生態(tài)環(huán)境、氣候條件、空間擁擠程度等這些物理因素都會(huì)影響到人格的形成與發(fā)展。有很多研究說(shuō)明了生態(tài)環(huán)境對(duì)人格的影響。另外氣溫會(huì)提高某些人格特征的出現(xiàn)頻率，例如熱天會(huì)使人煩躁不安，對(duì)他人采取負(fù)面反應(yīng)，發(fā)生反社會(huì)行為。總之，自然環(huán)境對(duì)人格不起決定性的作用。在不同物理環(huán)境中，人可以表現(xiàn)出不同的行為特點(diǎn)。

　?。W(xué)校教育因素

　　學(xué)校是一種有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生施加影響的教育場(chǎng)所，是成長(zhǎng)過(guò)程中重要的環(huán)境因素。教師對(duì)學(xué)生的人格常具有指導(dǎo)定向作用，有研究表明，在不同的教師的氣氛中，學(xué)生常有不同的行為表現(xiàn)，教師的公正性對(duì)學(xué)生也有非常重要的影響。而教師的期望引起的效應(yīng)稱(chēng)“皮格馬利翁效應(yīng)”另外，學(xué)校是同齡群體聚集的場(chǎng)所，同伴群體常對(duì)人格的形成起到巨大的影響。

      【認(rèn)知風(fēng)格與認(rèn)知能力的差別】

　　認(rèn)知風(fēng)格是指?jìng)€(gè)人所偏愛(ài)使用的信息加工方式。認(rèn)知的方式主要有：場(chǎng)獨(dú)立性和場(chǎng)依存性；沖動(dòng)和沉思；同時(shí)性和繼時(shí)性。認(rèn)知風(fēng)格與認(rèn)知能力是截然不同的概念，其差別是：

　?。?）能力是指成就水平；而風(fēng)格是指認(rèn)知方式。

　?。?）能力是指人們能夠達(dá)到的最高行為；而風(fēng)格是指人們的典型行為。

　　（3）能力是一種單極變量，由高低或好壞之分；而風(fēng)格是指一種雙極或多極變量。無(wú)高低與好壞之分。

      【人格測(cè)驗(yàn)】

　　人格測(cè)驗(yàn)的方法很多。典型的有：自陳量表、投射測(cè)驗(yàn)、情景測(cè)驗(yàn)、自我概念測(cè)驗(yàn)。

　　1、自陳量表法。讓被試按自己的意見(jiàn)，對(duì)自己的人格特質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種方法。有明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)和愛(ài)德華個(gè)人興趣量表。

　　2、投射測(cè)驗(yàn)。有羅夏克墨漬測(cè)驗(yàn)和主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)。

　　3、情景測(cè)驗(yàn)。性格教育測(cè)驗(yàn)和情景壓力測(cè)驗(yàn)。

　　4、自我概念測(cè)驗(yàn)。形容詞列表法、Q分類(lèi)法。

      【人格測(cè)驗(yàn)量表】

　 人格測(cè)驗(yàn)多達(dá)數(shù)百種，由于其依據(jù)的人格理論不同，所采用的方法也不同。但總的來(lái)講，主要分為兩大類(lèi)：一類(lèi)為結(jié)構(gòu)明確的自陳量表；一類(lèi)為結(jié)構(gòu)不甚明確的投射技術(shù)。由于投射技術(shù)的實(shí)施、記分和結(jié)果解釋均太復(fù)雜，不是專(zhuān)業(yè)的心理測(cè)驗(yàn)人員很難掌握。人格自陳量表的題量較大，多數(shù)用于測(cè)量人格的若干特質(zhì)。人格量表中人格調(diào)查表和人格問(wèn)卷數(shù)量多，使用頻率高，國(guó)際和我國(guó)常用的人格量表主要包括艾森克人格問(wèn)卷(EPQ)、卡特爾十六種人格因素測(cè)驗(yàn)(16PF)、明尼蘇達(dá)多項(xiàng)個(gè)性調(diào)查表(MMPI)、加州心理問(wèn)卷(CPI)、NEO人格問(wèn)卷(NEO PI)、中國(guó)人個(gè)性測(cè)量表(CPAI)。著名的明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格調(diào)查表可以測(cè)量人格的10種特質(zhì)，卡特爾十六種人格因素測(cè)驗(yàn)用以測(cè)量人格結(jié)構(gòu)的16種特質(zhì)。也有的量表只測(cè)人格的一個(gè)方面，如“內(nèi)外向量表”。

      【十六種人格因素】

　　因素A——樂(lè)群性：

　　低分特征：緘默，孤獨(dú)，冷漠。

　　高分特征：外向，熱情，樂(lè)群。

　　因素B——聰慧性：

　　低分特征：思想遲鈍，學(xué)識(shí)淺薄，抽象思考能力弱。

　　高分特征：聰明，富有才識(shí)，善于抽象思考，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，思考敏捷正確。

　　因素C——穩(wěn)定性：

　　低分特征：情緒激動(dòng)，易生煩惱，心神動(dòng)搖不定，易受環(huán)境支配。

　　高分特征：情緒穩(wěn)定而成熟，能面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

　　因素E——恃強(qiáng)性：

　　低分特征：謙遜，順從，通融，恭順。

　　高分特征：好強(qiáng)固執(zhí)，獨(dú)立積極。

　　因素F——興奮性：

　　低分特征：嚴(yán)肅，審慎，冷靜，寡言。

　　高分特征：輕松興奮，隨遇而安。

　　因素G——有恒性：

　　低分特征：茍且敷衍，缺乏奉公守法的精神。

　　高分特征：有恒負(fù)責(zé)，做事盡職。

　　因素H——敢為性：

　　低分特征：畏怯退縮缺乏自信心。

　　高分特征：冒險(xiǎn)敢為，少有顧忌。

　　因素I——敏感性：

　　低分特征：理智的，著重現(xiàn)實(shí)，自恃其力。

　　高分特征：敏感，感情用事。

　　因素L——懷疑性：

　　低分特征：依賴(lài)隨和，易與人相處。

　　高分特征：懷疑，剛愎，固執(zhí)已見(jiàn)。

　　因素M——幻想性：

　　低分特征：現(xiàn)實(shí)，合乎成規(guī)，力求妥善合理。

　　高分特征：幻想的，狂放不羈。

　　因素N——世故性：

　　低分特征：坦白，直率，天真。

　　高分特征：精明能干，世故。

　　因素O——憂慮性：

　　低分特征：安詳，沉著，有自信心。

　　高分特征：憂慮抑郁，煩惱自擾。

　　因素Q1——實(shí)驗(yàn)性：

　　低分特征：保守的，尊重傳統(tǒng)觀念與行為標(biāo)準(zhǔn)。

　　高分特征：自由的，批評(píng)激進(jìn)，不拘泥于現(xiàn)實(shí)。

　　因素Q2——獨(dú)立性：

　　低分特征：依賴(lài)，隨群附眾。

　　高分特征：自立自強(qiáng)，當(dāng)機(jī)立斷。

　　因素Q3——自律性：

　　低分特征：矛盾沖突，不顧大體。

　　高分特征：知已知彼，自律謹(jǐn)嚴(yán)。

　　因素Q4——緊張性：

　　低分特征：心平氣和，閑散寧?kù)o。

　　高分特征：緊張困擾，激動(dòng)掙扎。

　　二、二元個(gè)性因素含義

　　適應(yīng)與焦慮型X1：

　　X1=[(38＋2×L＋3×O＋4×Q4)－(2×C＋2×H＋2×Q2)]/10

　　低分特征：生活適應(yīng)順利，通常感到心滿意足，能做到所期望的及自認(rèn)為重要的事情。也可能對(duì)困難的工作缺乏毅力，有事事知難而退，不肯奮斗努力的傾向。

　　高分特征：對(duì)生活上所要求的和自己意欲達(dá)成的事情常感到不滿意。可能會(huì)使工作受到破壞和影響身體健康。

　　內(nèi)向與外向型X2：

　　X2=[(2×A＋3×E＋4×F＋5×H)－(2×Q2＋11)]/10

　　低分特征：內(nèi)傾，趨于膽小，自足，在與別人接觸中采取克制態(tài)度，有利于從事精細(xì)工作。

　　高分特征：外傾，開(kāi)朗，善于交際，不受拘束，有利于從事貿(mào)易工作。

　　感情用事與安詳機(jī)警型X3：

　　X3=[(77＋2×C＋2×E＋2×F＋2×N)－(4×A＋6×I＋2×M)]/10

　　低分特征：情感豐富而感到困擾不安，它可能是缺乏信心，頹喪的類(lèi)型，對(duì)生活中的細(xì)節(jié)較為含蓄敏感，性格溫和，講究生活藝術(shù)，采取行動(dòng)前再三思考，顧慮太多。

　　高分特征：富有事業(yè)心，果斷，剛毅，有進(jìn)取精神，精力充沛，行動(dòng)迅速，但常忽視生活上的細(xì)節(jié)，只對(duì)明顯的事物注意，有時(shí)會(huì)考慮不周，不計(jì)后果，冒然行事。

　　怯懦與果斷型X4：

　　X4=[(4×E＋3×M＋4×Q1＋4×Q2)－3×A＋2×G)]/10

　　低分特征：怯懦，順從，依賴(lài)別人，純潔，個(gè)性被動(dòng)，受人驅(qū)使而不能獨(dú)立，為獲取別人的歡心會(huì)事事遷就。

　　高分特征：果斷，獨(dú)立，露鋒芒，有氣魄，有攻擊性的傾向，通常會(huì)主動(dòng)地尋找可以施展這種行為的環(huán)境或機(jī)會(huì)，以充分表現(xiàn)自己的獨(dú)創(chuàng)能力，并從中取得利益;

　　心理健康因素Y1：

　　Y1=C＋F＋(11－O)＋(11－Q4)

　　低于12分者僅占人數(shù)分配的10%，情緒不穩(wěn)定的程度頗為顯著。

　　專(zhuān)業(yè)有成就者的人格因素Y2：

　　Y2=Q3×2＋G×2＋C×2＋E＋N＋Q2＋Q1

　　平均分為55，67以上者應(yīng)有其成就。

　　創(chuàng)造力強(qiáng)者的人格因素Y3：

　　Y3=(11－A)×2＋B×2＋E＋(11－F)×2＋H＋I(xiàn)×2＋M＋(11－N)＋Q1＋Q2×2

　　標(biāo)準(zhǔn)分高于7者屬于創(chuàng)造力強(qiáng)者的范圍，應(yīng)有其成就。

　　創(chuàng)造能力原始分轉(zhuǎn)化標(biāo)準(zhǔn)分：15－62；63－67；68－72；73－77；78－82；83－87；88－92；93－97；98－102；103－150的標(biāo)準(zhǔn)分分別是1；2；3；4；5；6；7；8；9；10。

　　在新環(huán)境中有成長(zhǎng)能力的人格因素Y4：

　　Y4=B＋G＋Q3＋(11－F)

　　平均值為22分，不足17分者僅占分配人數(shù)的10%左右，從事專(zhuān)業(yè)或訓(xùn)練成功的可能性極小。25分以上者，則有成功的希望。

      【人格心理學(xué)】

　　人格心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)重要分支。在它經(jīng)歷了近一個(gè)世紀(jì)的成長(zhǎng)，又要面臨一個(gè)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)時(shí)，我們希望展望它的未來(lái)，而這必然離不開(kāi)對(duì)它的過(guò)去和現(xiàn)在做出現(xiàn)實(shí)的評(píng)估。 1 人格心理學(xué)目前存在的問(wèn)題

　　盡管人格心理學(xué)曾經(jīng)有過(guò)光輝的過(guò)去，各大心理學(xué)流派如精神分析、行為主義、人本主義、認(rèn)知理論等都曾在人格心理學(xué)的園地中爭(zhēng)奇斗妍，但現(xiàn)在的人格心理學(xué)卻早已失去了往日的光彩，甚至有分化瓦解的危險(xiǎn)。那么它的問(wèn)題究竟出在哪兒呢？

　　McClelland 以TAT研究成就動(dòng)機(jī)聞名于世的人格心理學(xué)家，認(rèn)為當(dāng)前的人格心理學(xué)有四個(gè)特征：第一，人格大體上仍然是對(duì)自我印象的研究。這是針對(duì)人格研究方法而言。目前它仍以自我報(bào)告為主；第二，當(dāng)前的人格研究仍然基本上只涉及意識(shí)的或認(rèn)知的變量；第三，人格研究遠(yuǎn)未成為一門(mén)日益積累的科學(xué)，而只是眾多分散工作的總稱(chēng)。他說(shuō)每個(gè)人似乎更醉心于提出一個(gè)新途徑。第四，與心理學(xué)的其他很多研究一樣，人格研究還主要集中在過(guò)程上，而不是內(nèi)容。心理學(xué)還是一門(mén)研究“ing”的科學(xué)。[1]

　　劉兆永在談到人格心理學(xué)的理論現(xiàn)狀時(shí)也認(rèn)為，當(dāng)前傳統(tǒng)的人格理論并未死去，而又產(chǎn)生了更多的新的人格理論，但又缺乏能整合前人資料、進(jìn)一步指導(dǎo)研究的人格理論。[2]

　　Epstain認(rèn)為人格心理學(xué)衰落的原因不在于它太狹隘，而是它沒(méi)有一個(gè)大的人格理論可以有效地與經(jīng)典理論競(jìng)爭(zhēng)。[3，4]

    【人格的分類(lèi)】

　　人格有生理類(lèi)型和心理類(lèi)型兩類(lèi)。生理類(lèi)型分類(lèi)如古希臘體液的氣質(zhì)分類(lèi)、中國(guó)古代陰陽(yáng)25人分類(lèi)、E.克雷奇默的體型分類(lèi)等。心理類(lèi)型分類(lèi)如榮格把人分為外傾和內(nèi)傾兩類(lèi)；E.施普蘭格爾把人格分為理論、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、社會(huì)、政治 、宗教6型。這些是根據(jù)人的思想、情感、感覺(jué)、意志等特點(diǎn)來(lái)劃分的。

　　有代表性的人格理論分類(lèi)

　?、偬刭|(zhì)理論把人格當(dāng)作許多個(gè)別特點(diǎn)的組合。認(rèn)為對(duì)一個(gè)人的描述如能確實(shí)代表此人在某種情境下的行為特點(diǎn)，它也預(yù)示在另外的場(chǎng)合下他將會(huì)怎樣表現(xiàn)。這種行為的一致性和傾向性可概括為某人的人格結(jié)構(gòu)，即特質(zhì)，它是人格最基本的測(cè)量單元，也是行為不同于他人又相似于他人的原因。②精神分析人格理論創(chuàng)始人S.弗洛伊德把人的心理分為意識(shí)和無(wú)意識(shí)兩部分。意識(shí)只占心理生活的小部分，是淺層的經(jīng)驗(yàn)部分；無(wú)意識(shí)是深層的、更重要的部分，對(duì)人的思想和行為起主導(dǎo)和決定的作用。弗洛伊德認(rèn)為人格是一動(dòng)力組織，其能量的來(lái)源是“里比多”(即性力)。心理性欲的發(fā)展階段也就是人格的發(fā)展階段。任何階段的發(fā)展阻止或停滯都會(huì)對(duì)個(gè)體的人格產(chǎn)生持續(xù)的后效。弗洛伊德過(guò)分強(qiáng)調(diào)人格的本能和生物方面，受到其他新精神分析論者的批評(píng)和修正。他們強(qiáng)調(diào)社會(huì)及文化因素的決定性影響，被稱(chēng)為精神分析“社會(huì)文化歷史學(xué)派”。③現(xiàn)象學(xué)人格理論把注意力集中在個(gè)人的當(dāng)前和未來(lái)。如C.羅杰斯強(qiáng)調(diào)人的功能的完善性；A.馬斯洛的人的自我實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)等。他們都強(qiáng)調(diào)個(gè)人是如何知覺(jué)和解釋事物的，都重視個(gè)體對(duì)世界的獨(dú)有的觀點(diǎn)。

來(lái)源：http://baike.baidu.com/view/19715.htm