我畫錯(cuò)了?！迸畠赫f(shuō)得神色黯然。

    我心里忽然被什么鈍鈍地?fù)袅艘幌?，一張畫不能被選上倒無(wú)所謂，但因?yàn)檫@樣的原因不能被選上，并且導(dǎo)致孩子說(shuō)她“畫錯(cuò)了”，這樣一種認(rèn)識(shí)被灌輸?shù)剿⌒〉男闹?，卻深深地讓我有一種受傷感。

    我心疼地抱起圓圓，親親她的小臉蛋。我說(shuō)：沒關(guān)系，寶貝，你不要在意，沒選上就沒選上吧。圓圓無(wú)可奈何地點(diǎn)點(diǎn)頭。

    我?guī)е鴪A圓往家走，一路思考就這件事我應(yīng)該對(duì)她講些什么。我問她，畫交給老師了嗎？她說(shuō)沒選上就不用交，帶回來(lái)了，在書包里。

    回到家里，我讓圓圓把畫拿出來(lái)，她從書包里取出畫，已被她折得皺巴巴的。

    我把她抱在腿上，和她一起看這張畫。我問她：“你為什么要把河流畫成粉色的呢？”她想了想，嘟噥說(shuō)：“說(shuō)不出來(lái)為什么，就是覺得粉色的好看。”

    我說(shuō)：“對(duì)，畫畫就是為了好看，所以我們說(shuō)一張畫，只能說(shuō)它好看不好看，不能說(shuō)它對(duì)或者錯(cuò)，是不是？”圓圓聽了，有點(diǎn)認(rèn)同，點(diǎn)點(diǎn)頭，忽然又否定了，說(shuō)：“小河不是粉色的，是藍(lán)色的，我就是畫錯(cuò)了?！蔽覇査?，怎么知道小河是藍(lán)色的而不是粉色的呢？

    我知道她實(shí)際上是沒有見過(guò)青草地上的小河的，她的經(jīng)驗(yàn)是來(lái)源于以前看過(guò)的一些書畫刊物和老師今天的觀點(diǎn)。我的問題圓圓回答不出，她想了想，有點(diǎn)不耐煩地說(shuō)，“反正就是藍(lán)的嘛?！?/wbr>

    我說(shuō)，走，咱們看看水是什么顏色，起身領(lǐng)她往廚房走去。

    我拿出一只白色磁碗，接了一碗水，放到桌子上，問圓圓是什么顏色。她看了看，有點(diǎn)為難，看看我，不知該說(shuō)是什么顏色。我問她是藍(lán)色的嗎，她搖搖頭。我追問是什么顏色，她想了半天，別別扭扭吐出“白色”兩個(gè)字。

    我又找了一只紅色的小塑料盆，把水倒進(jìn)去，問她“是白色的嗎？”她看看紅色盈盈的水，不好意思了?？纯次遥器锏胤磫枴澳阏f(shuō)是什么顏色？”

    我笑笑，拿起紅色塑料盆，把水流細(xì)細(xì)地倒入水池，一邊倒一邊說(shuō)：“你看，水是透明的，很清亮，它沒有顏色，是不是？”圓圓聽我這樣說(shuō)，好奇地把一根小手指放到水流下，讓水順著指頭再流下去。水流完了，她抬起頭來(lái)看看我，有點(diǎn)感嘆地說(shuō)：“水沒有顏色！”一副恍然大悟的樣子。我說(shuō)，你說(shuō)對(duì)了。于是言歸正傳，領(lǐng)著她回到她的畫上。

    我重新抱起她，拿起她的畫，問她，那你說(shuō)，河流該畫成什么顏色？圓圓不假思索地回答說(shuō)“畫成沒有顏色的?！蔽覇枺骸澳悄阍撚媚母P畫呢？”她正要說(shuō)，又一下子語(yǔ)塞了，回答不上來(lái)。

    我笑了，“沒有一根筆是沒有顏色的，對(duì)不對(duì)？”圓圓點(diǎn)點(diǎn)頭。我繼續(xù)問，“那你說(shuō)，河流到底該怎么畫呢？”圓圓眨巴著眼，困惑地看著我，不知該如何回答。到這里，河流已是無(wú)法畫出了。我看這個(gè)小小的人如此迷惘，心疼地親親她的小臉蛋。

    為了還原她河流的色彩，我不得不先消滅河流的顏色。

    于是我慢慢對(duì)圓圓說(shuō)：沒有誰(shuí)可以規(guī)定小河必須畫成藍(lán)的，小河本身是沒有顏色的。但我們畫畫兒的時(shí)候，總得用一種顏色把它畫出來(lái)呀。如果畫畫兒只能畫真實(shí)的顏色，那我們就永遠(yuǎn)找不到一支可以畫小河的筆，對(duì)不對(duì)？圓圓點(diǎn)點(diǎn)頭。

    我繼續(xù)說(shuō)：還有很多其它東西，在我們的彩筆里也找不到它們的顏色，但我們也可以把它畫出來(lái)。所以你要記住，一張畫只有好不好看，沒有對(duì)或者錯(cuò)。你可以大膽地使用各種顏色——河流可以是粉色的，只要你喜歡，它可以是任何顏色。

    解決了河流的顏色問題，圓圓愉快地玩去了。我心中卻又是憂慮又是無(wú)奈，我企圖以這樣的觀念影響女兒，呵護(hù)她的想象力?？晌胰绾胃翌I(lǐng)著年幼的孩子，以她的稚嫩，去迎戰(zhàn)教育中的種種不妥。最現(xiàn)實(shí)的比如以后上不上這個(gè)繪畫班的問題——

    繼續(xù)上這個(gè)班，就得聽老師的話，就不能把河流畫成粉色的。每一次上課，老師都給孩子們一個(gè)畫畫兒的框框，孩子的想象力會(huì)被一點(diǎn)點(diǎn)扼殺。這樣的繪畫班，只能使孩子的想象力加速度地貧乏。如果不上，當(dāng)別的小朋友到特長(zhǎng)班上課時(shí)，女兒坐在小椅子上眼巴巴地看著別人往外走，她小小的心一定是充滿委屈的，她怎么能理解突然中止她上繪畫班的緣由呢？我的這樣一種擔(dān)憂如何能向她解釋得清楚？

    我嘆口氣，心里真希望幼兒園取消繪畫班，那樣的話，讓我再交300元也愿意。

古詩(shī)滋養(yǎng)的孩子（1）

古詩(shī)滋養(yǎng)的孩子

    被古詩(shī)滋養(yǎng)的孩子，得到的不僅僅是詩(shī)情和文才，實(shí)際上也成為被生活和命運(yùn)多一份垂青的人。

    圓圓很小的時(shí)候，我就開始給她讀一些詩(shī)歌。我發(fā)現(xiàn)她既愛聽，也愛記。

    大約她三歲時(shí)，我學(xué)習(xí)電腦打字，每天背“五筆字型”字根口訣。五筆輸入法發(fā)明人王永明先生把“字根表”編得像詩(shī)一樣節(jié)奏明快，瑯瑯上口。我背的時(shí)候圓圓在旁邊聽到了，到晚上關(guān)燈我躺在床上背的時(shí)候，有的地方想不起來(lái)，她竟然都能提示我。這些沒有內(nèi)容的東西，小家伙隨意聽來(lái)，居然記得比我還快，我很驚嘆孩子的記憶力。

    中國(guó)文字原本就蘊(yùn)含著藝術(shù)美，周作人先生說(shuō)，中國(guó)漢字具有游戲性、裝飾性與音樂性的特點(diǎn)?！《袊?guó)古典詩(shī)歌更濃縮了我們母語(yǔ)的精華，以其特有的節(jié)奏感、韻律感、美觀性等特質(zhì)，從古到今始終散發(fā)著迷人而高貴的氣質(zhì)。我在教圓圓讀詩(shī)的過(guò)程中，逐漸堅(jiān)定了一個(gè)認(rèn)識(shí)，即兒童應(yīng)該大量背誦詩(shī)歌，尤其是古詩(shī)。

    從圓圓四、五歲時(shí)，我開始正式教她讀古詩(shī)。我們最早用的讀本是一套配有插圖的《幼兒讀古詩(shī)》，共六本，大約有一百多首詩(shī)，那些詩(shī)都很短，一般只有四句。我經(jīng)常和她一起朗讀這些古詩(shī)，等讀熟了再一起背。這方面并沒有做計(jì)劃，做得比較隨意，但因?yàn)槌掷m(xù)不斷地做，到她6歲上小學(xué)前，這些詩(shī)基本上都會(huì)背了。

    近年看過(guò)一些資料，有的人反對(duì)在孩子小時(shí)候教他們讀古詩(shī)。認(rèn)為孩子不理解，只是鸚鵡學(xué)舌地記住一些音節(jié)，所以提議在孩子小時(shí)候應(yīng)該教他讀兒歌，不要背古詩(shī)。我個(gè)人不太認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)。

    藝術(shù)首先需要感知，幼兒學(xué)古詩(shī)并不重在理解，古詩(shī)詞平仄押韻，韻律感非常好，良好的感知自然會(huì)慢慢形成“理解”。覺得古典詩(shī)詞陌生難懂，這是大人的事，孩子則沒有這種疏離感。兒歌可以教孩子一些，但在數(shù)量和質(zhì)量上都無(wú)法取代古詩(shī)。每個(gè)人的學(xué)習(xí)時(shí)間都非常有限，我們應(yīng)該把最好的東西教給孩子。如果家長(zhǎng)拿出讀兒歌的輕松和愉快來(lái)教孩子讀古詩(shī)，孩子是感受不到這兩種文字在愉悅感和美感上的差別的。

    另外，兒童時(shí)期是記憶的黃金時(shí)期，這個(gè)時(shí)候閱讀和背誦的東西，真正會(huì)刻進(jìn)腦子里，內(nèi)化為自己的智慧財(cái)富。所以我們更應(yīng)該珍惜童年時(shí)代的背誦，不要讓孩子把時(shí)間浪費(fèi)在一些平庸之作上。以唐宋詩(shī)詞為主的古典詩(shī)歌，我覺得它值得一個(gè)人從小背到老。

    人們因?yàn)楣旁?shī)“難懂”產(chǎn)生的另一個(gè)錯(cuò)誤想法是，教孩子學(xué)古詩(shī)時(shí)，要盡可能給他講解，把每一句都“翻譯”成“白話”。事實(shí)是，學(xué)古詩(shī)要防止的，恰是“過(guò)度解釋”。其原因，一是基于對(duì)兒童領(lǐng)悟力的信任；二是詩(shī)文中的意境美與文字美重在體會(huì)，它們?cè)揪褪菬o(wú)須解釋的，一解釋就是對(duì)想象力的束縛，就是對(duì)語(yǔ)言美的破壞。

    在孩子兩三歲前，讀詩(shī)不用解釋，只要把讀詩(shī)當(dāng)作唱歌，體會(huì)其中的韻律感就行。到孩子四五歲，懂些事情時(shí)，再加進(jìn)“講解”。但這講解一定要簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)要地說(shuō)一下這首詩(shī)的意思，同時(shí)把影響到理解的一些詞解釋一下就行了。

    比如我在教圓圓背誦“鵝，鵝，鵝／曲項(xiàng)向天歌／白毛浮綠水／紅掌撥清波”時(shí)，由于詩(shī)本身明白如話，只解釋一下什么是“曲項(xiàng)”就可以了。

    少解釋不等于不“解讀”。我和圓圓對(duì)一些非常美的句子經(jīng)常會(huì)反復(fù)品味，比如看到“青楓江上秋帆遠(yuǎn)，白帝城邊古木疏”，會(huì)關(guān)注它的對(duì)仗工整，體會(huì)每個(gè)用字的精致；看到“肯與鄰翁相對(duì)飲，隔籬呼取盡馀杯”，就想象那樣一種生活場(chǎng)景是多么樸實(shí)有趣。這就是讀詩(shī)的享受。但對(duì)于每一首詩(shī)，我和圓圓更多地是把時(shí)間花在一次次的讀和一次次的背誦上。

    我們從學(xué)習(xí)中體會(huì)到，大量的朗讀和背誦仍然是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞最經(jīng)典的方法，這是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法，這個(gè)方法最簡(jiǎn)單也最有效?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，前人對(duì)這一點(diǎn)已總結(jié)得很精辟了。

    這種學(xué)習(xí)方法看起來(lái)簡(jiǎn)單刻板，實(shí)際上很有道理。

    著名學(xué)者、北大中文系教授錢理群先生說(shuō)：“我們傳統(tǒng)的啟蒙教育，發(fā)蒙時(shí)，老師不作任何解釋，就讓學(xué)生大聲朗讀經(jīng)文，在抑揚(yáng)頓挫之中，就自然領(lǐng)悟了經(jīng)文中某些無(wú)法（或無(wú)須）言說(shuō)的神韻，然后再一遍一遍地背誦，把傳統(tǒng)文化中的一些基本觀念，像釘子一樣地楔入學(xué)童幾乎空白的腦子里，實(shí)際上就已經(jīng)潛移默化地融入了讀書人的心靈深處，然后老師再稍作解釋，要言不煩地點(diǎn)撥，就自然‘懂’了。即使暫時(shí)不懂，已經(jīng)牢記在心，隨著年齡的增長(zhǎng)，有了一定閱歷，是會(huì)不解自通的。　”

    “少講多讀”并沒有影響圓圓對(duì)詩(shī)歌的理解，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己以為簡(jiǎn)要的解釋，有時(shí)也是多余。記得圓圓5歲時(shí)第一次讀到“李白斗酒詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠，天子呼來(lái)不上船，自稱臣是酒中仙”時(shí)，她覺得李白好瀟灑，覺得這首詩(shī)特別好玩。我們剛剛讀完，她就對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行了“改編”——把“李白”改成“圓圓”，把“長(zhǎng)安”改成“煙臺(tái)”，把“臣”改成“俺”——逗得我一家三口都哈哈大笑起來(lái)。無(wú)須解釋一個(gè)字，我知道她已經(jīng)理解這首詩(shī)了。

    讀得多背得多了，不僅字面意思圓圓很容易理解，她也逐漸學(xué)會(huì)領(lǐng)略詩(shī)歌中方方面面的美。圓圓上小學(xué)時(shí)有一次我和她一起讀杜甫的《登高》，當(dāng)我們讀到“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”時(shí)，她沉默片刻，輕嘆一口氣，忍不住地說(shuō)“寫得真好呀！”我從未解釋過(guò)這句詩(shī)，事實(shí)上我也無(wú)從去“解釋”，但她讀懂了，她被這語(yǔ)言美深深打動(dòng)了。

    孩子之所以能對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)有長(zhǎng)久的興趣，也在于家長(zhǎng)從來(lái)不把背古詩(shī)當(dāng)作一項(xiàng)單方面加給她的任務(wù)，而是當(dāng)作共同的愛好，一起來(lái)慢慢享受。我們一起想象“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”的景致；又一起享受“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐”的溫暖。圓圓背誦古詩(shī)的過(guò)程一直也是我背誦的過(guò)程，我盡量和她一起背，尤其在她小時(shí)候，凡要求她背的詩(shī)，必定也是我會(huì)背的。在教她的過(guò)程中我也復(fù)習(xí)和背誦了好多古詩(shī)詞。

    圓圓認(rèn)字后，我總是把要背的詩(shī)抄到一個(gè)小本上，經(jīng)常在乘公交車或飯后睡前的時(shí)間和圓圓一起讀幾句背幾句，不知不覺一個(gè)小本就用完了。每背完一個(gè)小本，我們就會(huì)覺得很有成就感。

    圓圓閱讀和背誦的首先是唐詩(shī)，后來(lái)又背誦宋詞，再后來(lái)又背了一些元曲。小學(xué)期間背的篇目最多，上初中后，開始背一些長(zhǎng)詩(shī)，比如《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》等。

    圓圓剛開始背長(zhǎng)詩(shī)時(shí)有一些為難，我們就采取了化整為零的辦法，每次背一小截。當(dāng)時(shí)她住校，每周回來(lái)往小本上抄幾句，然后拿到學(xué)校去背，不斷地把新背的和前面背過(guò)的連起來(lái)，一首長(zhǎng)詩(shī)就一點(diǎn)點(diǎn)地解決了。

    事實(shí)上詩(shī)歌越背越容易，這方面也同樣存在熟能生巧。

    開始時(shí)圓圓背一首詩(shī)比較費(fèi)時(shí)間，到后來(lái)，一首絕句只需花幾分鐘讀兩三遍，看看注解，合上書就背下來(lái)了。即便是背長(zhǎng)詩(shī)，基于以前背誦的功底，她背誦的時(shí)候也比較容易。

古詩(shī)滋養(yǎng)的孩子（2）

整個(gè)中小學(xué)期間，圓圓在學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞方面顯得比同學(xué)們輕松多了，一方面是課本上學(xué)到的詩(shī)詞她基本上都已提前背過(guò)，另一個(gè)方面就是她具有了更好的背誦能力。她初中時(shí)回家跟我說(shuō)，語(yǔ)文課學(xué)《琵琶行》，要求大家背誦，不少同學(xué)覺得太難背了，還有同學(xué)責(zé)怪白居易，說(shuō)他干嗎把詩(shī)寫那么長(zhǎng)，這不是為難人嗎！

    在保護(hù)孩子學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣方面，我覺得還要注意的是，帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的動(dòng)機(jī)一定要單純，至少要讓孩子感覺到單純。

    一些家長(zhǎng)在孩子背會(huì)一些詩(shī)后，總是要求孩子給客人表演背詩(shī)；還有的家長(zhǎng)不斷地計(jì)較孩子背會(huì)多少首，仿佛背誦是為了一個(gè)數(shù)字；也有家長(zhǎng)直接告訴孩子，多背些詩(shī)對(duì)寫作文好……

    詩(shī)歌是一塊精美蛋糕，我們把它送口中，只是為了品嘗它的香甜，不是為了某天向別人炫耀我吃過(guò)蛋糕，也不是為將來(lái)某一天可能餓肚子而儲(chǔ)存更多熱量。在享受之外沒有其它功利心——背誦是為了更好地把那些詩(shī)句內(nèi)化為自己的東西，更好地體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美、想象美，而不是為了“會(huì)背詩(shī)”，在詩(shī)歌之外沒有任何其它目的——這才是應(yīng)有的目的。

    所以不要讓孩子給別人表演背詩(shī)，不要當(dāng)著孩子的面對(duì)別人說(shuō)他背會(huì)了多少詩(shī)，這樣才能讓孩子對(duì)詩(shī)歌抱有單純的心境，也才能產(chǎn)生真正的好感。

    只有喜愛，才能談得上接受。如果一個(gè)人在讀詩(shī)中從沒有為詩(shī)中的情打動(dòng)，從沒為語(yǔ)言的美震撼，從沒為智慧而深思，縱使他會(huì)背一萬(wàn)首詩(shī)，也還是個(gè)不會(huì)讀詩(shī)的人。

    我見過(guò)某民辦教育機(jī)構(gòu)出了一張據(jù)說(shuō)能讓孩子們快速背會(huì)上百首古詩(shī)的光盤，它把古詩(shī)配上快速變換的動(dòng)畫和動(dòng)感十足的音樂，以現(xiàn)在歌壇流行的快節(jié)奏的“說(shuō)唱法”念出來(lái)。事實(shí)是所有的詩(shī)都變成了配樂“快板兒”，不管什么內(nèi)容都用一個(gè)味道念出來(lái)。這張光盤被賣到好多小學(xué)里，受到一些老師和家長(zhǎng)們的歡迎。但是，這樣的“教學(xué)”里，孩子們到哪去體味古典詩(shī)歌的意境美、思想美和文字美？它只能給孩子們帶來(lái)一個(gè)背誦數(shù)字，帶不來(lái)閱讀享受。我懷疑這樣背誦來(lái)的東西也不會(huì)記憶得深刻，難以在記憶中扎根，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，實(shí)際上是浪費(fèi)時(shí)間。

    圓圓在背誦古典詩(shī)詞的過(guò)程中，也接觸了一些好的現(xiàn)代詩(shī)。她真正感受到了詩(shī)歌的美，甚至產(chǎn)生了自己寫詩(shī)的沖動(dòng)。

    她在小學(xué)時(shí)，就自己嘗試著去寫詩(shī)。有一次我們一起到海邊玩，快到海邊時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去海水很藍(lán)；當(dāng)我們走到沙灘上，發(fā)現(xiàn)海水是綠色的，因?yàn)槟翘煊行┖Ｔ澹凰饽_丫跑進(jìn)水里，發(fā)現(xiàn)腳丫白白的，水根本沒有顏色。她就用手捧起水來(lái)，對(duì)我說(shuō)了她看到的海水顏色的變化。我說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)詩(shī)了。回家后，她在我的指導(dǎo)下，寫出這些文字：

    “我站在遠(yuǎn)處看海／海是藍(lán)色的／我站在近處看海／海是綠色的／我用手捧起海水／咦，大海的顏色跑哪兒去了？”

    這是她七歲時(shí)寫的詩(shī)。過(guò)了不久，我給她換了一塊新枕巾，藍(lán)色的。她說(shuō)像大海的顏色。我開玩笑說(shuō)，枕著它可能會(huì)夢(mèng)見大海。她順著我的話說(shuō)，再加塊黃色的就可以夢(mèng)沙灘了。她又馬上想象，要換成綠色的，是不是就可以夢(mèng)到草地了？我親親她的小臉蛋說(shuō)，你的話就像詩(shī)一樣，寫下來(lái)吧。圓圓后來(lái)就寫了這樣一首詩(shī)：

    我枕著藍(lán)色的枕巾／夢(mèng)見了大海／／我枕著黃色的枕巾／夢(mèng)見了沙灘／／我枕著紅色的枕巾／夢(mèng)見了玫瑰花／／我枕著綠色的枕巾／夢(mèng)見了草地／／我枕著各種顏色的枕巾／做了各種顏色的夢(mèng)。

    這些詩(shī)說(shuō)不上有多好，也就是小學(xué)生的水平；但能從生活中發(fā)現(xiàn)詩(shī)意，她的生活因此不一樣了。她上中學(xué)后偶爾也寫詩(shī)，有的寫得還真是不錯(cuò)。

    圓圓對(duì)古典詩(shī)詞的興趣一直很濃厚，理解得也很好。高中時(shí)的語(yǔ)文老師很欣賞她這方面的修養(yǎng)，讓圓圓給同學(xué)們講過(guò)兩次古詩(shī)賞析。圓圓認(rèn)真準(zhǔn)備后，在課堂上把那兩首古詩(shī)解讀得非常好。據(jù)說(shuō)有的同學(xué)居然聽得很感動(dòng)，評(píng)價(jià)說(shuō)第一次被一首詩(shī)打動(dòng)，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌這么美。

    她在寫作文時(shí)經(jīng)常引用一些詩(shī)句，總是能夠提升文采，作文成績(jī)一直不錯(cuò)。2007年北京高考作文試題正好是對(duì)一句古詩(shī)的解讀，那句古詩(shī)是“細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無(wú)聲”。以圓圓平時(shí)對(duì)古典詩(shī)詞的領(lǐng)悟力，她讀完這兩句詩(shī)時(shí)，肯定容易找到感覺。她從老子的“大美不言”寫到在平凡中創(chuàng)造不凡業(yè)績(jī)的當(dāng)代楷模方永剛。她的語(yǔ)文獲得了140分的高分（總分150分），作文應(yīng)該有不錯(cuò)的成績(jī)。圓圓覺得自己很幸運(yùn)，說(shuō)一直以來(lái)的古詩(shī)詞背誦在這次考試中幫了大忙。

    有的家長(zhǎng)因?yàn)樽约簺]有讀詩(shī)的愛好或能力，想到教孩子讀詩(shī)，可能會(huì)覺得為難。我想這其實(shí)沒關(guān)系。我在前面談到家長(zhǎng)要和孩子一起學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)只要能做到這一點(diǎn)，問題基本上可以解決。

    現(xiàn)在有很多不錯(cuò)的古典詩(shī)詞選讀本，一般都有較完備的注解，讀懂應(yīng)該沒有問題?？梢远噘I幾個(gè)版本，挑自己喜歡的去讀，對(duì)照著去理解。有的句子暫時(shí)讀不懂也沒關(guān)系，以后讀得多了自然會(huì)懂。況且對(duì)詩(shī)歌的理解本來(lái)就是多元的，不一定要尋求什么標(biāo)準(zhǔn)解釋。

    只要家長(zhǎng)能經(jīng)常和孩子一起去讀去背，這方面修養(yǎng)自然會(huì)加深。孩子的感悟多半比家長(zhǎng)更好，他在簡(jiǎn)單的誦讀中，也會(huì)有好多收獲。家長(zhǎng)和孩子一起去學(xué)習(xí)，是件非常奇妙的事情，更容易喚起孩子的興趣，也會(huì)讓雙方都有很強(qiáng)的成就感。

    孩子學(xué)古詩(shī)從幼兒時(shí)開始較好，但也許你的孩子已上中學(xué)。這也沒關(guān)系，讀詩(shī)任何時(shí)候開始都不晚，學(xué)習(xí)是件終身的事情，不存在絕對(duì)的“錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)”。也許你還會(huì)顧慮孩子的功課太緊張，沒時(shí)間。這需要我們動(dòng)些腦筋，讓孩子少上一些課外補(bǔ)習(xí)班，多利用時(shí)間的邊角料，時(shí)間總能找到。

    現(xiàn)在社會(huì)上出現(xiàn)了一些學(xué)習(xí)班，專門學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞文賦。是否要報(bào)這些班，家長(zhǎng)應(yīng)慎重。

    如果這些學(xué)習(xí)班的教師的古典文學(xué)修養(yǎng)較好，會(huì)引導(dǎo)孩子閱讀，這樣的班可以參加。但我擔(dān)心一些老師把這種班辦成另一種“課外補(bǔ)習(xí)班”，給孩子們“講詩(shī)”，逼著孩子們背詩(shī)，那樣可能會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生厭倦感，失去學(xué)習(xí)的意義。

    有一個(gè)最簡(jiǎn)單的考察辦法，就是向一些參加過(guò)學(xué)習(xí)班的孩子打聽一下他們的學(xué)習(xí)感覺，或讓自己的孩子試聽一段時(shí)間。孩子們喜不喜歡，是最重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

    寫到這里，我猜想可能有人會(huì)這樣想，雖然讀詩(shī)有種種好處，可現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代需要的是專業(yè)技術(shù)知識(shí)，還是先抓緊時(shí)間學(xué)課程吧。

    這樣想可以理解，但不一定有道理；須知有這么一句話，叫“磨刀不誤砍柴工”。

    據(jù)說(shuō)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧先生從小表現(xiàn)出超常的數(shù)學(xué)才能，剛上中學(xué)一年就把中學(xué)幾年的數(shù)學(xué)都學(xué)完了。有人建議他去學(xué)習(xí)更高深的數(shù)學(xué)知識(shí)，他父親不同意。父親是一位大學(xué)數(shù)學(xué)教授，他對(duì)楊振寧提出的要求卻是，花幾年的時(shí)間去學(xué)中國(guó)古典文學(xué)。后來(lái)，楊振寧先生在多個(gè)場(chǎng)合談到中國(guó)古典文學(xué)對(duì)他的熏陶，認(rèn)為這種熏陶對(duì)他的科學(xué)研究有深刻的影響。

    同樣，溫家寶總理的古詩(shī)文修養(yǎng)也讓人津津樂道，他在每一次重大的記者招待會(huì)中，都會(huì)信手拈來(lái)一些詩(shī)句，為他清晰、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹v話增添深情而動(dòng)人的色彩——文化修養(yǎng)帶來(lái)的不僅是知識(shí)本身，它還是完善的思維方式。

    我國(guó)古典詩(shī)歌浩瀚如大海，璀璨如星河，每個(gè)人所接觸的不過(guò)滄海一粟；并且對(duì)所接觸的有限的篇章，我們也不敢說(shuō)完全讀懂了讀透了——即便這樣，已受益匪淺。

    有一次，我看到圓圓上高中時(shí)寫的一個(gè)小隨筆，里面有這樣一句話：“從初中到現(xiàn)在，我在每一個(gè)摘抄本里都抄了白居易的《長(zhǎng)恨歌》。有人說(shuō)《紅樓夢(mèng)》是讀不盡的，我認(rèn)為，《長(zhǎng)恨歌》也是讀不盡的”。她有這樣的感覺，我真的很欣慰——生活里有些美麗的愛好，那是怎樣的一種滋潤(rùn)；人生中有些讀不盡的東西，那是怎樣的一種財(cái)富?。?/wbr>

    所以，我最后想說(shuō)的是，被古詩(shī)滋養(yǎng)的孩子，得到的不僅僅是詩(shī)情和文才，實(shí)際上也成為被生活和命運(yùn)多一份垂青的人。在平凡的生活之外，他更有一個(gè)“桃花流水窅然去，別有天地非人間”的世界。讓孩子多讀些詩(shī)吧！

被魔杖點(diǎn)中的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)（1）

小學(xué)，甚至初中，沒有真正的學(xué)業(yè)落后，也不存在絕對(duì)的成績(jī)優(yōu)秀，一切都是可逆轉(zhuǎn)的。使情況發(fā)生逆轉(zhuǎn)的神奇力量就是：課外閱讀。

    有一根“魔杖”，它確實(shí)是有魔力的，哪個(gè)孩子一旦被它點(diǎn)中，就會(huì)變得更為聰明，在學(xué)習(xí)和才能上更有潛力。這個(gè)“魔杖”是什么，誰(shuí)能有幸被它點(diǎn)中，這一定是許多人想知道的——請(qǐng)?jiān)徫业墓逝?，我不是在講童話，是在作一個(gè)現(xiàn)實(shí)的比喻，因?yàn)橄氩怀霰人N切的比喻了。

    讓我繞得稍遠(yuǎn)，從四個(gè)孩子的真實(shí)故事說(shuō)起。

    我曾和某小學(xué)五年級(jí)一個(gè)班的同學(xué)有過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的接觸，對(duì)這個(gè)班的學(xué)生都很熟悉。班里有四個(gè)孩子，我總不由自主地在心里把他們分為兩組，然后放到一起進(jìn)行對(duì)比。

    先說(shuō)前兩個(gè)孩子，一個(gè)叫曉菲的女孩和一個(gè)叫小壯的男孩，這兩個(gè)孩子都學(xué)習(xí)努力，考試成績(jī)中上等，性格上既不張揚(yáng)也不內(nèi)向，上課不搗亂下課不惹事生非，在班里屬于那種既被老師喜歡又容易被遺忘的人。

    另一組是兩個(gè)男孩子，一個(gè)叫博一個(gè)叫成。博是個(gè)極為出色的學(xué)生，門門功課優(yōu)秀，工作能力強(qiáng)，還特別有思想有見地，他是我見過(guò)為數(shù)不多的幾乎找不到缺點(diǎn)的那種孩子；成這個(gè)小男孩優(yōu)缺點(diǎn)都明顯，總不好好完成作業(yè)，成績(jī)中等，但口才極好，總是表現(xiàn)得懶散，不過(guò)并不擾亂紀(jì)律。

    這四個(gè)孩子引起我的注意和對(duì)比，是從他們的作文開始的。前兩個(gè)孩子，曉菲和小壯的作文我看過(guò)，字寫得雖不舒展但比較整齊，可寫作水平很差，內(nèi)容貧乏，有許多語(yǔ)法錯(cuò)誤，錯(cuò)別字也比較多，這和他們平時(shí)還不錯(cuò)的考試成績(jī)有較明顯的差距。他們每篇作文都被老師要求改來(lái)改去，他們認(rèn)真地改著，一遍遍地抄著，但拿第四稿和第一稿對(duì)比，僅能看出改動(dòng)痕跡，看不出進(jìn)步；翻到下一篇作文，水平照舊。又翻了他們其它的作業(yè)本，都分明能感受到這倆孩子的努力和他們學(xué)習(xí)能力上的力不從心。

    我基本上能判斷出他們是哪里出了問題。

    找這兩個(gè)孩子談過(guò)話。問他們的共同問題是：你經(jīng)常讀課外書嗎？曉菲聽我這樣問，很不自在，告訴我說(shuō)，她很想讀，但她爸爸不允許，怕影響她學(xué)習(xí)，就把家里她可能看的書都鎖起來(lái)。她家有一份訂報(bào)紙贈(zèng)送的《讀者》，她很喜歡這個(gè)雜志，但每期來(lái)了，父母都想辦法藏起來(lái)不讓她看。小壯則表示他不喜歡讀課外書，除了幾本漫畫書，從來(lái)沒讀過(guò)其它什么書。

    我想這兩個(gè)孩子這樣下去真是可惜了，他們是這樣聽話，舍得用功，本該在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得更出色。于是分別約他們的家長(zhǎng)談了一次話，目的是希望他們關(guān)注孩子的課外閱讀，從課外閱讀來(lái)解決孩子學(xué)習(xí)困難的問題。

    曉菲的爸爸說(shuō)，孩子每天這么用功學(xué)習(xí)，成績(jī)才保持中上等，要是再分了心去讀課外書，落到中等怎么辦呢？小壯的媽媽認(rèn)為讓小壯去閱讀是又給孩子增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，小壯一周上六個(gè)課外班和一個(gè)樂器班，周一到周日從來(lái)不休息，他家住得較遠(yuǎn)，公交車上每天來(lái)回要兩個(gè)半小時(shí)，小壯每天只能睡6個(gè)小時(shí)。所以他媽媽說(shuō)，絕對(duì)不能再給他增加負(fù)擔(dān)了。

    我告訴他們，這兩個(gè)孩子現(xiàn)在正在讀小學(xué)，每次考試成績(jī)高幾分低幾分不重要，目前他們的問題是學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，這才是真正的大問題，這會(huì)嚴(yán)重影響到未來(lái)的學(xué)習(xí)。不上那么多課外班，不強(qiáng)求考試成績(jī)，讓他們有大量的課外閱讀，孩子才能從根本上減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，他的學(xué)習(xí)能力才能提高，將來(lái)才能有真正的好成績(jī)。

    我盡量把問題講得明白，他們當(dāng)時(shí)也都表示認(rèn)同我的建議。但后來(lái)我再和孩子們了解，一點(diǎn)沒變。曉菲的爸爸認(rèn)為是因?yàn)榧依镉唸?bào)紙招來(lái)《讀者》，引得孩子不安心學(xué)習(xí)，把訂報(bào)紙的贈(zèng)品改成了牛奶。小壯本身就沒有讀書的愿望，媽媽也不打算讓他有這個(gè)愿望，只是打算再給孩子報(bào)個(gè)跆拳道班，理由是孩子整天學(xué)習(xí)活動(dòng)量少，上這個(gè)班既能運(yùn)動(dòng)又能學(xué)習(xí)防身，一舉兩得，我不知她從哪里再為小壯擠出這個(gè)時(shí)間。而且我還了解到，小壯所上的幾個(gè)課外班中，有一個(gè)就是作文班。

    和曉菲、小壯形成對(duì)比的是，博和成的作文都寫得特別好，通篇幾乎沒有一個(gè)錯(cuò)別字和病句。博的字寫得整潔大氣，文章中總有獨(dú)到的視角和素材；成雖然字寫得不好，文中不時(shí)有勾劃，不整潔，并且他的各篇作文水平差異明顯，有的一看就寫得不認(rèn)真，應(yīng)付差事，但有幾篇看來(lái)他是認(rèn)真寫的，透過(guò)雜亂的卷面細(xì)細(xì)讀來(lái)，能感覺出才情飛揚(yáng)，讓人不由得心生贊嘆。

    我也和這兩個(gè)孩子單獨(dú)聊過(guò)，了解到他們都十分喜歡讀課外書。博的家里有很多藏書，他讀了很多，以中外名著、歷史、自然方面的為主，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他的同齡人的閱讀量；成的父母做生意一般不在家，他和爺爺奶奶一起生活，爺爺奶奶家沒電腦，電視也基本上不開，他沒事干只好去買很多書看。成讀得很雜，動(dòng)物、科幻、偵探、武俠等，逮住什么讀什么。

    這兩個(gè)孩子不光作文寫得好，各方面都應(yīng)付得輕松自如。博是個(gè)好學(xué)生卻不是個(gè)小學(xué)究，他喜歡足球，花很多的時(shí)間踢球；成雖然平時(shí)成績(jī)不太好，但用他班主任的話說(shuō)，這個(gè)孩子，聰明著呢，現(xiàn)在這個(gè)成績(jī)是閉著眼睛學(xué)來(lái)的，他只要好好學(xué)三天，就能考班里前三名。

    我離開這個(gè)班時(shí)，把電子郵箱給了孩子們，現(xiàn)在還和幾個(gè)學(xué)生保持聯(lián)系。他們現(xiàn)在已讀初三了，馬上要中考。博沒給我寫過(guò)信，但他的母親一直和我保持聯(lián)系，我們始終沒見過(guò)面，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流過(guò)一些兒童教育方面的問題。博就讀于一所市重點(diǎn)校，據(jù)他媽媽說(shuō)博現(xiàn)在的學(xué)習(xí)仍然很好，基于他的學(xué)習(xí)成績(jī)和足球水平，已被確定保送到一所市屬最好的中學(xué)讀高中。曉菲一直和我聯(lián)系，她初中就讀的是一所普通中學(xué)，師資等各方面都不太好。聽她說(shuō)小壯、成也在這所學(xué)校，她和小壯的學(xué)習(xí)現(xiàn)在只能保持中等，肯定考不上好高中；但成上了初三后著急了，懂得學(xué)習(xí)了，現(xiàn)在是年級(jí)前幾名的學(xué)生，還評(píng)了三好生。曉菲還說(shuō)，她現(xiàn)在越來(lái)越不想學(xué)習(xí)了，覺得學(xué)習(xí)太難了。

    幾個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上的發(fā)展態(tài)勢(shì)大致已水落石出。

    曉菲和小壯的家長(zhǎng)肯定對(duì)孩子心生失望，他們?yōu)楹⒆幼隽四敲炊?，孩子的成?jī)卻不理想，在這關(guān)鍵時(shí)候，不知他們又會(huì)想出什么辦法來(lái)幫助孩子，基本可以肯定的是，他們更不會(huì)讓孩子去讀課外書了——由此，基本可以預(yù)測(cè)到的是，孩子不但眼前的中考很難取得好成績(jī)，在接下來(lái)的高中階段，學(xué)習(xí)也不會(huì)有什么太大起色，乃至將來(lái)，他們一生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都將是平庸而困難的。

    而博和成，他們的學(xué)習(xí)能力已穩(wěn)定地生成，在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中，他們會(huì)更具主動(dòng)性和把握能力。

    四個(gè)孩子的故事講到這里，我想說(shuō)的問題已清楚了。

    “魔杖”是什么，就是課外閱讀。它有一種魔力，不顯山不露水地賦予孩子不同的能量——凡從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力就會(huì)更好；凡缺少閱讀的孩子，學(xué)習(xí)能力一般都表現(xiàn)出平淡；哪怕是寫作業(yè)速度，一般來(lái)說(shuō)他們也比那些閱讀多的同學(xué)要慢得多。

    閱讀為什么對(duì)孩子的智力和學(xué)習(xí)有這么大的影響？

被魔杖點(diǎn)中的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)（2）

教育家蘇霍姆林斯基對(duì)青少年閱讀有很多研究，他對(duì)閱讀與學(xué)習(xí)能力的關(guān)系闡述得很多也很清晰。

    他說(shuō)：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力”。他從心理學(xué)的視角分析，“缺乏閱讀能力，將會(huì)阻礙和抑制腦的極其細(xì)微的連接性纖維的可塑性，使它們不能順利地保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系。誰(shuí)不善閱讀，他就不善于思考?！?他指出缺乏閱讀的壞處，“為什么有些學(xué)生在童年時(shí)期聰明伶俐、理解力強(qiáng)、勤奮好問，而到了少年時(shí)期，卻變得智力下降，對(duì)知識(shí)的態(tài)度冷淡，頭腦不靈活了呢？就是因?yàn)樗麄儾粫?huì)閱讀！”相比之下，“有些學(xué)生在家庭作業(yè)上下的功夫并不大，但他們的學(xué)業(yè)成績(jī)卻不差。這種現(xiàn)象的原因，并不完全在于這些學(xué)生有過(guò)人的才能。這常常是因?yàn)樗麄冇休^好的閱讀能力。而好的閱讀能力又反過(guò)來(lái)促進(jìn)智力才能的發(fā)展?！?“凡是那些除了教科書什么也不閱讀的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺，并且把全部負(fù)擔(dān)都轉(zhuǎn)移到家庭作業(yè)上去。由于家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，他們就沒有時(shí)間閱讀科學(xué)書刊，這樣就形成一種惡性循環(huán)?！?/wbr>

    現(xiàn)代心理學(xué)對(duì)此已有很多研究和證實(shí)。梳理心理學(xué)代表人物皮亞杰、布魯納、奧蘇貝爾等人的學(xué)習(xí)理論，可以看到關(guān)鍵的兩點(diǎn)：一是思維發(fā)展與語(yǔ)言系統(tǒng)的發(fā)育有密切關(guān)系，二是學(xué)習(xí)新知識(shí)依賴已有的智力背景?！伴喿x”是一種以語(yǔ)言符號(hào)為媒介，包含有豐富的、超越現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容的活動(dòng)，會(huì)讓閱讀者的“語(yǔ)言系統(tǒng)”發(fā)育得更好，同時(shí)可以讓他的“智力背景”更為豐富，從而使得他們的思維能力及學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力更強(qiáng)。

    做個(gè)形象的比喻：學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建好比蓋房子，“語(yǔ)言系統(tǒng)”就相當(dāng)于工具，“智力背景”相當(dāng)于工程背景（地基勘探水平、工程設(shè)計(jì)水平、工人技術(shù)水平、施工管理水平等無(wú)形但重要的內(nèi)容）。有好的工具和完善的工程背景，整個(gè)蓋房子過(guò)程就是件比較輕松的事，也能保證質(zhì)量；如果工具和背景都差，施工質(zhì)量就可想而知了。

    孩子在小學(xué)，甚至初中低年級(jí)時(shí)，僅僅依靠聰明是可以取得好成績(jī)的，但如果沒有閱讀墊底，年級(jí)越高越會(huì)顯出力不從心。這正如簡(jiǎn)單的建筑工程對(duì)工具及背景條件要求不高，越是宏大精美的工程，對(duì)工具及背景條件要求越高一樣。

    我見過(guò)幾位非?？鄲赖募议L(zhǎng)，他們的孩子原本學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，學(xué)習(xí)也很努力，但令人不安的是，孩子在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)越來(lái)越不如人意。每當(dāng)這種時(shí)候，我總會(huì)問一下孩子從小到大的課外閱讀情況。不出所料，這些孩子基本上都缺少課外閱讀。與之形成對(duì)比的是另一些孩子，小時(shí)候成績(jī)可能并不出色，但由于他們有較好的課外閱讀，卻能做到后來(lái)者居上，到真正想學(xué)的時(shí)候，潛力就不可阻擋了。

    小學(xué)，甚至初中，沒有真正的學(xué)業(yè)落后，也不存在絕對(duì)的成績(jī)優(yōu)秀，一切都是可逆轉(zhuǎn)的。使情況發(fā)生逆轉(zhuǎn)的神奇力量就是課外閱讀。它真的像一根魔杖，越來(lái)越顯示出神奇的作用。

    人們?nèi)菀卓吹胶⒆幼兓谋硐螅阂恍┖⒆釉絹?lái)越喜歡學(xué)習(xí)，成績(jī)?cè)絹?lái)越好，就覺得孩子長(zhǎng)大了懂事了，很欣慰；另一些孩子越來(lái)越不愛學(xué)習(xí)，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，就覺得孩子怎么越來(lái)越不懂事，越來(lái)越不自覺。人們很少能看到這種表象背后的一個(gè)非常重要的技術(shù)原因，那就是課外閱讀。

    事實(shí)是，每個(gè)孩子都是越來(lái)越懂事了。不同的是，閱讀多的孩子，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，當(dāng)他有意識(shí)地主動(dòng)去學(xué)習(xí)的時(shí)候，豐富的語(yǔ)言和智力背景就來(lái)幫忙了，他較好的學(xué)習(xí)能力使他只要努力就會(huì)有成就感，這種成就感又能促使他更主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)；而閱讀少的孩子，他語(yǔ)言和智力背景的蒼白使他學(xué)習(xí)能力羸弱，在越來(lái)越難的知識(shí)面前，在越來(lái)越多的競(jìng)爭(zhēng)面前，他更多地體會(huì)著力不從心，他的挫折感越多，就越不自信，對(duì)學(xué)習(xí)就越?jīng)]有興趣。人是不能靠毅力和理性支撐很長(zhǎng)時(shí)間的，他們很快表現(xiàn)出一路下滑，開始有意無(wú)意地逃避學(xué)習(xí)——這可能就是家長(zhǎng)感覺到的孩子“越大越不懂事，越來(lái)越不愛學(xué)習(xí)了?！?/wbr>

    為了讓孩子聰明又學(xué)習(xí)好，父母?jìng)兌荚趦A盡全力，從懷孕開始就忙著吃這個(gè)補(bǔ)那個(gè)。營(yíng)養(yǎng)對(duì)兒童大腦發(fā)育肯定有用，但無(wú)論吃多少好東西，都只是一種加法手段。除極個(gè)別的超常兒童，所有出生后身體健康正常的孩子，他們最后在智力上的差異并不在這種物理手段上或生理因素上，而在啟蒙教育上。智力啟蒙最重要手段就是閱讀，它是一種乘法手段，可以讓兒童的聰慧以幾何級(jí)數(shù)遞增。

    一些教師和家長(zhǎng)不重視孩子的課外閱讀，是因?yàn)樗麄冃睦锟傆袚?dān)心，孩子光完成學(xué)校課程學(xué)習(xí)已經(jīng)很忙，考試考出好成績(jī)最要緊，讀課外書既浪費(fèi)時(shí)間又影響學(xué)習(xí)，不合算。這種說(shuō)法等同于在說(shuō)，我急于從哈爾濱到廣州開會(huì)，哪里有時(shí)間等四個(gè)小時(shí)后的飛機(jī)，火車馬上開了，我得趕快去擠火車——好像是那么回事，實(shí)際上全錯(cuò)了。

    一把相同的種子，灑到地里，有的得到合適的水分和充足的日照，有的既干旱又曬不著太陽(yáng)，最后差異當(dāng)然會(huì)很大。閱讀就是智慧的水分和陽(yáng)光。

    我猜測(cè)會(huì)有一種質(zhì)疑被提出來(lái)，難道經(jīng)常讀書的人學(xué)習(xí)就一定好，不讀書的就一定不好？當(dāng)然不是。我們?cè)谒伎家粋€(gè)問題或表述一種現(xiàn)象時(shí)，不能把它絕對(duì)化。

    如果所有文化或社會(huì)范疇中的“規(guī)律”都需要像數(shù)理定律那樣有100％的準(zhǔn)確率才可被確認(rèn)成立，那么所有的社會(huì)規(guī)律都將不存在，所有的對(duì)話都無(wú)法進(jìn)行。世界如此復(fù)雜，每件事情都和其它事情發(fā)生著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，所以也不能孤立地看待任何一種現(xiàn)象。比如“喝茶能有效預(yù)防癌癥”的結(jié)論，和“愛喝茶的人也會(huì)得癌癥”的現(xiàn)象并不形成沖突，因?yàn)榘┌Y致病原因非常多，用后者否定前者是沒意義的。

    我不敢說(shuō)愛讀書的孩子學(xué)習(xí)一定好，但我可以肯定地說(shuō)，從不讀課外書或很少讀課外書的孩子學(xué)習(xí)一定不會(huì)出色；一伙愛讀課外書的孩子和一伙不愛讀課外書的孩子相比，他們的學(xué)習(xí)差異一定非常明顯。

    中小學(xué)生中有一種叫“偏科”的現(xiàn)象，似乎對(duì)這里談到的閱讀與學(xué)習(xí)能力的關(guān)系提出挑戰(zhàn)。尤其是一些男孩子，偏愛數(shù)理化，對(duì)語(yǔ)文、英語(yǔ)等文科類科目不感興趣，也很少閱讀，數(shù)理科目成績(jī)卻總是很好。

被魔杖點(diǎn)中的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)（3）

我見過(guò)一位初中生的家長(zhǎng)，她甚至為她的孩子數(shù)學(xué)、物理學(xué)得好，特別不愛學(xué)語(yǔ)文而略有沾沾自喜，可能是覺得這樣表示她的孩子聰明。我想，她的孩子如果只是不喜歡語(yǔ)文課本身，但讀過(guò)很多課外書的話，她可以驕傲，說(shuō)明孩子的潛力還是很大的；但如果孩子一直缺少閱讀，對(duì)語(yǔ)文課的厭倦是基于一直以來(lái)的語(yǔ)文能力低下，那就是件比較麻煩的事，恐怕總會(huì)有一天數(shù)、理科目要受到拖累。

    我認(rèn)識(shí)一位市屬重點(diǎn)中學(xué)的數(shù)學(xué)教師，他高考時(shí)數(shù)學(xué)滿分，語(yǔ)文只打了92分。他原本酷愛數(shù)學(xué)，立志要當(dāng)個(gè)數(shù)學(xué)家，報(bào)了北大數(shù)學(xué)系，總分不夠，最后只被一所普通的師范大學(xué)數(shù)學(xué)系錄取。

    他說(shuō)，從我這幾年教書，才深切地感覺到語(yǔ)文的重要。我們學(xué)校每年高考前十名的同學(xué)，很少有偏科的，基本上都是文理兼佳。他說(shuō)他當(dāng)時(shí)沒考上北大數(shù)學(xué)系很不服氣，現(xiàn)在想來(lái)，即使考上了，語(yǔ)文底蘊(yùn)的缺失也會(huì)影響專業(yè)學(xué)習(xí)，因?yàn)樽约旱乃季S寬度和廣度比起那些博覽群書的人總是有很大局限性。

    所以，哪怕孩子是個(gè)特別的數(shù)學(xué)天才，你也應(yīng)該關(guān)注他的閱讀。比如讓他去讀幾本數(shù)學(xué)家傳記，這可能比讓他多解兩本習(xí)題集更能成全他的數(shù)學(xué)天才。

    當(dāng)然也有偏科偏向語(yǔ)文的，語(yǔ)文學(xué)得很好，作文寫得漂亮，數(shù)理化學(xué)得很差。比如少年作家韓寒。閱讀對(duì)他們的考試成績(jī)似乎并沒有成全。

    這個(gè)問題要這樣理解：造成他不喜歡數(shù)理科目的原因很多，教師、家庭、天賦、同學(xué)等都可能成為影響因素。閱讀當(dāng)然不能強(qiáng)大到解決所有的問題、補(bǔ)救所有的不足。但有一點(diǎn)是肯定的，他數(shù)學(xué)成績(jī)差，絕不是閱讀造成的。這樣的孩子，所幸他們喜歡閱讀，無(wú)論上不上大學(xué)，他們都是聰慧的，都可以取得相應(yīng)的成就。這樣看，閱讀于他們?nèi)匀皇羌疫\(yùn)的事。

    而那些從不讀課外書或很少讀課外書、數(shù)理科目學(xué)得較差、人文科目只是相對(duì)學(xué)得較好的學(xué)生，他們的情況不叫“偏科”，事實(shí)上他們的人文科目也并不出色。誰(shuí)能見到一個(gè)幾乎不讀課外書的人在文史考試中取得了優(yōu)異的成績(jī)？這些孩子和韓寒這類孩子的情況又有很大差異。

    所以，無(wú)論從哪個(gè)角度講，閱讀都是重要的。由此看來(lái)，想讓一個(gè)孩子變得更聰明，是多么簡(jiǎn)單啊，讓他去大量閱讀吧！書籍就是一根魔杖，會(huì)給孩子帶來(lái)學(xué)習(xí)上的一種魔力，能讓他的智慧晉級(jí)。愛讀書的孩子，就是被魔杖點(diǎn)中的孩子，他是多么地幸運(yùn)！

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