站在孩子的情感圈之內(nèi)

--談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)孩子的積極情緒

   孩子在學(xué)校，與不同的同學(xué)交往，與不同的老師接觸，難免有情緒不佳、心情不好的時(shí)候，起因可能很小，比如與同學(xué)發(fā)生矛盾、被老師批評(píng)、心愛(ài)的物品丟失等等，都會(huì)引起孩子情緒上的波動(dòng)。這樣的時(shí)候，孩子是否向家長(zhǎng)訴說(shuō)，一定程度上反映出他對(duì)家長(zhǎng)的信任程度。特別是年齡稍大的孩子，基本上都具備了完整描述事件經(jīng)過(guò)和表達(dá)心情感受的能力，因而當(dāng)他傷心、委屈、煩惱、困惑的時(shí)候，如果他選擇在父母面前緘口不言，那么做父母的就有必要反思一下，孩子為什么不愿意對(duì)自己說(shuō)？自己在孩子心中的地位如何？自己有沒(méi)有能力幫助孩子改善情緒？

情緒對(duì)孩子影響：     

--從智力角度來(lái)說(shuō)，情緒積極、樂(lè)觀的孩子，其記憶、思維、創(chuàng)造、想象等眾多方面，都要優(yōu)于情緒悲觀、憂郁的孩子。如果孩子在學(xué)習(xí)中能夠保持一種積極的情緒，做到“樂(lè)學(xué)”，就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。反之，消極的情緒不僅對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有幫助，而且會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。

--從健康的角度來(lái)看，如果孩子情緒積極，可以使體力和精力得到充實(shí)，提高個(gè)人的活動(dòng)效率和能力，促使孩子健康成長(zhǎng)；反之，消極的情緒會(huì)使人感到難受，抑制個(gè)人的活動(dòng)能力，降低人的自控力和活動(dòng)效率。

新聞案例：為了一盆臟水　高三學(xué)生傷人命（略）

所以不論是從科學(xué)研究的結(jié)論還是我們個(gè)人體驗(yàn)都可以看出，情緒是把雙刃劍，把握好壞，結(jié)果可謂是兩重天。家長(zhǎng)是否重視孩子的情緒，是否有能力幫助孩子改善情緒，直接影響到孩子的個(gè)性形成和身心健康。所以家長(zhǎng)一定要重視這個(gè)問(wèn)題，在日常的家庭教育中，我認(rèn)為要具體把握好以下幾點(diǎn)：

一是體諒孩子的難處。很少有父母會(huì)承認(rèn)自己不愛(ài)孩子，一個(gè)常見(jiàn)的現(xiàn)象是，父母起早貪黑包干孩子所有事務(wù)，大到擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃、督促檢查作業(yè)；小到幫助孩子整理書包、端茶送水等等，這些事情其實(shí)孩子都有能力完成，但我們家長(zhǎng)很容易就站到孩子的能力圈之內(nèi)，而對(duì)孩子的情緒情感卻反應(yīng)遲鈍。

在平時(shí)的咨詢中，家長(zhǎng)咨詢最多的一個(gè)問(wèn)題是，孩子學(xué)習(xí)不自覺(jué)，成績(jī)上不去，怎么辦？性急的家長(zhǎng)想了很多辦法，比如犧牲自己的業(yè)余時(shí)間，盯著孩子學(xué)；比如報(bào)名參加各種各樣的培優(yōu)班；比如痛心疾首反復(fù)嘮叨，可是收效甚微。每次面對(duì)這樣的咨詢，我總要問(wèn)同一個(gè)問(wèn)題：你體諒孩子的難處了嗎？

孩子的學(xué)習(xí)能力有大有小，由于早期家庭和學(xué)校教育的差異，又造成孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同，到了初中，這種差異呈現(xiàn)加劇狀態(tài)，孩子們之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，家長(zhǎng)的心情越來(lái)越急，老師的耐性越來(lái)越低，這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有人檢討自身問(wèn)題，一股腦將責(zé)任推到孩子身上，怪孩子學(xué)習(xí)不刻苦，怪孩子懶惰貪玩，每個(gè)人都在對(duì)孩子定目標(biāo)提要求：你要好好讀書，將來(lái)才能考上好大學(xué)，才會(huì)有好前途。可是沒(méi)有人幫孩子想辦法，究竟應(yīng)該從哪里入手來(lái)提高成績(jī)？究竟應(yīng)該怎樣樹(shù)立信心，一步一步追趕？

我們不要以為孩子不想學(xué)好，即使是最調(diào)皮、最叛逆的孩子，他內(nèi)心也渴望被人肯定，被人贊賞。除了成績(jī)以外，他身上也可能有很多優(yōu)點(diǎn)，可是父母老師眼里只有分?jǐn)?shù)，對(duì)分?jǐn)?shù)的高度關(guān)注，讓孩子身上所有的閃光點(diǎn)黯然失色。

案例：地震小英雄（略）

孩子何嘗不希望自己成績(jī)優(yōu)秀，可是學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)有了難度，他一時(shí)半會(huì)跟不上，學(xué)得越多，掉得越遠(yuǎn)。家長(zhǎng)有沒(méi)有體諒孩子的難處？靜下心來(lái)想想，既然一直以來(lái)我們責(zé)怪也好，焦慮也好，都沒(méi)有起到什么作用，那么我們是否應(yīng)該換個(gè)方向，幫孩子查找一下是從哪里開(kāi)始掉隊(duì)的？從基礎(chǔ)地方補(bǔ)起，用鼓勵(lì)代替指責(zé)，也許這才是解決問(wèn)題的根本。

二是理解孩子的痛處。孩子在學(xué)校，難免與同學(xué)發(fā)生矛盾，難免被老師誤解。這時(shí)候，他的心里裝滿了委屈，做父母的如果不以為意，就會(huì)刺傷孩子的心。

案例：兒子的遭遇（略）

遇上這樣的事情，孩子跟家長(zhǎng)說(shuō)，如果家長(zhǎng)不以為然、輕描淡寫地安慰?jī)删?，那么就等于在孩子受傷的心里雪上加霜，那么就等于斷開(kāi)了與孩子之間溝通的橋梁，以后孩子有心事再也不會(huì)跟你說(shuō)。

反之，如果我們家長(zhǎng)對(duì)孩子的遭遇表示同情，然后借機(jī)告訴他，這就是社會(huì)，我們身處其中，難免被冤枉、受委屈，如果為此傷心、生氣甚至產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理，那就等于用別人的錯(cuò)誤懲罰自己。如果我們能這樣告訴孩子，老師也是凡人，也會(huì)犯錯(cuò)誤，重要的是我們自己有一雙明亮的眼睛和一顆澄凈的心靈。那么我們的孩子感覺(jué)到父母接納了他的感受，他也許就會(huì)很快平靜下來(lái)，慢慢去體會(huì)怎么樣為人處事，慢慢去學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)自己的內(nèi)心。

一般來(lái)說(shuō)，孩子在學(xué)校與老師、與同學(xué)之間發(fā)生矛盾和磨擦，我主張家長(zhǎng)只需充當(dāng)傾聽(tīng)者角色，不必親臨學(xué)校，與老師理論。我覺(jué)得，在委屈中流過(guò)眼淚的孩子，如果有家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)，會(huì)更具有同情心，更懂得語(yǔ)言的殺傷力，因此在同理心的作用下，他一般不會(huì)用同樣的惡語(yǔ)去刺傷別人。當(dāng)然，如果老師或同學(xué)對(duì)孩子的心理傷害比較嚴(yán)重，尤其是造成持久傷害的，我建議家長(zhǎng)還是要去學(xué)校與老師交流，交流過(guò)程中注意方式方法，避免雙方爭(zhēng)執(zhí)。

三是鼓勵(lì)孩子的長(zhǎng)處。俗話說(shuō)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。孩子身上總會(huì)有這樣那樣的毛病，但同時(shí)，再差勁的孩子，他的身上也總會(huì)有幾處優(yōu)點(diǎn)。問(wèn)題在于，現(xiàn)代家長(zhǎng)挑孩子毛病時(shí)，眼疾手快；看孩子優(yōu)點(diǎn)時(shí)，耳聾眼花。孩子們其實(shí)是很可憐的，在這種有色眼鏡的追捕下，無(wú)處逃遁，要么變得越來(lái)越自卑，凡事縮手縮腳，缺乏信心；要么變得張揚(yáng)拔戾，欺壓同學(xué)，甚至為非作歹，比你平時(shí)罵他的還要壞。

案例：家長(zhǎng)咨詢（略）。

站在孩子的情感圈里，就是要善于激活孩子的主觀能動(dòng)性，促使他們實(shí)行自我教育，只有自我教育才是孩子不斷進(jìn)步的根本動(dòng)力。 在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，表?yè)P(yáng)是最好的工具，事實(shí)上不論孩子缺點(diǎn)有多少，每一天、每一周他總會(huì)有些優(yōu)良的行為，或者取得小的成績(jī)，比如用過(guò)的東西放回原處，比如清理了自己的房間等等，家長(zhǎng)都應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)是孩子生命成長(zhǎng)的陽(yáng)光，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，被表?yè)P(yáng)就意味著事情做對(duì)了，被認(rèn)可了，他的自我價(jià)值會(huì)上升，自信心會(huì)增強(qiáng)，隨之而來(lái)的當(dāng)然也就是積極的、健康向上的情緒。

四是寬容孩子的短處。與鼓勵(lì)孩子的長(zhǎng)處相對(duì)應(yīng)的，是寬容孩子的短處。大人尚且會(huì)犯錯(cuò)誤，何況孩子？我們不主張溺愛(ài)嬌縱，同樣也不提倡嚴(yán)厲苛責(zé)。有些家長(zhǎng)眼睛里容不下孩子出一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)，比如，吃飯的時(shí)候，孩子不小心摔碎了碗，家長(zhǎng)馬上一巴掌扇過(guò)去，美其名曰挨了打才會(huì)記得牢，要求嚴(yán)才會(huì)走得正。這種棍棒下長(zhǎng)大的孩子，內(nèi)心往往藏著不為人知的膽怯和憂傷。

以我自己的經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，從小到大一直到現(xiàn)在，我特別怕一樣昆蟲——蟑螂。這與我小時(shí)候，父親對(duì)我的態(tài)度有關(guān)

可見(jiàn)，孩提時(shí)代來(lái)自父母的恐怖記憶甚至?xí)S一生。所以說(shuō)家長(zhǎng)真的要好好地愛(ài)孩子，真正地走近孩子的心靈，去感受他的喜怒哀樂(lè)，去寬容他的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，用正向積極的引導(dǎo)，去讓他體會(huì)生命的美好和成長(zhǎng)的快樂(lè)。

五是要解答孩子的疑處。由于好奇心，孩子們，特別是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，總會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題提出來(lái)，我們要認(rèn)真回答，回答不了的，可以找書、找人解答。這也是我們站在孩子的情感圈之內(nèi)，與孩子做朋友的要素之一。

有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的問(wèn)題習(xí)慣馬虎應(yīng)對(duì)，以一句“你以后就會(huì)懂了”來(lái)打發(fā)孩子，要知道，你打發(fā)掉的不僅僅是一個(gè)小小的問(wèn)題，更是一顆想要靠近你的孩子心。

孩子到了青春期，對(duì)異性產(chǎn)生好奇，這時(shí)候，解答孩子的疑處就顯得更為重要，通過(guò)答疑，幫助孩子把握感情，明確責(zé)任，確保孩子正確對(duì)待生理的變化和情感的沖動(dòng)。 這時(shí)候，我們的答疑不一定是被動(dòng)的，也可以采取巧妙的方法，主動(dòng)出擊。

比如《不輸在家庭教育上》這本書08年上卷中，看到有一篇題目為“父親對(duì)我的性啟蒙教育”的文章。說(shuō)的就是，作者進(jìn)入12歲青春期，開(kāi)始對(duì)男女之間的事情變得敏感，很想知道男孩女孩身體上的構(gòu)造等問(wèn)題，可是又羞于向父母啟齒提問(wèn)。聰明的父親采取了什么辦法呢？他故意將一些開(kāi)設(shè)有青少年性健康專欄的雜志，定期放在自己的枕頭下，看似無(wú)意，實(shí)則是不著痕跡地故意讓孩子發(fā)現(xiàn)、翻閱，隨著孩子年齡增長(zhǎng)，父親枕下的書也不斷變化，他又陸續(xù)將《如何對(duì)待手淫》、《性交是怎么回事》這些科普文章放在枕頭下面，父親用這種秘而不宣的方式，主動(dòng)答疑，對(duì)孩子進(jìn)行性啟蒙，解除孩子對(duì)男女之間問(wèn)題的焦慮。這么做的好處是，避免了兩代人之間談?wù)撔栽掝}的尷尬，所以說(shuō)我認(rèn)為這是一個(gè)很聰明的方法。

我們做家長(zhǎng)的，要認(rèn)同孩子的情緒、情感，象朋友一樣去關(guān)注孩子的心情晴雨表，讓孩子感覺(jué)，父母跟自己是同一個(gè)戰(zhàn)壕里的朋友，能同甘共苦，分享生命生活里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這種心心相通的感覺(jué)，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，會(huì)成為孩子不斷努力，戰(zhàn)勝人生種種困難的精神支柱。這既是孩子快樂(lè)生活的力量之源，更是孩子戰(zhàn)勝困難、走出困境的智慧之源。