我離開這個班時，把電子郵箱給了孩子們，現(xiàn)在還和幾個學(xué)生保持聯(lián)系。他們現(xiàn)在已讀初三了，馬上要中考。博沒給我寫過信，但他的母親一直和我保持聯(lián)系，我們始終沒見過面，通過網(wǎng)絡(luò)交流過一些兒童教育方面的問題。博就讀于一所市重點學(xué)校，據(jù)他媽媽說博現(xiàn)在的學(xué)習(xí)仍然很好，基于他的學(xué)習(xí)成績和足球水平，已被確定保送到一所市屬最好的中學(xué)讀高中。曉菲一直和我聯(lián)系，她初中就讀的是一所普通中學(xué)，師資等各方面都不太好。聽她說小壯、成也在這所學(xué)校，她和小壯的學(xué)習(xí)現(xiàn)在只能保持中等，肯定考不上好高中；但成上了初三后著急了，懂得學(xué)習(xí)了，現(xiàn)在是年級前幾名的學(xué)生，還評了三好生。曉菲還說，她現(xiàn)在越來越不想學(xué)習(xí)了，覺得學(xué)習(xí)太難了。

　　幾個孩子在學(xué)習(xí)上的發(fā)展態(tài)勢大致已水落石出。

　　曉菲和小壯的家長肯定對孩子心生失望，他們?yōu)楹⒆幼隽四敲炊?，孩子的成績卻不理想，在這關(guān)鍵時候，不知他們又會想出什么辦法來幫助孩子，基本可以肯定的是，他們更不會讓孩子去讀課外書了——由此，基本可以預(yù)測到的是，孩子不但眼前的中考很難取得好成績，在接下來的高中階段，學(xué)習(xí)也不會有什么太大起色，乃至將來，他們一生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都將是平庸而困難的。

　　而博和成，他們的學(xué)習(xí)能力已穩(wěn)定地生成，在未來的學(xué)習(xí)生活中，他們會更具主動性和把握能力。

　　四個孩子的故事講到這里，我想說的問題已清楚了。

　　“魔杖”是什么，就是課外閱讀。它有一種魔力，不顯山不露水地賦予孩子不同的能量——凡從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力就會更好；凡缺少閱讀的孩子，學(xué)習(xí)能力一般都表現(xiàn)出平淡；哪怕是寫作業(yè)速度，一般來說他們也比那些閱讀多的同學(xué)要慢得多。

　　閱讀為什么對孩子的智力和學(xué)習(xí)有這么大的影響？

　　教育家蘇霍姆林斯基對青少年閱讀有很多研究，他對閱讀與學(xué)習(xí)能力的關(guān)系闡述得很多也很清晰。

　　他說：“30年的經(jīng)驗使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！彼赋鋈狈﹂喿x的壞處，“為什么有些學(xué)生在童年時期聰明伶俐、理解力強、勤奮好問，而到了少年時期，卻變得智力下降，對知識的態(tài)度冷淡，頭腦不靈活了呢？就是因為他們不會閱讀！”

　　相比之下，“有些學(xué)生在家庭作業(yè)上下的工夫并不大，但他們的學(xué)業(yè)成績卻不差。這種現(xiàn)象的原因，并不完全在于這些學(xué)生有過人的才能。這常常是因為他們有較好的閱讀能力。而好的閱讀能力又反過來促進智力才能的發(fā)展。”“凡是那些除了教科書什么也不閱讀的學(xué)生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺，并且把全部負擔(dān)都轉(zhuǎn)移到家庭作業(yè)上去。由于家庭作業(yè)負擔(dān)過重，他們就沒有時間閱讀科學(xué)書刊，這樣就形成一種惡性循環(huán)?！?

　　現(xiàn)代心理學(xué)對此已有很多研究和證實。代表人物皮亞杰、布魯納、奧蘇貝爾等人的學(xué)習(xí)理論，可以看到關(guān)鍵的兩點：一是思維發(fā)展與語言系統(tǒng)的發(fā)育有密切關(guān)系，二是學(xué)習(xí)新知識依賴已有的智力背景?！伴喿x”是一種以語言符號為媒介，包含有豐富的、超越現(xiàn)實生活內(nèi)容的活動，會讓閱讀者的“語言系統(tǒng)”發(fā)育得更好，同時可以讓他的“智力背景”更為豐富，從而使得他們的思維能力及學(xué)習(xí)新知識的能力更強。

　　做個形象比喻：學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建好比蓋房子，“語言系統(tǒng)”就相當(dāng)于工具，“智力背景”相當(dāng)于工程背景(地基勘探水平、工程設(shè)計水平、工人技術(shù)水平、施工管理水平等無形但重要的內(nèi)容)。有好的工具和完善的工程背景，整個蓋房子過程就是件比較輕松的事，也能保證質(zhì)量；如果工具和背景都差，施工質(zhì)量就可想而知了。來源：齊魯晚報