六、四年級，是小學(xué)教育的重要轉(zhuǎn)折期

         ——父母培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵期

    規(guī)律：

    一至三年級是小學(xué)教育的基礎(chǔ)期，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，只要孩子把基礎(chǔ)知識學(xué)會，成績并不能說明什么問題；

    四年級是小學(xué)教育的轉(zhuǎn)折期，孩子的學(xué)習(xí)能力決定他的學(xué)習(xí)成績，四年級的學(xué)習(xí)成績決定著他將來的學(xué)習(xí)成績；

    五年級是小學(xué)教育的提升期，那些在四年級以前養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和具有了學(xué)習(xí)能力的孩子，在五年級，成績將會出現(xiàn)很大的飛越；

    六年級是小學(xué)教育與中學(xué)教育之間的一個承上啟下的關(guān)鍵期，孩子將會為以后更加深入的學(xué)習(xí)打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

    為什么說四年級是小學(xué)教育的重要轉(zhuǎn)折期呢？

    1、  從四年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容來說就學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，難度有了質(zhì)的改變。孩子的書面語言開始超過口頭語言。這也意味著在這時期，孩子大腦的迅速發(fā)育和孩子抽象思維能力的快速發(fā)展。

    語文：開始出現(xiàn)大量的閱讀分析和寫作的訓(xùn)練，以鍛煉孩子的概括、總結(jié)能力；

    數(shù)學(xué)：開始接觸分數(shù)、面積等比較復(fù)雜的問題，以發(fā)展孩子的對比、分類等抽象思維能力；

    科學(xué)：開始探討一些自然現(xiàn)象的奧秘，以培養(yǎng)孩子的觀察、分析和歸納的能力；

    社會：開始注重向孩子介紹復(fù)雜、間接的社會現(xiàn)象、

    英語：孩子開始學(xué)習(xí)音標，進入正規(guī)的英語學(xué)習(xí)階段。

家長要更加注意引導(dǎo)孩子掌握有效的學(xué)習(xí)方法、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、維持孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探索欲望等，這一切對孩子今后學(xué)業(yè)的成功都將起到至關(guān)重要的作用。

    2、  從四年級孩子的大腦發(fā)育來說

    人腦的發(fā)育不是一個勻速和直線發(fā)展的過程，而是一個非勻速和分階段的過程。一般來講，人腦的發(fā)育有兩個“迅猛發(fā)展期”：一是從出生后到三四歲左右這個階段；一是孩子10歲左右。

    生物學(xué)家研究表明，孩子在10歲左右，雖然大腦的重量不再有明顯的增加，但腦細胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)在進一步地復(fù)雜化，大腦的各項功能也是逐漸趨于成熟。由于大腦結(jié)構(gòu)的復(fù)雜和功能的成熟，四年級孩子的心理特點將會發(fā)生明顯的變化。

研究還表明，10歲左右大腦前額皮層的發(fā)育開始完善，孩子玩的天性開始消退。

四年級孩子注意力的目的性增強，注意力保持的時間更持久，注意力的穩(wěn)定性由15——20分鐘提高到20——30分鐘，可以勝任更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。

    孩子各種活動的目的性增強，內(nèi)在動機開始成為孩子學(xué)習(xí)的動力，但是外在激勵仍然是孩子學(xué)習(xí)的重要動力。

    思維能力的發(fā)展正處在轉(zhuǎn)折時期，抽象概括、分類、比較和推理能力開始形成；

    思維的敏捷性和靈活性提高，做題的速度和準確性提高，一題多解的數(shù)量增加；

    思維開始從模仿向半獨立和獨立轉(zhuǎn)變。

    四年級是培養(yǎng)孩子思維獨立性和發(fā)散性的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵期。

    在四年級，家長應(yīng)該培養(yǎng)孩子哪些方面的能力呢？

    方法一：利用好四年級，努力培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力

    方法二：讓孩子明確自己的學(xué)習(xí)動機

    如何讓孩子明確自己學(xué)習(xí)的動機呢？

    1、  要讓孩子知道學(xué)習(xí)是他自己的事情。

    2、  讓孩子自己選擇以后對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。