從事留學事務(wù)多年，我無數(shù)次地問詢過老師、家長和學生一個問題：你認為美國的書好讀還是中國的書好讀？答案幾乎驚人地相似：美國的書好讀。之所以形成這樣的答案，歸根結(jié)底還是兩國對于基礎(chǔ)教育的定義不同、教育學理念南轅北轍所造成的。       中國的教育理念是：孩子是一張白紙，是靠大人教出來的，老師和權(quán)威是至高無上的，于是產(chǎn)生了灌輸式教育法。同時將數(shù)理化奉為教育的基礎(chǔ)，加之高考的存在和資源的匱乏，孩子從事的是長時間枯燥、乏味的演算，于是打造出大量被馴化、臆想型的、缺乏思辨能力、創(chuàng)造能力的人。西方的教育理念是：孩子與生俱來擁有自己的精神胚胎，孩子是在自我教育中成長起來的，成人在其中只是起著一個創(chuàng)造適合孩子成長環(huán)境的作用，于是產(chǎn)生了啟發(fā)式教育法。同時將文史奉為教育的基礎(chǔ)，通過培養(yǎng)孩子批判式閱讀的能力，讓孩子擁有批判式思維的能力，于是造就出敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，擁有理性思辨能力，具有創(chuàng)新能力的人。    結(jié)果就是我們號稱中國的學生基礎(chǔ)很扎實，但是與諾貝爾獎無緣；被我們認為數(shù)理化學得很淺，特別是數(shù)學能力很弱的美國學生，30多年來幾乎獨霸諾貝爾科學類各個獎項和菲爾茲數(shù)學獎。這個結(jié)果很大部分是因為中國重理化，輕文史，重演算，輕閱讀所造成的。   《中國兒童早期閱讀現(xiàn)狀報告》顯示：西方發(fā)達國家兒童在6-9個月開始閱讀，中國兒童普遍到2-3歲開始閱讀活動；美國兒童4歲后進入獨立的、自主的大量的閱讀，中國兒童平均到8歲才能達到這個水平；中國孩子的年閱讀量只有美國孩子同齡兒童的1/6。如果說中美學生之間有多大的差距，6比1的閱讀量就是差距的現(xiàn)實存在。    1956年10月4號，蘇聯(lián)發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星，震驚了美國。美國政府經(jīng)過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)美國人的閱讀量少是影響人的智力發(fā)育的一個重要原因，于是，制定了一系列提升學生閱讀量的舉措。美國的統(tǒng)一閱讀標準規(guī)定：初年級學生的讀書速度每分鐘為80—158個單詞；中年級學生為175—204個單詞；高年級學生為214—1250個單詞。美國小學二年級的語文課本，一課就有六七頁。課文多是講小孩子的故事，或是名人童年的故事，也有詩歌等。到四年級時就開始閱讀中篇小說。紐約州規(guī)定，小學生每年必須讀25本書。美國一個大學生的平均周閱讀量是600頁。從小學到中學到大學，沒有一定的閱讀量是不可能在標準化考試中取得好成績的，這也是我們中國學生在美國的標準化考試中的語文部門難考出好成績的重要原因。    美國學生的語言閱讀課一般不講語法和語言理論，主要是閱讀，分精讀和泛讀。精讀課有些像我國學校的語文課，學生有統(tǒng)一的課本，由老師進行講解，但主要不是講字詞句，而是著重對文章內(nèi)容的理解，要求學生對所學文章加以分析和評論，進行概括和復述。泛讀課學生有較大自由，沒有統(tǒng)一的課本，通常由老師提出一個書單，供學生選讀，有時也指定若干本書為必讀。低年級可以讀小人書，隨著年級升高，讀的書也隨之加深。美國學生的閱讀往往與寫作聯(lián)系在一起。一般說來，學生每讀完一本書，都要寫讀書報告。
    
    美國學生讀書面很廣，雖以文學書居多，但也涉獵政治、社會、文化、歷史、科技等書籍。美國從事教育研究的學者認為，閱讀課至少可從三個方面培養(yǎng)學生：一是詞匯量；二是理解和概括能力；三是寫作能力。    閱讀能帶來什么好處？簡單地說：你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。比爾.蓋茲之所以雄居世界首富達十三年之久，和他小學四年級通讀大英百科全書不無關(guān)系。比爾.蓋茲無疑是智力超群的，智力的核心是思維，閱讀是開拓思維的極為重要的條件。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基研究了中小學校學生思維慢的原因后正確地指出：孩子們在小學如果讀的材料少，想的東西少，那么，就會影響大腦的思維。     無奈的是，許多家長可以帶著孩子出去吃一個大餐，旅游一圈，給孩子買名牌衣服，卻不舍得買一個書柜、一些書，孩子要求買書的時候還推脫太貴，特別是對于繪本類的書，說：翻幾頁就看完了，孩子會撕書的，等等。更為荒唐的是，自己不讀書，卻要求孩子讀書成績好。不能營造一個讀書的氛圍和環(huán)境，怎能將書融進孩子的血液里，又怎能造就一個讀書成績好的孩子？自生自長，自我培養(yǎng)讀書興趣的人有幾何？    心理學家科爾曼在研究中發(fā)現(xiàn)：“在決定兒童的學習成就方面，家庭因素比學校因素更重要?！庇醒芯勘砻?，家庭閱讀環(huán)境在４個方面對兒童的閱讀產(chǎn)生影響：“家庭中所擁有的閱讀材料的數(shù)量；父母與孩子一起閱讀的次數(shù)；父母進行閱讀指導和鼓勵的次數(shù)；以及父母作為榜樣并參加到閱讀中去的程度。”    所以，我習慣性地向家長和老師呼吁: 不要將孩子逼進考試的死角，培養(yǎng)孩子讀書的興趣比考試成績更重要，大量的閱讀是孩子成長的基石，就算是求高考狀元，亦能達到異曲同工之妙，并且令孩子未來的路走得更遠、更穩(wěn)。對著孩子我便呼吁：多讀書，讀好書。    想象一下，孩子捧讀一本書獨坐一隅，多么美麗的一幅畫面！孩子的未來，家庭的幸福，民族的希望都由這一幅幅美麗的畫面堆積而成。孩子讀書，世界更美好！                                                    強力推薦家長看這本書                                                                                                          你不覺得這組畫面異常溫馨、美好嗎？