1 為什么有人要用一個詞來描述我們中國的教育，那就是“潰敗”，認為“產(chǎn)業(yè)化教育將中國拖入一場馬拉松式的賭局之中，被脅迫加入游戲的皆成輸家，坐莊的席卷了所有的財富”？為什么我國年年的小考、中考和高考以及成人高考、職考中丑聞多，舞弊多，作弊多？    

2  為什么首份《中國狀元職場狀況調(diào)查》披露的從1977年到2006年的30年全國各省高考狀元全軍覆沒，沒有發(fā)現(xiàn)一個在從政、經(jīng)商、做問等方面的杰出人才？為什么被人羨慕的“高考狀元”，在社會的發(fā)展中，最終成了平庸者？這是不是中國應試教育的苦果，是不是該質(zhì)疑我們的高考制度，質(zhì)疑我們的大教育？為什么原本狀元的孩子在大里不能繼續(xù)優(yōu)秀，大又給他們創(chuàng)造了什么有利的環(huán)境? 為什么我國高校不能像哈佛大那樣極力培養(yǎng)、鼓勵生發(fā)揮創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，成為不茍一格、廣納人才的哈佛一樣的名校？    

3  為什么我國中小學生在國際上年年獲得奧林匹克多項大獎，然而我國至今卻無人問鼎諾貝爾，無人獲得諾貝爾獎？為什么今天的學生都成為考試的機器，有的已成為會考試的高分低能的機器，都以考分機器的面目度過人生最美好的年華，都要長期處于異常緊張的戰(zhàn)爭狀態(tài)，為每年的中考、高考或考研、考博而拼搏？    

4  為什么我國絕大多數(shù)學生從未完整地得到發(fā)育而獲得教育的滋養(yǎng)？為什么他們無暇顧及自己身心的成長，無暇培育自己的個性、情感及創(chuàng)造力和想象力而確立為國利民、安身立命的價值觀？為什么教育把孩子與自己的生命割裂開，與生活和廣大的世界及自然隔離開，使他們在單一狹窄死寂的環(huán)境里只“記住一切有可能在考試中出現(xiàn)的東西”（一個美國中學生的話）？    

5 為什么我國不少學校幾乎類似于集中營，壓抑的氣氛令人可怕，殘酷滲入骨髓？為什么《新民周刊》報道了一個13歲上海少女的自殺事件，精神折磨徹底擊潰了一個少女，記者調(diào)查，可學生大都不愿作證？為什么升學指標能造成教師心理失控，把壓力轉移到無辜學生身上？為什么處在壓力和焦慮中的學生，恰似一座座活火山，隨時會噴薄而出？為什么高考前夕，有不少高考考生出現(xiàn)了集體撕書的現(xiàn)象，校園內(nèi)卷子紙屑漫天飛舞如六月飄雪？為什么高考前夕考生如脫韁野馬一樣地異樣的興奮，他們鞭炮齊鳴通宵達旦而不聽領導、老師的勸阻？ 

6 為什么說在中國學生求學越來越早，成家越來越晚，畢業(yè)后工作越來越難找？為什么他們沒能看到苦難盡頭那一抹曙光，所看到的總是母親的眼淚、父親的背影？為什么說“ 缺乏生氣的學生們的臉，焦慮而嚴酷的教師的臉，執(zhí)著又茫然的父母的臉，為中國打上了難以輕松的底色”？    

7 為什么山東考生在他的高考作文上如此說：中國教育的強奸罪行歷歷在目，而我在高考的今天見證這一切。中國的學生就像松弛蠢蠢欲動的Y道，中國的教育就像荷爾蒙分泌旺盛的Y莖，于是我便見證了他們的相互強奸，當然我屬于強奸與被強奸的這兩類。我憎恨中國教育就像憎恨日本大屠殺一樣，大屠殺殘害了無數(shù)的中國公民，而中國教育亦如此，堅持著每時每刻每秒都在淫蕩的樣子強奸中國青年的青春年華。我憎恨中國教育，更憎恨他們這種強奸中國思想，中國青年的手段。      

8 為什么廣東高考的一篇零分作文如此說：我真的好痛苦，好痛苦。我覺得老師沒常識，校長沒常識，教育界沒常識，現(xiàn)在高考寫常識，無疑就是給我機會，表達我對整個中國教育界的強烈的不滿，還有深深的鄙視。你們沒常識。      

9 為什么湖南長郡中學有一個很“?！钡陌?，54名考生全上了理科一本線，其中近半考生進入北大、清華招生組的視線，然而令人感到悲涼，認為只有在畸形的教育下，才可能誕生這樣的班級，認為學校為了片面追求升學率，集中優(yōu)勢力量打造“尖子班”：一是在招生時“領先一步”，招到尖子生；二是在后來的教學中，年年淘汰一批，高一時篩選一次，高二時篩選一次，到了高三，“精華班”才打造完成。    

10 為什么今天的中小學分為重點、次重點和普通學校，班級分為大小班、快慢班、實驗班、特類班，學生按學習成績編座位？為什么在貌似公平的競爭中，每一個考生的親人為爭奪有限的資源而奔走于權柄之間，開辟關系門路，遷移落戶，風餐露宿，寄人檐下，早起晚睡，犧牲節(jié)假日，放棄人生享受，設計復算計，心機復心機，只為弄個理想的去處？                              

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