前兩篇文章的主人公David非常優(yōu)秀，當時記者采訪的時候，自然少不了問及他爸爸有關(guān)教子的經(jīng)驗，歸納總結(jié)起來有幾點：

     1、目標自己定，讓孩子做自己喜歡做的事情；

     2、對自己的選擇負責任，比如，家庭作業(yè)只管簽字，不管對錯。比如：錢自己計劃，自己花；

     3、行萬里路，讀萬卷書。小學(xué)在國內(nèi)看世界，初中開始到國外看世界。

    David爸爸說：現(xiàn)在有的家長帶孩子管得太細，管得孩子沒有思想了。喚起孩子的激情，激發(fā)孩子的潛能是父母要做的事情，而不是教孩子如何如何做，怎么做是孩子自己的事情。不要硬性培養(yǎng)孩子成為自己想讓孩子成為的人，幫助孩子健康快樂地長成他們自己認可的樣子，更重要。

    這些年和太多的學(xué)生和家長打交道，看到一些全面發(fā)展的學(xué)生，學(xué)生共同的特點是自律而自愛，自勵而自省，目標明確而個性平和，勇于承擔責任而富于愛心，成績優(yōu)異而熱愛學(xué)習；父母共同的特點是尊重和信任，尊重孩子的思想，信任孩子的行為。也看到不少的問題孩子，學(xué)生共同的特點是十幾歲的人了吃喝拉撒睡一應(yīng)要監(jiān)督，不自信而思想游離，性格要不暴躁，要不面無表情、沉默寡言，依賴而常常抱怨，對外界心存防范之心，成績要不很糟要不長期在中下晃悠；父母共同的特點是要不非常忙且非常強勢，要不非常閑而嘮叨透頂，以所謂愛的名義，以所謂關(guān)心的手段，安排著孩子的一切，監(jiān)控著孩子的一切，左右著孩子的一切。弄得孩子考試要大人陪伴，旅游要大人陪伴，找工作要大人陪伴，找愛人也要大人陪伴，這樣的父母無疑是在剝奪孩子成長的過程。

    到孩子該自己吃飯的時候，父母還要喂，是因為父母不信任孩子能自理；到孩子該自己學(xué)習的時候，父母要陪坐在旁，是父母不信任孩子能自覺；到孩子該自己拿主意的時候，父母要越俎代庖，是因為父母不信任孩子能自強。所以，孩子長大后，生活不自理，學(xué)習不自覺，思想不自強。最終，孩子無助，所以他依賴；孩子無能，所以他抱怨；孩子自卑，所以他沉淪。

    父母的信任是孩子勇敢前行的最堅強的后盾。試想，一個連父母都不信任自己的孩子，未來的路能走多遠？

    關(guān)于這個問題，李開復(fù)也有相同的看法：教育的本質(zhì)并不是"傳道"，而是"學(xué)習的能力"；并不是"解惑"，而是"從經(jīng)驗中得到領(lǐng)悟"；并不是"指出成功之道"，而是"找到個人心中的聲音"。其實每個人心里想做的事情是不一樣的，所謂做最好的自己，就是做你自己，不要做別人，不要去模仿他人，找到自己心中的聲音，自己的興趣，自己的理想，不要去跟別人相比，跟自己比，讓自己的明天比今天更好，今天比昨天更好。

    21世紀的教育要帶給學(xué)生什么？西方教育以哈佛為例，希望學(xué)生畢業(yè)后能夠：第一獨自探索世界；第二建立對知識的好奇；第三具備探詢與解決問題的能力；第四能把找到的解決方法與他人溝通；第五培養(yǎng)創(chuàng)造力，用嶄新方式看問題。這五條似乎沒有一條在中國現(xiàn)行教育體制之內(nèi)。

    我的身體我做主！我的思想我做主！我的青春我做主！我的生命我做主！希望父母、老師和社會還孩子做“人”的權(quán)利。

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