為2007年7月份在內(nèi)蒙古呼倫湖召開(kāi)的“區(qū)域家庭教育現(xiàn)代化重點(diǎn)課題實(shí)現(xiàn)有效突破專(zhuān)題會(huì)”而做的如下討論與講座提綱，與同行商榷?！檿曾Q（2007年6月寫(xiě)于上海）

提綱：

中國(guó)教育發(fā)展方式面臨重大轉(zhuǎn)變

主講：顧曉鳴

    均衡教育將取代片面的“優(yōu)質(zhì)教育”

    （一）質(zhì)疑：優(yōu)質(zhì)教育

    優(yōu)質(zhì)教育的真正含義

    “優(yōu)質(zhì)教育”的形成關(guān)鍵在靠什么？

    教育局長(zhǎng)之痛

    為什么要質(zhì)疑

    （二）“優(yōu)質(zhì)教育”在為誰(shuí)服務(wù)？

    計(jì)劃內(nèi)與計(jì)劃外招生指標(biāo)制訂的依據(jù)是什么？

    “優(yōu)質(zhì)教育”的道德底線(xiàn)還有沒(méi)有？

    老問(wèn)題：教育的實(shí)質(zhì)是為誰(shuí)服務(wù)？

    （三）是誰(shuí)在制造如此之多的“二三流學(xué)校”

    誰(shuí)是“優(yōu)質(zhì)教育”的犧牲品

    “二三流學(xué)?！敝?/span>

    誰(shuí)是制造者

    （四）均衡教育的時(shí)代意義

        15年前威海教育的選擇

    安徽銅陵：剎住擇校之風(fēng)

    均衡教育與大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量

    （五）均衡教育需要解決的核心問(wèn)題

    教育要為人民大眾服務(wù)

    堅(jiān)持教育的科學(xué)發(fā)展觀

    教育培養(yǎng)人的核心不是分?jǐn)?shù)而是健全的人格

    均衡教育就是要均衡發(fā)展

    沒(méi)有均衡發(fā)展為基礎(chǔ)的“優(yōu)質(zhì)教育”要不得

    實(shí)現(xiàn)職業(yè)化：校長(zhǎng)不是政府官員為何要級(jí)別

    公平為先：生源均等是核心之核心

    提高教學(xué)質(zhì)量的核心競(jìng)爭(zhēng)力：實(shí)現(xiàn)小班額化

    短期縮小差距要靠全面提升家長(zhǎng)的家庭教育素養(yǎng)

    國(guó)民教育將納入終身教育體系之中

    （一）國(guó)民教育只是大教育體系中的一個(gè)組成部分

    教育體系是否完整與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平直接相關(guān)

    經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)學(xué)校后教育需求越強(qiáng)烈

    舒爾茨理論告訴我們什么？

    卡爾·馬克思的名言“數(shù)學(xué)在一個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用程度標(biāo)準(zhǔn)著此學(xué)科的成熟程度?！?/span>

    （二）傳統(tǒng)的國(guó)民教育已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要

    班級(jí)授課制已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)工業(yè)化后期與信息化初期時(shí)代的到來(lái)

    分?jǐn)?shù)·能力·品格那個(gè)更重要

    （三）終身教育的興起與發(fā)展

    終身教育提出者：保羅·朗格朗

    終身教育提出的戰(zhàn)略性意義

    中國(guó)的現(xiàn)狀（終身教育“電大化”，社區(qū)教育“活動(dòng)化”）

    （四）終身教育體系的構(gòu)建將取代傳統(tǒng)的國(guó)民教育體系

    終身教育無(wú)處不在

    時(shí)代的需要：教育體系重構(gòu)

    正規(guī)教育與非正規(guī)教育

    正規(guī)學(xué)習(xí)與非正規(guī)學(xué)習(xí)

    （五）終身教育背景下的各類(lèi)教育發(fā)展與機(jī)遇

    終身教育的目標(biāo)

    教育不再是單一的學(xué)校教育

    教育的繁榮在于各類(lèi)教育都得到蓬勃發(fā)展

    （六）終身學(xué)習(xí)是成為教育的永恒主題

    終身教育與終身學(xué)習(xí)

    學(xué)習(xí)能力是根本

    教師更加需要學(xué)習(xí)能力的提升

    單一學(xué)校教育是教育落后主要標(biāo)志

    （一）落后：?jiǎn)我粚W(xué)校教育在上海和不發(fā)達(dá)地區(qū)都同時(shí)存在

    沒(méi)有本質(zhì)上的區(qū)別：都是單一的學(xué)校教育

    落后的理由：班級(jí)授課制受到局限

    （二）教育落后的主要標(biāo)志是什么？

    除了拼學(xué)生、拼教師、拼時(shí)間我們還會(huì)什么？

    “三拼”換來(lái)的是教育倒退

    （三）除了班級(jí)授課制我們還會(huì)抓什么？

    班級(jí)授課制與時(shí)代的變遷

    學(xué)生的成長(zhǎng)表現(xiàn)為“幾何式”

    傳統(tǒng)的班級(jí)授課制成為應(yīng)試教育的工具

    班級(jí)授課制能滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)的需要嗎？

    還孩子主動(dòng)成長(zhǎng)我們還能做什么

    （四）是用人問(wèn)題還是制度問(wèn)題

    家庭教育是提高教學(xué)質(zhì)量秘密武器 

    （一）家庭教育經(jīng)典論據(jù)：和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量是正相關(guān)

    （二）為什么我們對(duì)教育規(guī)律認(rèn)識(shí)長(zhǎng)期存在偏差

    應(yīng)試教育的后果

    師范教育的缺陷

    干部隊(duì)伍的不足

    教育科研的偏差

    （三）家庭教育現(xiàn)狀和我們的選擇

    再不能忽視的育人問(wèn)題

    推進(jìn)教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的首選

    （四）家庭教育現(xiàn)代化是為大面積提高人的素養(yǎng)現(xiàn)代化服務(wù)

    人的現(xiàn)代化包括廣大家長(zhǎng)的家庭教育素養(yǎng)的現(xiàn)代化

    大面積提升應(yīng)當(dāng)成為我們追求一流教育的品質(zhì)

    （五）如何打造新的“秘密武器”

    教育的后勁在什么地方？

    不同時(shí)期都有推動(dòng)教育發(fā)展的秘密武器

    我們?nèi)绾未蛟斓胤浇逃齼?yōu)勢(shì)

    創(chuàng)建現(xiàn)代學(xué)校制度核心是“三結(jié)合”

    （一）在傳統(tǒng)的教育理念下能創(chuàng)建現(xiàn)代學(xué)校制度嗎？

    （二）現(xiàn)代教育是為了控制人還是為了解放人

    （三）創(chuàng)建現(xiàn)代學(xué)校制度的時(shí)代性是什么

    （四）沒(méi)有大教育思想與構(gòu)架就沒(méi)有現(xiàn)代學(xué)校制度的建立

    （五）核心選擇：學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)（區(qū)）教育必須實(shí)現(xiàn)資源整合

    （六）兩翼：設(shè)立現(xiàn)代家庭教育研究中心與現(xiàn)代社區(qū)教育研究中心緊迫性

來(lái)源：顧曉鳴網(wǎng)絡(luò)工作室（http://www.xdxxblog.com/user1/gxmgxm/archives/2007/200771011133.html#32022）