這位家長感覺到很困惑，他說，我該怎么樣引導孩子做事情要有始有終，要說到做到呢？我給大家引入的這個案例，不只是發(fā)生在這一個家長身上的，在我們周圍，在我們身上就可能遇到過這樣的事情，如果遇到這樣類似的事情，我們一定要靜下來分析原因，是孩子的問題，還是外界的因素干擾，原因弄清楚以后，我們還需要學會怎么去處理，因為只有我們認識正確和方法處理得當，孩子才能朝著我們希望的那樣發(fā)展；如果，我們遇到這樣的問題，只是很簡單的粗暴處理，例如對孩子數落一番、嘲諷一頓，或者是不知怎么辦就對孩子不予理會，這些做法都是錯誤的，這將給孩子帶來不利的影響。

    二、分析孩子說到做不到的原因

  （一）家長過于注重結果，認為孩子說到就得做到

    我們總是希望做一件事情要有一個好的結果，但是好的結果需要付出艱苦的努力，如果我們總是期望好的結果，總是因為好的結果而表揚、獎勵孩子，而結果不好，我們就接受不了，對孩子表現出過于憤怒、急躁，或者給孩子指責，如果孩子經常因為做不好而遭受辱罵或嫌棄，這時他會認為自己就是這么糟，反而會增強孩子的負向行為。就像這位母親，雖然沒有責罵孩子，但是不止一次地提醒孩子自控能力差，這也會給孩子的心理造成一定的影響。

  （二）孩子缺乏挫折教育

    當孩子對一件事物感興趣時，開始總是會這件事情賦予極大地熱情，但是，在實踐過程中孩子往往又容易被枯燥乏味、或者因為自己能力不足而興趣減弱。所以就不想堅持下去。

  （三）生理因素，孩子的自控能力比較差

    小學階段的孩子幾乎都存在這樣的問題，這是很正常的一種因素，需要家長有一個正確的認識。孩子的自控能力是需要培養(yǎng)的，而不是與生俱來的。

   （四）對事物的興趣和難易度影響了孩子堅持下去

    太難或者太簡單都容易讓孩子產生倦怠，從而缺乏耐心做下去。

    三、支招

  （一）家長的心態(tài)要平和，學會接受孩子（首先要接受）

    家長總是喜歡以成人的眼光看待孩子的行為，“為什么就這么簡單的事情，你就做不好？”“每天就寫幾分鐘的字，你怎么就不能堅持？”家長對于孩子有太多的不理解，家長不當的語言表達正是顯示出家長與孩子之間不平等的關系。遇到這樣的事，家長的心態(tài)一定要平和，理解和包容孩子，孩子需要成長，他需要經歷這樣或那樣的事情不斷地總結、反省，然后認識自己。我們代替不了孩子的成長。

    分享故事：《爸爸教我寫作》

    海明威的兒子在回憶錄《爸爸教我寫作》中寫道：
    有一天早晨，爸爸對我說：“你自己寫一篇短篇小說，不要期望寫得很好。”
    我坐在桌子邊，苦思冥想。用爸爸的打字機，慢慢地打出一篇故事，交給了爸爸。
　　爸爸戴上眼鏡，給自己倒了一杯酒，讀了起來，我在一邊等著。他讀完之后，抬頭看了我一眼。
　　“非常好，吉格。比我在你那個年齡時寫得好多了。我正要改的就是這個地方?！彼钢遄?，“應把‘突然之間’改成‘突然’，用字越少越好----這可以保持運作的持續(xù)性?！?br />　　接著，爸爸笑了起來，說：“你能得獎，孩子。你很有想像力?！?br />　　可是只有我知道，得獎的應該是屠格涅夫。這篇小說是他寫的。我只是變了變背景，換了換名字。我對這篇小說的惟一貢獻是把“突然”改成了“突然之間”。
　　父親沒有批評我，可是我一樣無地自容。
    教育啟示：孩子犯了錯，不一定就要批評孩子，而是要善意地對待孩子的錯誤，看到孩子做得好的一面，并對孩子進行鼓勵。孩子知道自己犯了錯，反而獲得了表揚，他會在這鼓勵之中，感到自責，從而改正自己的錯誤。這就需要一個過程——認知的過程——習慣養(yǎng)成的過程。

  （二）推動要比被動好，指導要比指責好

    例一：一個三歲的女孩，一次玩秋千的時候不小心摔下來擦破了皮，媽媽第一反應：“你怎么這么不小心呢？早就告訴過你，不能在秋千上扭來扭去，你看你！”以后，只要孩子再玩滑梯，總是有爸爸媽媽在旁邊保護。

    例二：一個上小學一年級的男孩，每天從早上起床開始，穿衣、吃早餐、坐車到學校、回家做作業(yè)，總是在爸爸媽媽的催促和監(jiān)督中進行。早上怕遲到，回家擔心不認真做作業(yè)，媽媽總是要幫助孩子檢查作業(yè)，只要不正確的地方就督促改正。

    以上兩個案例大家一點都不陌生吧！在生活中經常會遇到。很多過度呵護孩子的父母，不了解孩子需要在痛苦中學習，需要從失敗中學習，這樣他面對挫折的能力才能增強，才能真正順利成長。很多時候，孩子犯錯誤并沒有那么可怕。沒有人不犯錯誤，關鍵是如何面對錯誤。對孩子來說，重點是在他犯錯以后，父母如何去陪伴他。第一個事例中，家長的指責只會毀滅孩子“探險”的嘗試，加重孩子的心理壓力，家長應該變指責為指導，教會孩子如何做才能不從秋千上摔下來，孩子一定很開心。第二個事例中，孩子總是被家長約束被動地做事，孩子的主動能力也被抑制，得不到鍛煉。這時家長如果放手讓孩子去做，變成孩子自己的事，孩子遇到困難需要幫助時，家長別忘了推動一把，孩子就能有勇氣和信心繼續(xù)做下去，亦鍛煉了孩子的能力。

  （三）鼓勵給予孩子戰(zhàn)勝困難的勇氣

   當孩子感覺枯燥、耽誤玩、耽誤看電視而不想堅持下去的時候，家長一定要給與孩子充分的鼓勵。即使孩子真的做不到或者是放棄了，家長也不要表現出失望。

  （四）在生活中讓孩子多經歷一些小磨難有助于鍛煉孩子的意志力

    例如鼓勵孩子多參加體育鍛煉、帶孩子去登山、在烈日下行走等等，這些都可以鍛煉孩子的意志。

    我有時候面對著整個小區(qū)的樓群，看著一家家的窗戶，我就陷入深深地思索當中。大家不要誤會，我不是想入非非的人。我在想，這么多的人家，這要多少孩子?。】墒?，在樓下經常見的也就那么幾個孩子，那么，更多的孩子在干什么呢？

    我的兒子前天對我說，和他一起天天玩的同齡伙伴要去托管班了，平時，每天晚上要7、8點回家，我問兒子：“為什么呀？”兒子回答：“因為在托管班里有老師看著寫作業(yè)?！蔽矣謫枺骸霸诩覍懖灰粯訂幔坑屑议L??！”兒子說：“有家長也沒用，他媽媽輔導不了他了?！蔽艺f：“兒子，你不用別人輔導，自己就能完成作業(yè)的。是吧？”我兒子很自信地“嗯”了一聲。

    我們都知道孩子成長需要空間，但是，并不是所有的父母都能注意擴大孩子的空間，為他們創(chuàng)造空間，放手去鍛煉自己的孩子，而是有太多的約束和擔心在限制著孩子。

  （五）幫助孩子分析原因，制定切實可行的方案

    有些孩子在制定計劃時，往往是心血來潮，一時興起，把目標定得很高，但，實行起來卻感覺力不從心。家長要幫助孩子分析計劃定得是否合理，還有哪些需要改進的地方。例如咨詢中的家長就可以幫助孩子分析，如果課余生活安排得太滿或者讓孩子感覺做不好，那就重新制定計劃，這樣也可以讓孩子繼續(xù)做下去。

    （六）學會反思，換位思考

    我講了這么多，如果家長們還是不明白，認為孩子就必須得說到做到，這是做人最起碼的準則，那好，我現在問大家?guī)讉€問題。

    1、您答應孩子某個周末帶他去公園，您做到了嗎？

    2、您是不是也經常給自己做個計劃，然后呢？

    3、如果以上兩個問題，您都做到了，那么我再問大家第三個問題：在教育孩子過程中，您有過打罵孩子嗎？您是不是很后悔？是不是會在心里一再地下決心，下次一定不打也不罵了，請問：“您做到了嗎？”

  （七）家長要以身作則

   兩種現象：

 （1）家長經常說到做不到

 （2）約定好的事，家長卻經常隨意答應孩子違反約定的請求

     我們想要一個什么樣的孩子，家長首先就要做什么樣的人。

   （八）我們應該讓孩子懂得說到做到的道理（誠信的品質）

   （九）對于孩子說到并且做到的事要及時鼓勵。

     當我們面對孩子說話不算話，并且做不到的時候，容易這樣對孩子說，

    “你總是這樣說話不算話！”（埋怨、蔑視）

    “行了，行了，以后我再也不相信你的話了！”（憤怒、失望）

    我們這樣說話的結果一是不能讓孩子認識到自己的錯誤，二是反應我們沒有足夠的耐心，三是沒有教會孩子基本要領。沒有把該教會孩子的東西教給孩子。那么，我們怎么做呢？

    朱永新在《在教育之夢》中說：“理想的父母是永不對孩子失望，決不吝嗇自己的表揚和鼓勵，決不使用侮辱性批評的父母?！泵髦堑母改笐撝匾暫⒆拥拿恳粋€進步，及時鼓勵孩子。

    如何做到鼓勵：

    1、及時鼓勵孩子做到的事情

    2、讓孩子保持快樂的情緒。斯賓塞是這樣總結的：“教育應該是快樂的，當一個孩子處于不快樂的情緒中時，他的智力和潛能就會大大降低。呵斥和指責不會帶來好的結果。教育的目的就是讓孩子成為一個快樂的人，因此教育的方法也應該是快樂的。就像一根細小的蘆葦管，你從這一頭輸進去的如果是苦澀的汁水，在另一端流出來的也絕不會是甘甜的蜜汁。”趨樂避苦。

     3、借他人之口來鼓勵孩子

     4、巧用激將法

     5、肢體鼓勵—擊掌、給孩子一個擁抱

   （ 十）引導孩子換位思考

   （十一）以約定的方式

     以案例說明：u/5615/archives/2009/2009912174710.html