學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種推動(dòng)力量。一般地說，學(xué)習(xí)目的越明晰，推動(dòng)力就越強(qiáng)；推動(dòng)力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣就越濃。

但是，實(shí)際情況并非完全如此。在對(duì)356名高中生的一份“關(guān)于完成作業(yè)情況”的調(diào)查問卷中就出現(xiàn)了這樣一個(gè)巧合：高中三個(gè)年級(jí)，一方面，在“完成作業(yè)原因”的調(diào)查表中，“為了提高成績(jī)，考大學(xué)”的人數(shù)占年級(jí)調(diào)查總數(shù)的百分率以10個(gè)百分點(diǎn)遞增；另一方面，在“不完成作業(yè)原因”的調(diào)查表中，“對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣”的人數(shù)也以同樣的10個(gè)百分點(diǎn)遞增，這種很不協(xié)調(diào)的同步遞增，充分暴露了中學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)興趣的矛盾。

初中生為考取重點(diǎn)高中而戰(zhàn)，高中生為考取大學(xué)而戰(zhàn)。中學(xué)生單調(diào)的超負(fù)荷學(xué)習(xí)，混滅了相當(dāng)一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激起了濃厚的厭學(xué)情緒。在一份對(duì)528名中學(xué)生的心理問卷中有3．6％的中學(xué)生曾經(jīng)有過離家出走的念頭，4．4％的中學(xué)生曾經(jīng)有過自殺的念頭，原因主要是學(xué)習(xí)上的苦悶。這是非常值得關(guān)注的。

在應(yīng)試教育下，千軍萬馬過獨(dú)木橋的局面始終未能打破，職業(yè)技術(shù)教育的疲軟，社會(huì)學(xué)歷要求的提高，似乎營(yíng)造了一種社會(huì)氛圍：學(xué)校、教師強(qiáng)化給學(xué)生的是“考大學(xué)”；家長(zhǎng)強(qiáng)化給孩子的是“考大學(xué)”；社會(huì)給予學(xué)生的似乎也只有“考大學(xué)”。因此，“考大學(xué)”在學(xué)生心目中也就越發(fā)明晰起來，充滿功利色彩，又似乎自己的學(xué)習(xí)不是在為自己，而是要還父母一個(gè)心愿，給老師一個(gè)“交待”。為了這些偏軌的學(xué)習(xí)目的，相當(dāng)多的學(xué)生苦苦地掙扎在枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過量的課下作業(yè)、“萬眾一心”的督促中。

學(xué)習(xí)需要有明確的目的，沒有明確目的的學(xué)習(xí)就缺少永恒的動(dòng)力；學(xué)習(xí)需要興趣，沒有興趣的學(xué)習(xí)始終是被動(dòng)的。要想提高學(xué)習(xí)效率，就要解決好學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)目的的矛盾。改變學(xué)習(xí)目的偏軌、學(xué)習(xí)興趣低弱的現(xiàn)狀。

一方面我們要解決好為誰而學(xué)的問題，樹立遠(yuǎn)大的理想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如果要問：“我們?yōu)檎l而學(xué)才有力量？”無須避諱：“為了自己?！比绻麑W(xué)生一旦感到自己的學(xué)習(xí)首先不是為自己，而是為父母、為老師，那么父母的苦口婆心，老師的諄諄教導(dǎo)都會(huì)引起學(xué)生的極大反感。因此，要解決好為誰而學(xué)的問題，必須首先堅(jiān)定“為自己”的信念，在此基礎(chǔ)上升華為“為他人”、“為祖國(guó)”，才是一種高層次的、無功利色彩的學(xué)習(xí)動(dòng)力。只要我們心中有一種自己認(rèn)可的理想，尤其是遠(yuǎn)大的理想，我們就必然激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。一個(gè)學(xué)生想當(dāng)翻譯家，想出國(guó)，就對(duì)英語產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣；一個(gè)學(xué)生想當(dāng)作家，就對(duì)語文產(chǎn)生了濃厚的興趣；一個(gè)學(xué)生一天突發(fā)奇想，他覺得人真是太笨了，還在用水用火發(fā)電，為什么不把閃電都收集起來呢？于是對(duì)物理產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我們對(duì)某一學(xué)科最初的學(xué)習(xí)興趣就是這樣產(chǎn)生的。

另一方面我們要充分調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的因素，激活學(xué)習(xí)興趣。激活學(xué)習(xí)興趣的因素是多方面的，相當(dāng)一部分是些不經(jīng)意的、偶發(fā)的因素。在對(duì)683名高一學(xué)生的問卷調(diào)查中顯示，學(xué)生對(duì)某一學(xué)科感興趣的最初原因，除了家庭的影響，如：小時(shí)候父母經(jīng)常給自己讀唐詩、講故事，因此愛上了語文，受爺爺愛聽評(píng)書的影響，因此愛上了歷史，因父親經(jīng)常和外國(guó)人打交道而愛上了英語，因父親幫助自己完成一次電路設(shè)計(jì)而愛上了物理等等；除了老師的影響：如老師對(duì)自己很好，和自己談心、借書給自己看、課上經(jīng)常叫自己回答問題等，老師課講得好，幽默生動(dòng)、喜歡聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、經(jīng)常展示圖片放錄像等，老師和藹可親、面帶笑容、漂亮、帥等，尤其要利用那些成功的體驗(yàn)、失敗的體驗(yàn)以及課外對(duì)信息接觸的機(jī)會(huì)，激活自己的學(xué)習(xí)興趣。

①利用成功的體驗(yàn)激活興趣。成功的體驗(yàn)是興趣的酵母，我們要善于捕捉成功的偶發(fā)機(jī)會(huì)，感受成功帶來的喜悅。許多學(xué)生對(duì)某一學(xué)科感興趣的最初原因就是一個(gè)小小的成功體驗(yàn)，如在競(jìng)賽中獲了獎(jiǎng)，當(dāng)選了課代表，老師把自己的作文當(dāng)范文朗讀，課上參與演了一出童話劇，一道題別人都沒做出來、只有自己做出來了等等。這些“成功”，許多同學(xué)并不是沒有，問題是他們沒有夸大它的感受。在“我行”的心態(tài)下，學(xué)什么都會(huì)有無限的樂趣。

尤其是后進(jìn)生，形成了自卑的思維定勢(shì)，麻痹了感受成功的神經(jīng)，因此更應(yīng)該敏感一些，不斷地給自己歸位，還其本來面貌。要清楚自己每天都在“學(xué)得”，要夸大體驗(yàn)這種“新知”的滿足感，要永駐一種進(jìn)步意識(shí)，聽得到自己前進(jìn)的足音。

②利用失敗的體驗(yàn)，反識(shí)批評(píng)。失敗的體驗(yàn)最能熄滅學(xué)習(xí)的興趣，但如果能夠正視失敗，反識(shí)批評(píng)，卻能產(chǎn)生意想不到的效果。一個(gè)同學(xué)因?yàn)榛卮鸩怀鍪找魴C(jī)中播出的有關(guān)地理知識(shí)的問題，而對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。一個(gè)不喜歡學(xué)語文的同學(xué)，在和同學(xué)的一次“聊天”中，誰的一句“學(xué)不好語文枉作中國(guó)人”刺激了他，又恰逢學(xué)習(xí)都德的《最后一課》，他說：“從此對(duì)語文產(chǎn)生了興趣。”一個(gè)同學(xué)說：“記得上小學(xué)時(shí)，我不喜歡那位數(shù)學(xué)老師，她講的簡(jiǎn)便算法，我偏不信，就反復(fù)演算，結(jié)果我倒喜歡上數(shù)學(xué)了?！边@些同學(xué)談的似乎有悖常理，但是怪而不怪、失敗的體驗(yàn)和成功的體驗(yàn)一樣也是刺激，也能激活興趣。

批評(píng)也是一種刺激，一般會(huì)使人產(chǎn)生不良的情緒燃而我們把“批評(píng)”切實(shí)看成是對(duì)自己的幫助，希望得到別人的批評(píng)，從而找準(zhǔn)有效的奮爭(zhēng)途徑，那么我們就會(huì)產(chǎn)生許多企望批評(píng)的心理期待，一旦有了批評(píng)，我們就會(huì)產(chǎn)生愉悅的體驗(yàn)，激活學(xué)習(xí)興趣。

③確立“以苦為樂”的認(rèn)知觀。學(xué)習(xí)的的確確是一個(gè)“苦差事”，“苦”也是混滅學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)罪魁。生活中總是有這樣一批人，他們意志薄弱，心理素質(zhì)極差，稍微“苦”點(diǎn)兒就反復(fù)心理強(qiáng)化，連連叫“苦”。當(dāng)“苦”叫到十聲時(shí)，就會(huì)果真苦不堪言，當(dāng)“苦”叫到二十聲時(shí)，也就身心交瘁了。這種心理上的負(fù)強(qiáng)化是必須要剔除的。我們要確立“以苦為樂”的認(rèn)知觀，把“苦”看成是“甜”的入場(chǎng)券，這是花多少錢都買不來的東西?！翱唷钡闷渌?，“苦”得值得，“苦”中有“樂”。一旦有了這樣的認(rèn)知觀，“苦”后的咀嚼就會(huì)有無盡的甘甜。

④接受“無難無易”的認(rèn)知規(guī)律?！半y”與“易”是相對(duì)存在的，沒有“難”也就沒有“易”，不首先接受“難”就很難達(dá)到“易”。因此，我們必須要有一個(gè)隨時(shí)接受難題、挑戰(zhàn)難題的期待。有些同學(xué)剛遇到一兩道難題就退縮、就厭倦，這是不應(yīng)該的。學(xué)習(xí)是為了“得”，突破難題的“得”要比解決幾道容易題的“得”具有更多的超值性。有了一個(gè)樂于接受難題的心態(tài)，也就有了學(xué)習(xí)的興趣。

⑤走出興趣的盲區(qū)，架起興趣的彩虹。如果我們對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了興趣，我們?nèi)绾巫叱鲞@個(gè)興趣的盲區(qū)呢？一是從這個(gè)學(xué)科固有的內(nèi)容中尋找興趣的閃光點(diǎn)，如語文，對(duì)寫作沒興趣但對(duì)文言文有興趣，寫議論文沒興趣但寫散文寫詩歌有興趣，總會(huì)找到興趣的閃光點(diǎn)，再把它放射開來；一是大量涉獵課外有趣信息，聯(lián)系到課內(nèi)學(xué)習(xí)，感染激活興趣?！庇行┩瑢W(xué)就是因?yàn)榭戳苏n外書、電視、電影而喜歡上了某一學(xué)科的學(xué)習(xí)。一個(gè)同學(xué)說：“我以前很討厭英語，上課就犯困，后來我從同學(xué)那里借了兩盤英語歌曲帶子，聽著美妙的英文歌曲，我漸漸對(duì)英語產(chǎn)生了興趣?！币粋€(gè)同學(xué)在大街上看到幾個(gè)外國(guó)人嘰里咕嗜說英語，感到很“好玩”，也對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了興趣。一個(gè)同學(xué)對(duì)化學(xué)不感興趣，后來在課外活動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中得到了樂趣，就喜歡上了化學(xué)。我們學(xué)習(xí)物理，如果將重力問題同現(xiàn)代空間技術(shù)相聯(lián)系，將古老的運(yùn)動(dòng)學(xué)問題同現(xiàn)代相對(duì)論相聯(lián)系，將全反射同現(xiàn)代光纖通訊技術(shù)相聯(lián)系，將行星運(yùn)動(dòng)同哈勃望遠(yuǎn)鏡、火星登陸相聯(lián)系，一定會(huì)使我們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣?，F(xiàn)代空間技術(shù)當(dāng)中，微重力技術(shù)的應(yīng)用，同我們的生活緊密相連，新型半導(dǎo)體材料、新型合金、空間育種等等，令人目不暇接。在我國(guó)發(fā)射的回收實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星搭載實(shí)驗(yàn)中，就有中學(xué)生設(shè)計(jì)的搭載實(shí)驗(yàn)。這些生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)本身都會(huì)激發(fā)我們旺盛的探索精神和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

來源：u/xx9988/archives/2007/200751716303.html