由于我國日趨激烈競爭的社會環(huán)境、獨生子女的過度保護、來自家庭、幼兒園、學(xué)校的壓力等等，使我國青少年中出現(xiàn)大量的“高智商低學(xué)能”的兒童。家長咨詢時常說的話“我家孩子挺聰明的，看電視、玩電腦、拆玩具好多大人不知道的事他都知道。就是學(xué)習(xí)成績不行。打、罵、喊不頂事，找輔導(dǎo)班補課，請家教輔導(dǎo)不起作用。”當(dāng)我們家長不知道什么是學(xué)習(xí)障礙時，孩子們的問題只能用“不專心，注意力不集中、沒興趣、沒信心、粗心、依賴、學(xué)習(xí)態(tài)度不佳等?！眮砻枋?。所以只能用簡單的打罵方式去教育孩子。孩子智力正常卻學(xué)習(xí)不好，家長們通常認為是孩子貪玩不愿學(xué)習(xí)造成的，因此除了訓(xùn)斥批評就是沒完沒了地陪同補習(xí)。專家提醒家長，孩子學(xué)習(xí)差可帶他去檢查一下，看他是否患了學(xué)習(xí)障礙癥?

　　多年的經(jīng)驗告訴我們有一些孩子可以做高他一年級的功課，有的卻只會做比他小一、二年級弟妹的功課時，我們知道他們不是不專心，而是他們年年不一樣的學(xué)習(xí)能力，還沒有到達同年齡教材的水平，我們稱為學(xué)習(xí)障礙，古時候叫“沒開竅”。所以我們把學(xué)習(xí)障礙下個定義的話，它是指智力正常的孩子，在聽、說、讀、寫、算的過程中，能力的獲得與運用上產(chǎn)生了困難。簡單的說，就是兒童在聽、說、讀、寫、算時，因為能力的不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的失敗，這種能力不及年齡的現(xiàn)象，稱之為“學(xué)習(xí)障礙”。這種現(xiàn)象，多年來，心里學(xué)者稱之為“高智商低成就”教師稱之為“學(xué)習(xí)障礙”或“高智商低學(xué)能”。

　　我們在對上萬例14歲以下“成績差的學(xué)生”進行全面測定和跟蹤調(diào)查顯示，只有20%學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，5%存在智力障礙，剩下75%的孩子則是由于存在不同程度的視覺、聽覺注意力差，方向感差等學(xué)習(xí)障礙而影響了讀、寫、算、記。 一般出現(xiàn)這種學(xué)習(xí)障礙的孩子需要密集型訓(xùn)練，大約三個月到一年多數(shù)孩子都能恢復(fù)正常。只要測定準(zhǔn)確、對癥、訓(xùn)練效果特好。(例如：邢臺市某小學(xué)張某今年九歲6個月，上小學(xué)三年級，幼兒園時表現(xiàn)正常，敢說話可以表演節(jié)目，老師都說他聰明漂亮，將來一定錯不了?？烧l知一上學(xué)就出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題，第一天上學(xué)把數(shù)字都寫反了，拼音記不住，寫字特別吃力，識字能力特差。計算則經(jīng)?？村e數(shù)字，加減號經(jīng)常搞混。有時考試時也是全班最后寫完的，更多的時候是寫不完，每天晚上寫作業(yè)都要磨蹭到半夜，第二天不能按時起床。起初家長以為是智力問題，可生活中孩子做什么都行，口算為班上前三名。經(jīng)我中心進行測評。初測時發(fā)現(xiàn)，該生視動統(tǒng)合能力為六歲三個月;聽覺記憶和聽覺廣度正常;視動統(tǒng)合能力落后三歲左右，他較為好動，但缺少運動技巧，手眼配合較差，老師讓他接球，他接不到，直到球落在頭上，才有伸手動作。眼睛的追蹤能力落后，如果讓他雙眼盯住移動的物體，他的頭必須一起移動，不會做眼睛的運動，眼睛肌肉調(diào)節(jié)能力低下。做手工和畫畫兒是他最差的項目，視-動統(tǒng)合測驗中，畫的線條不直，間距誤差很大。特別簡單的幾何圖形都畫不好。顯然是一個視-動統(tǒng)合落后的一個典型。我們?yōu)樗O(shè)計一個以精細運動和視-動統(tǒng)合能力為內(nèi)容個別化教育方案。練習(xí)視知覺的分辯和視覺記憶，并訓(xùn)練他的手眼協(xié)調(diào)能力，同時進行視覺追蹤訓(xùn)練和視覺速度訓(xùn)練。經(jīng)過10 個月的訓(xùn)練，他的視-動統(tǒng)合能力提升為九歲三個月，感覺動作能力正常，語文成績進入班上前十名，數(shù)學(xué)成績名列前茅。老師評價說，張某整個一個像換了一個人似的，粗心大意和丟三拉四的毛病幾乎絕跡了。)當(dāng)然為了治療效果，所以建議家長和老師都應(yīng)該學(xué)習(xí)一點心理學(xué)，了解學(xué)習(xí)障礙并不是不可治愈的疾病，只有家長學(xué)校的積極配合，才能達到事半功倍的效果。

　　據(jù)了解，相當(dāng)一部分家長對孩子學(xué)習(xí)障礙持兩種態(tài)度：要么，不以為然，認為自己的孩子聰明伶俐，不可能有某方面的缺陷，是專家們故意夸大其詞，結(jié)果聽之任之，直到孩子對學(xué)習(xí)失去信心，才悔之晚矣;另一類家長武斷地認為孩子是在學(xué)習(xí)態(tài)度或動機上存在問題，一味地責(zé)怪孩子不努力，甚至棍棒相加，結(jié)果弄得孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，學(xué)習(xí)成績自然越來越糟。專業(yè)人士認為，大多數(shù)智力正常、學(xué)習(xí)能力落后的孩子都是可以通過能力訓(xùn)練來補救的，最重要的是找準(zhǔn)問題的所在，并且是越早動手越有效。

　　很多父母看到兒女學(xué)習(xí)成績差，記憶力不行，總是又打又罵。其實，患了學(xué)習(xí)能力障礙癥的孩子，無論父母老師怎么打罵，他們的成績也不會變好的。我們提醒家長，兒童的學(xué)習(xí)障礙應(yīng)當(dāng)及早發(fā)現(xiàn)，及時矯正。一般說來，6歲前是最佳預(yù)防期，7～10歲是最佳矯正期，14歲為可治上限。其中一個有效的預(yù)防方法就是進行學(xué)習(xí)能力測查，也就是說看一看兒童的各項學(xué)習(xí)能力，即聽、說、讀、寫能力是否與年齡相匹配，如果學(xué)習(xí)能力嚴(yán)重落后于實際年齡就可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙。比如，一個6歲的兒童身體運動能力達到了6歲標(biāo)準(zhǔn)，可以拍球、跳繩，但視動統(tǒng)合能力卻只相當(dāng)于5歲孩子的水平，語言能力只相當(dāng)于4歲半兒童的水平，如果上學(xué)他就會遇到寫和讀的困難。如今的家長都很重視孩子的早期教育，孩子從小開始學(xué)識字、學(xué)繪畫、學(xué)鋼琴等，可更為基 本的是對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)孩子基礎(chǔ)的聽、說、讀、寫、算的能力，讓孩子覺得學(xué)習(xí)不難。而真正能做到這一點的家長一定是一個理性的家長。強化能力可使孩子終身受益。

　　對于不同類型的學(xué)習(xí)障礙應(yīng)制定個別化的教育方案，進行有針對性的訓(xùn)練，才能提高孩子的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子有學(xué)習(xí)障礙時，如果學(xué)校和家庭不施以援手，絕大多數(shù)的學(xué)障兒童的遭遇會產(chǎn)生如下圖的惡性循環(huán)：

　　1.父母十分憂慮，強迫孩子花更多的時間在課業(yè)上，甚至放棄課余的所有休閑活動。

　　2.孩子即使很努力的想考好一點，但他就是沒有辦法達到父母期望的標(biāo)準(zhǔn)。

　　3.父母相當(dāng)憤怒，責(zé)怪孩子不用心，甚至忍不住打罵孩子。

　　4.孩子于是放棄努力，因為不管他多用功，也都很難達到父母的期望。

　　5.孩子的信心終于挫盡，要不他就自暴自棄、內(nèi)向退縮，要不他就會去干擾他人或出現(xiàn)問題行為。

　　6.考試考得更差對學(xué)習(xí)喪失興趣。

　　學(xué)習(xí)障礙者在持續(xù)這種惡性循環(huán)下，會對自己失去信心，自暴自棄，往往成為社會的隱患。根據(jù)統(tǒng)計，學(xué)障者的輟學(xué)率、自殺率與犯罪率較一般同年齡的人高，因此，家長和學(xué)校應(yīng)積極介入，打破這個惡性循環(huán)，避免學(xué)障兒童的命運落入這種結(jié)局。(網(wǎng)絡(luò))