很多家長(zhǎng)說(shuō)，他們都很忌諱談?wù)撍劳觯绕涫菍?duì)孩子說(shuō)死亡，他們害怕死亡會(huì)令孩子難過(guò)害怕，影響他們幼小單純的心靈。其實(shí)，死亡既然發(fā)生了，悲傷再所難免，家長(zhǎng)除了教孩子走出悲傷之外，還要抓緊這個(gè)教育的好機(jī)會(huì)。

        一、教會(huì)孩子面對(duì)消極情緒

　　幼兒有權(quán)利去體會(huì)消極情緒，而且悲傷、哭泣等等，都是人一生不可避免的，很多成人認(rèn)為幼兒太小，應(yīng)該遠(yuǎn)離悲傷，這只是成人一廂情愿的想法。

　　成人應(yīng)該提供給幼兒健康的情感模式，允許他們?nèi)バ?、去哭、去回憶不在的人或物，而不是教他們逃避。通過(guò)向幼兒談死亡，幼兒體驗(yàn)到喪失的悲傷和對(duì)死亡或多或少的恐懼，并在成人的陪伴下，理解死亡，理解自己的心理感受。

        二、培養(yǎng)幼兒的同情心

　　對(duì)幼兒開(kāi)展死亡教育有利于對(duì)幼兒同情心的培養(yǎng)。比如當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)家里的小狗死去了以后，成人可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)講解為什么小狗會(huì)死。孩子也許會(huì)給出各種各樣的答案，比如因?yàn)槔淞?、餓了或病了......成人和孩子再進(jìn)一步討論如何讓避免小動(dòng)物死亡：如果是冷了，就應(yīng)暖暖它;如果是餓了，就應(yīng)喂它食物;如果是病了，就應(yīng)喂它點(diǎn)藥。

　　在成人看來(lái)，雖然這個(gè)討論很簡(jiǎn)單，卻可以讓孩子知道什么會(huì)引起死亡，又了解了怎樣避免意外死亡，更重要的是培養(yǎng)了孩子的同情心。

　　對(duì)于這一點(diǎn)，有些教師和家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了，一位教師在進(jìn)行完一次死亡教育活動(dòng)后反映：“我們班的小魚(yú)死了，我抓住時(shí)機(jī)給孩子們進(jìn)行了死亡教育的活動(dòng)，我們一起把小魚(yú)埋在花園里，當(dāng)時(shí)有的孩子還哭了。以后的日子里，孩子們對(duì)其他活著的小魚(yú)更加的細(xì)心，經(jīng)常提醒我給小魚(yú)換水?！边@位教師并沒(méi)有把死去的小魚(yú)倒掉，而是通過(guò)死亡教育，與幼兒一起感受死亡的悲傷，并且表達(dá)對(duì)小魚(yú)最后的懷念。

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