提到孩子有厭學(xué)情緒，家長們無一不是一張苦瓜臉。為什么孩子會厭學(xué)？

心理學(xué)家馬斯洛的層次需要理論中說,尊重需要、自我實現(xiàn)需是人類的需要。即人需要被尊重、被關(guān)注、被肯定、被欣賞，渴望成就、榮譽(yù)，以實現(xiàn)自我價值，滿足自我需要。從學(xué)習(xí)方面來說，就是想獲得成就感、快樂感。如果孩子從學(xué)習(xí)中體驗到樂趣和成就感，那么他就會為鞏固這種良好的感覺而更加努力，朝更高的目標(biāo)邁進(jìn)，以享受更多的快樂和成功；反之，如果體驗到的是一次次的失敗、痛苦和受挫感，那么，下次就會退避三舍，畏而遠(yuǎn)之，因為人都是趨樂避苦的。   

或許一次的失敗還不能打敗孩子，但是多次的失敗和受挫，會摧毀孩子的信心。心理學(xué)上有個有趣的試驗：試驗者掛上一串香蕉，讓猴子去取，但每次都不讓它得手。若干次后，猴子對香蕉失去了興趣。這時候試驗者不再設(shè)置任何障礙，把香蕉掛到猴子只要稍稍努力就可以夠著了的位置，但猴子卻徹底放棄努力了。這就叫“習(xí)得性失助”。

我們還可以從電腦游戲上得到一點啟示。孩子為什么對游戲這么入迷？因為游戲能帶給孩子攻克的快樂，勝利的快感，挑戰(zhàn)的樂趣，讓孩子一次次體驗快樂和成功。一般學(xué)習(xí)較差、成績不好的孩子，由于經(jīng)常遭到的是失敗、挫折，體驗著學(xué)習(xí)困難帶來的痛苦感、無助感，而此時又沒有人幫助他，容易形成失得性無助的情緒。長此以往，自信喪失，自卑抬頭，心靈脆弱，一蹶不振，漸漸對學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而發(fā)展到厭學(xué)、逃學(xué)。

孩子有厭學(xué)情緒的時候，家長要冷靜，任何的打罵責(zé)斥，都會把孩子逼向無助的角落、自卑的泥潭。多分析原因，多找癥結(jié)，用鼓勵和理解給孩子減壓；長安慰他孤獨(dú)無助的心靈，給他力量和信心。

    或許有家長會問，孩子已經(jīng)厭學(xué)了，你又讓孩子從哪兒得到學(xué)習(xí)上的快樂和成就感呢？我們可以來個“曲線救國”，或叫“興趣牽移”。

    每個孩子的身上，只要用心發(fā)現(xiàn)，我們都能找到他的閃光點。有的喜歡涂涂畫畫，有的熱衷于拆拆裝裝；有的專門收集兵器圖片，有的對課外讀物癡迷。這似乎是不務(wù)正業(yè)，影響學(xué)業(yè)。但知識本身是一個龐大的系統(tǒng)，不同的知識之間沒有明確的界限，有著千絲萬縷的聯(lián)系。學(xué)習(xí)如果只是為了分?jǐn)?shù)，那是狹隘的教育觀。某一方面的興趣能鍛煉孩子的某方面的能力，而這些能力又能夠用在學(xué)習(xí)上，幫助孩子較好地完成學(xué)業(yè)。比如廣泛涉獵課外讀物的孩子，語文水平會比一般孩子好；從小喜歡拆裝的孩子，動手能力強(qiáng)；喜歡拼圖的孩子，空間能力強(qiáng)，對學(xué)幾何大有幫助……

    如果你把孩子的這些“不務(wù)正業(yè)”看作是探索，是求知欲的表現(xiàn)，那么，不僅是對孩子的智力發(fā)展有好處，而且，這些興趣會在你的關(guān)注和支持下越發(fā)濃厚，并進(jìn)一步發(fā)展為愛好或特長。加上你的不斷贊賞，鼓勵，支持，孩子就能從中體驗到樂趣，快樂和成就感。

當(dāng)孩子有了一技之長，有了某方面的優(yōu)勢，就容易獲得成就感，建立起自信心，讓自身變得“強(qiáng)大”起來。用這種自信的能量輻射到其它薄弱的方面，從獲得的成就中找興奮點，然后帶動薄弱的學(xué)科，從而改變整個心理狀態(tài)。比如，孩子利用語言表達(dá)能力強(qiáng)的優(yōu)勢，來培養(yǎng)對語文的興趣；利用喜歡看偵探小說的喜好，讓孩子做一些數(shù)學(xué)推理訓(xùn)練，以培養(yǎng)數(shù)學(xué)的興趣。

有了自信，再去做自己曾經(jīng)不喜歡的事（比如以前不喜歡的數(shù)學(xué)），心理上感覺難度就小多了。這多少能淡化原來對沒有興趣的學(xué)科的惡劣印象和痛苦體驗，而且還能利用從特長那兒獲得的力量來戰(zhàn)勝眼下的困難（因為他在感覺上不再視它為困難或降低了對困難的感受程度）。這樣，孩子就比較容易重新建立起這方面的信心，并經(jīng)過自己的努力來獲得成功。      

在重建信心、期望成功的過程中，家長的鼓勵和贊揚(yáng)顯得相當(dāng)重要。因為孩子在困難面前是脆弱的，他需要家長從眼神到動作，從外表到內(nèi)在的愛和欣賞、鼓勵和安慰，幫助他渡過難關(guān)。

另外，要幫助孩子設(shè)定階梯式的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓孩子踩著“臺階”上。開始的目標(biāo)要低一點，以后再逐漸加高。同時期望值不可太高，不要拿孩子和別人比，而要和孩子的過去比。每一次小小的進(jìn)步，都要給予真誠的掌聲和鼓勵，讓他體驗進(jìn)步帶來的快樂。

   當(dāng)孩子不斷進(jìn)步，體驗到成就感時，對學(xué)習(xí)的興趣也愈加濃厚了，形成一個良性循環(huán)：成功——快樂——成功。這里，快樂是努力的動力，成功是快樂的享受。

成功的理解不能只限于分?jǐn)?shù)，那是狹隘的成功。對于成績不牢固，缺少自信的孩子，如果把成功理解為“進(jìn)步”，即進(jìn)步了就是成功，那么，更有利于孩子的自信心的建立和鞏固。

所以，當(dāng)孩子有了厭學(xué)情緒時，不要逼著他去學(xué)，而先從其它方面著手，培養(yǎng)或鞏固孩子其他方面的興趣，給孩子的心理打造自信的基石，利用已建立的自信心作為學(xué)習(xí)的馬達(dá)，推動孩子的學(xué)習(xí)。

來源：u/fjlld/archives/2007/20073289222.html