不久前我曾寫過一篇日志《分?jǐn)?shù)，有那么重要嗎》，說的是我的兒子這學(xué)期的數(shù)學(xué)成績(jī)下降了，最低分?jǐn)?shù)５９分，老師找家長(zhǎng)說：“數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗬锏箶?shù)第四！”

　　雖說我一向以來都對(duì)孩子說，分?jǐn)?shù)不那么重要，重要的是“知錯(cuò)就改”，并且知道自己錯(cuò)在哪里了。但是拿到孩子幾次的六十分試卷，我那次心里真的就有點(diǎn)郁悶了。

　　還好，只郁悶了兩天，也就是認(rèn)真分析原因的兩天。分析出原因以后，心情就開闊了，亦如從前的自信。

　　我是這樣分析的：

　　一、一、二年級(jí)孩子數(shù)學(xué)成績(jī)穩(wěn)定，不排除在幼兒園學(xué)的那點(diǎn)“功底”，只要跟著老師做作業(yè)、復(fù)習(xí)，成績(jī)一般不會(huì)很差。

　　二、三年級(jí)以來，我開始注重親子關(guān)系和習(xí)慣的培養(yǎng)，而且為了消除他對(duì)做作業(yè)的膩煩心理，我沒有給孩子施加過多的壓力。即使我覺得孩子在學(xué)習(xí)上應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎么做，但是也是先征求孩子的意見。孩子當(dāng)然不愛預(yù)習(xí)，不愛復(fù)習(xí)，問題積少成多，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)問題越來越明顯。

　　三、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)方法上的薄弱。

　　我的做法：

　　一、及時(shí)與孩子分析試卷、解除疑難，然后與孩子做了簡(jiǎn)短地溝通。我對(duì)孩子說：“看了從開學(xué)到現(xiàn)在的卷子，你的數(shù)學(xué)存在的問題好象越來越多了，你想一下，問題出在哪里了呢？”

　　孩子是這樣回答的：

　?。?、我上課總愛思想溜號(hào)（從一年級(jí)就存在這個(gè)問題）；

　?。?、后面的同學(xué)總愛和我說話。

　　二、我肯定了孩子的分析，并且補(bǔ)充了一點(diǎn)：缺乏學(xué)習(xí)方法。我對(duì)孩子說：“如果你想戰(zhàn)勝數(shù)學(xué)，就需要付出一些努力，你能做到嗎？”孩子說，能。從這點(diǎn)可以看出他孩子想成績(jī)好的。于是，我?guī)秃⒆又贫艘粋€(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃：課前預(yù)習(xí)；上課盡量集中精力聽課；回家每天復(fù)習(xí)一點(diǎn)。

　　三、我把孩子的數(shù)學(xué)書翻了一遍，有了大概的了解，根據(jù)每一章的基礎(chǔ)知識(shí)，象征性的出了一些題，便于孩子重溫一下。

　　我的感受：

　　一、其實(shí)，做家長(zhǎng)的只要用心了解孩子，用心分析問題，就能弄清楚問題原因。而所有的原因并不一定都要讓孩子知道。例如，我知道孩子數(shù)學(xué)不好還有兩個(gè)原因，那就是學(xué)習(xí)興趣和孩子性格上的弱點(diǎn)。和孩子講這些他未必能理解，孩子接受這么多也容易轉(zhuǎn)成壓力，它需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)和幫助。

　　二、分?jǐn)?shù)固然重要，但我們家長(zhǎng)也不能只重分?jǐn)?shù)而輕其他。有些分?jǐn)?shù)后面的影響因素更為重要。家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求應(yīng)是分清主次、循序漸進(jìn)的。一定要抓住重要的通過孩子的努力能夠達(dá)到的，引導(dǎo)孩子先去做、先達(dá)到。