不記名調(diào)查：

以下是引用的一篇博客，希望閱讀后的教師能夠聯(lián)系自己平時(shí)在教學(xué)中，是否采用過(guò)以下一種或幾種“懲罰方式”，或者其他的“懲罰方式”；家長(zhǎng)自己的孩子在學(xué)校中受到哪些懲罰，敬請(qǐng)?jiān)谙旅娼o予留言。

留言請(qǐng)注明身份（小學(xué)或中學(xué)教師、家長(zhǎng)）、何種懲罰！對(duì)于您的參與，萬(wàn)分感謝！

         懲罰是教師影響學(xué)生的重要手段。但是近年來(lái)，對(duì)于懲罰，可以說(shuō)是爭(zhēng)議很大，沖突激烈。

       在網(wǎng)上搜索“教育懲罰”，你會(huì)看到很多很多文章。有喊“放下你的鞭子”的，有認(rèn)定“沒有懲罰的教育是軟弱的教育”的，有論述“懲罰與賞識(shí)同樣重要”的，有提倡“理性懲罰”的，有主張“讓懲罰更加美麗”的……議論滔滔，據(jù)我看都是空話。豈止是空話，正是這類清談轉(zhuǎn)移了人們的視線，掩蓋了學(xué)校真實(shí)的教育懲罰行為。對(duì)這類爭(zhēng)論，班主任往往不予理睬：“厲害”的班主任該怎么罰還怎么罰，“膽小”的班主任則越來(lái)越不敢罰。為什么？因?yàn)檫@種無(wú)謂爭(zhēng)論既不能幫那些“厲害”的班主任學(xué)會(huì)用非懲罰手段解決問題，也沒有教會(huì)“膽小”的班主任怎樣適當(dāng)使用懲罰。大家都在那里“制定宏觀政策”，或者拿一個(gè)案例來(lái)發(fā)泄情緒，而不是在認(rèn)真研究問題。

       教育懲罰根本就不是需要不需要的問題，更不是存在不存在的問題，而是一個(gè)如何規(guī)范化、具體化、藝術(shù)化的問題。

       讓我們躲開那些高談闊論，來(lái)看看中小學(xué)班主任實(shí)際上常用的懲罰措施：

       一、可以適當(dāng)采用的懲罰

       我認(rèn)為，以下各種懲罰是可以適當(dāng)采用的，但要予以必要的限制。

       1.剝奪型懲罰

       這類懲罰的特點(diǎn)是用暫時(shí)剝奪學(xué)生某些權(quán)利以示警戒。要注意，剝奪是暫時(shí)的。

     （1）取消發(fā)言權(quán)

       譬如：學(xué)生上課亂說(shuō)話或者發(fā)言過(guò)多、侵占了他人的發(fā)言機(jī)會(huì)，教師可以暫時(shí)禁止他發(fā)言。但是這種禁止不宜任意延長(zhǎng)到下一節(jié)課，除非他連續(xù)犯同類錯(cuò)誤。

      （2）不準(zhǔn)進(jìn)教室

       學(xué)生無(wú)故遲到，可以罰他在門口等待幾分鐘。但是第一，一定要先詢問遲到原因，如果他遲到確有特殊原因，并非過(guò)錯(cuò)，就可以不懲罰，但要向全班同學(xué)說(shuō)明，以避偏向之嫌。第二，時(shí)間一般不要超過(guò)10分鐘，小學(xué)生更應(yīng)酌減。

     （3）請(qǐng)出教室

      學(xué)生上課不但自己不聽講，而且擾亂他人，或者故意與講課教師頂嘴，致使課堂教學(xué)無(wú)法正常進(jìn)行，可以請(qǐng)他離開教室。有些學(xué)校硬性規(guī)定教師不準(zhǔn)轟學(xué)生出教室，這是行不通的。但確實(shí)在很多情況下不必這樣做。如：教師轟學(xué)生走，只為發(fā)泄一時(shí)情緒。又如：有些學(xué)生是轟不動(dòng)的，硬轟只會(huì)釀成事端。所以，對(duì)這個(gè)懲罰措施應(yīng)進(jìn)行專題研究，分成多種情況，準(zhǔn)備各種應(yīng)對(duì)方案?；\統(tǒng)地說(shuō)允許不允許沒有意義。

    （4）回家取東西

      學(xué)生多次忘記帶作業(yè)、學(xué)具等，班主任可以令他回家去取，但是一定要問清學(xué)生住家遠(yuǎn)近、有沒有鑰匙、路上有沒有安全問題，等等。對(duì)小學(xué)生一般不能這樣做，對(duì)中學(xué)有些本來(lái)就喜歡逃學(xué)的孩子，用這招兒則等于任其“信馬由韁”。

     （5）放學(xué)不讓回家

       需要補(bǔ)寫作業(yè)或者進(jìn)行個(gè)別談話時(shí)，可以在放學(xué)時(shí)不讓學(xué)生回家。學(xué)生稱受這種懲罰為“挨留”。需要注意的是時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng)，而且要跟家長(zhǎng)打個(gè)招呼，以免家長(zhǎng)著急。一般不要耽誤孩子吃午飯或晚飯。同時(shí)，如果此法采用三次仍不見效，就要考慮更換其他方法。

     （6）停課

       學(xué)生犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤，或者學(xué)生之間、師生之間沖突激烈，確實(shí)需要暫時(shí)回避時(shí)，可以停學(xué)生的課。我認(rèn)為應(yīng)該規(guī)定班主任最多有權(quán)停學(xué)生3天課，而且要報(bào)學(xué)校備案，再長(zhǎng)一些應(yīng)該經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)。停課必須事先通知家長(zhǎng)。

    （7）調(diào)換座位

      調(diào)離原來(lái)的座位，換一個(gè)靠前（便于教師監(jiān)督）、靠后或單獨(dú)的座位（不易影響他人），這種懲罰方式也是必要的。此種懲罰的意圖可以明確告訴本人，但是最好不要在全班宣布，以保護(hù)孩子的自尊心。還要注意的是，新座位一定要保證他能正常學(xué)習(xí)。比如他是近視，就不能把他放到后面去，即使他經(jīng)常不注意聽講，否則就有放棄之嫌，會(huì)激化學(xué)生及其家長(zhǎng)與教師的矛盾。

    （8）沒收物品

      學(xué)生上課玩東西，屢次提醒無(wú)效，或者學(xué)生把學(xué)校禁止的物品帶進(jìn)校園，教師有權(quán)沒收。但是一定要注意，上課沒收的東西，一般下課就要?dú)w還，一時(shí)不便歸還的，要明確告訴學(xué)生何時(shí)歸還。所謂沒收，只是暫為保管而已，教師不可收來(lái)扔在辦公室就忘記了，不管物品價(jià)值高低。有些不該還給學(xué)生的物品（如刀子），要通知本人后上交學(xué)校。

     （9）取消參加某些活動(dòng)的權(quán)利

       可以取消學(xué)生參加某些活動(dòng)的權(quán)利以示懲罰，當(dāng)然這些活動(dòng)應(yīng)該是受罰者喜歡參加的，否則達(dá)不到懲罰目的。（懲罰只有恰到好處地使受罰者“難受”，才成其為懲罰。）需要注意的是，其理由應(yīng)該是與本次活動(dòng)有關(guān)的。如果因?yàn)槟硨W(xué)生不完成作業(yè)就罰他不準(zhǔn)參加集體生日（這是他渴望的活動(dòng)），那就不合適。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，這種懲罰的結(jié)果往往適得其反。

     （10）（干部）停職、撤職

       學(xué)生干部犯嚴(yán)重錯(cuò)誤，可以停職、撤職，但輕易不要這么做。比較好的辦法是留職不動(dòng)，安排另一個(gè)同學(xué)實(shí)際上接過(guò)他的工作，待下學(xué)期選舉時(shí)自然更換。有些班主任會(huì)因?yàn)椴淮蟮氖虑橐慌鹿_宣布撤掉某干部的職務(wù)，這種辦法很不好。

        2.償還型懲罰

       這類懲罰的特點(diǎn)是要求犯錯(cuò)誤的學(xué)生對(duì)所犯錯(cuò)誤給予某種回應(yīng)和補(bǔ)償，以表示其有所悔悟，愿意改正。

       （1）要求道歉

        損害他人利益，道歉是必要的。要注意的是，不一定非要學(xué)生當(dāng)時(shí)當(dāng)場(chǎng)道歉，因?yàn)槿嗽跊_動(dòng)的時(shí)候，往往難以認(rèn)錯(cuò)，非要當(dāng)場(chǎng)道歉，有時(shí)會(huì)激化矛盾。

       （2）要求賠償

         損壞他人東西或公物，一定要賠償。

        （3）罰抄作業(yè)

          不完成作業(yè)，抄襲他人作業(yè)，作業(yè)態(tài)度極不認(rèn)真，教師可以罰其抄作業(yè)。應(yīng)注意，一般不要超過(guò)8遍，否則不但沒有效果，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)。

       （4）強(qiáng)制補(bǔ)課

        補(bǔ)課一般是自愿的，但對(duì)于個(gè)別同學(xué)，也可以強(qiáng)制他完成本該完成的學(xué)業(yè)。但如果補(bǔ)課次數(shù)較多，應(yīng)征得家長(zhǎng)同意，而且不能占時(shí)間太多，不可收費(fèi)。

       （5）令寫檢查

        寫檢查的辦法只適用于那些很少寫過(guò)檢查而且頭腦比較清楚的學(xué)生。檢查的重點(diǎn)不應(yīng)該是認(rèn)錯(cuò)表態(tài)，而應(yīng)該是反思自己犯錯(cuò)誤的過(guò)程。

      （6）令當(dāng)眾檢討

       這種懲罰只適合那種已經(jīng)震動(dòng)全班的錯(cuò)誤，當(dāng)眾檢討可以消除其消極影響。

        3.“吃苦”型懲罰

       這類懲罰的特點(diǎn)是讓學(xué)生的身體“吃苦”，屬于輕微的“體罰”。這種懲罰一定要掌握分寸，注意因人而異。

      （1）罰站

        罰站最好不當(dāng)眾進(jìn)行，找個(gè)地方讓他站在那里反省為好。時(shí)間長(zhǎng)短根據(jù)年齡而定，小學(xué)生幾分鐘就好，中學(xué)生也不要超過(guò)半小時(shí)。

      （2）罰體力勞動(dòng)

       罰做值日，罰為同學(xué)服務(wù)，對(duì)于那些特別懶惰和自私的學(xué)生是必要的。但要注意，其強(qiáng)度要因人而異，必要時(shí)可以有人陪著。

       （3）罰跑步等

       有些班主任采用操場(chǎng)跑圈、做俯臥撐等辦法懲罰學(xué)生，也是可以的，但也要注意強(qiáng)度。

        4.冷淡式懲罰

       這是一種特殊的懲罰方式，就是“我不理你”，北京方言稱為“臊著他”。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，這對(duì)有些屢教不改的學(xué)生，對(duì)有些表現(xiàn)欲特強(qiáng)的學(xué)生和對(duì)班主任有點(diǎn)情感依賴的學(xué)生是有效的。不管你如何“耍猴兒”，我連看都不往你那兒看，這招兒也是很厲害的。需要指出的是：此法不可長(zhǎng)時(shí)間使用，用一段時(shí)間，見好就收。

        5.間接懲罰

       這是指報(bào)告家長(zhǎng)。這種辦法目前被班主任用得很濫。我主張不要輕易給家長(zhǎng)打報(bào)告，但對(duì)有些學(xué)生，可以以此嚇唬他，必要時(shí)再使用這個(gè)“武器”。如果發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子已經(jīng)失控，沒有權(quán)威，那就千萬(wàn)不要再用這招兒，用了只能降低教師的威信。

        6.升級(jí)型懲罰

       這類懲罰的特點(diǎn)是超出了班主任的管轄范圍，上升到了學(xué)校一級(jí)。不消說(shuō)，這應(yīng)該是問題很嚴(yán)重了。

       （1）報(bào)教務(wù)處

       有些班主任動(dòng)輒把學(xué)生問題上交學(xué)校，這會(huì)降低自己的威信，對(duì)工作也有害。確實(shí)需要報(bào)教務(wù)處處理的問題應(yīng)該是很嚴(yán)重的、班主任處理不了的，或者是涉及到外班、校外人員的。這樣做時(shí)要考慮教務(wù)處工作人員的水平，如果教務(wù)處人員能力并不比班主任強(qiáng)，那就更要少找他們了。

      （2）給予紀(jì)律處分

       確實(shí)該處分的學(xué)生一定要處分，不可姑息，否則會(huì)助長(zhǎng)歪風(fēng)邪氣。當(dāng)然處分學(xué)生應(yīng)該慎重，要全面征求意見，事先通知家長(zhǎng)和學(xué)生本人。

        二、應(yīng)該嚴(yán)格禁止的懲罰

       我認(rèn)為下面這些懲罰方式是應(yīng)該禁止的。教師如果使用下述方式懲罰學(xué)生，應(yīng)該對(duì)他們加以提醒，或進(jìn)行適當(dāng)批評(píng)。對(duì)學(xué)生的懲罰是否得當(dāng)，應(yīng)該成為考核教師的標(biāo)準(zhǔn)之一。

        1.諷刺貶損

       學(xué)校應(yīng)該把本校教師常用的貶損語(yǔ)言（各地貶損語(yǔ)言有所不同）綜合起來(lái)，印發(fā)給班主任，并嚴(yán)加禁止。

       2.打罵

       有些學(xué)校，教師打罵學(xué)生，學(xué)校睜一只眼閉一只眼，等到出了“狀況”，卻把責(zé)任一股腦兒推給教師，這是不負(fù)責(zé)任的。學(xué)校平時(shí)就要經(jīng)常和教師一起研究不用打罵而能解決問題的多種方法，這樣才能減少打罵現(xiàn)象。打罵學(xué)生的教師多數(shù)是氣急敗壞、情緒失控了，能用別的辦法解決問題，他們不會(huì)這樣冒險(xiǎn)的。

        3.侮辱性懲罰

       有辱人格的懲罰在學(xué)校里還有不少。譬如：小學(xué)生上課說(shuō)話，有的班主任就強(qiáng)迫其戴口罩，甚至還有給學(xué)生嘴上粘封條的。

        4.公布隱私

       學(xué)生日記和來(lái)往信件（小條），尤其是涉及早戀的，絕對(duì)不可以公之于眾，那是非常錯(cuò)誤、非常冒險(xiǎn)的。

        5.孤立犯錯(cuò)者

       命令學(xué)生：“誰(shuí)都不要理他！誰(shuí)也不準(zhǔn)和他說(shuō)話！”這是很殘酷的，不允許的。

        6.不平等懲罰

        犯同樣錯(cuò)誤，有人給懲罰，有人則不給懲罰，這屬于不平等懲罰。

        7.無(wú)關(guān)聯(lián)懲罰

       學(xué)生在此事上犯了錯(cuò)誤，在彼事上受懲罰，這種懲罰給人的感覺不像是教育，而像是報(bào)復(fù)。這是不允許的。網(wǎng)上有個(gè)例子，說(shuō)是某學(xué)校規(guī)定期末考試時(shí)，凡學(xué)生上學(xué)不穿校服就禁止參加考試。我以為，穿校服應(yīng)該平時(shí)抓，平時(shí)抓得好，考試自不必在校服上大做文章；如果平時(shí)沒抓好，想用考試當(dāng)殺手锏，迫使學(xué)生不得不穿校服，在學(xué)期最后幾天得到一個(gè)全校學(xué)生“無(wú)一例外穿校服”的結(jié)果，這有什么意思？只能是自我安慰而已。這種做法使人對(duì)該校領(lǐng)導(dǎo)的管理能力產(chǎn)生懷疑。

        8.學(xué)生“連坐”

       一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)，全小組學(xué)生甚至全班學(xué)生挨罰，這是封建社會(huì)“保甲連坐”制度的殘余，實(shí)際上是教師缺乏個(gè)案診療能力的表現(xiàn)。網(wǎng)上有個(gè)例子，說(shuō)是一個(gè)學(xué)生把空牛奶瓶扔在地上，班主任查不出是誰(shuí)，就遷怒于全班學(xué)生，決定把這個(gè)有味的奶瓶在每個(gè)人的座位上擺一天。這是完全沒有道理的。憑什么別人犯錯(cuò)誤我要受懲罰？憑什么別人得病讓我吃藥？“連坐”是教師無(wú)能的典型癥狀。

       ⒐家長(zhǎng)“連坐”

       學(xué)生有錯(cuò)，殃及家長(zhǎng)。有些班主任在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候諷刺家長(zhǎng)，甚至當(dāng)眾這樣做，這是絕不允許的。因?yàn)檫@樣做特別容易激化矛盾。學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)然可能與家長(zhǎng)的教育失誤有關(guān)，但應(yīng)該單獨(dú)找家長(zhǎng)談，不能在學(xué)生面前貶損家長(zhǎng)。

       總之，班主任對(duì)學(xué)生的適當(dāng)懲罰是必要的，但不能亂來(lái)。目前，中小學(xué)里不敢理直氣壯地懲罰學(xué)生和任意懲罰學(xué)生這兩種現(xiàn)象并存，基本原因就是懲罰缺乏規(guī)范。改變這種狀況的方法應(yīng)該是，索性大大方方地把懲罰作為一個(gè)科研課題來(lái)認(rèn)真討論，不要回避它，要有具體條文來(lái)規(guī)范懲罰，這樣才可以使慣于胡來(lái)的教師少犯錯(cuò)誤，使“膽小”的教師有所憑依，不致失去一件重要的教育武器。

        反思和練習(xí)：

        請(qǐng)把您平日采用的懲罰手段一一寫在紙上，然后加以分類，并且自己進(jìn)行一下評(píng)估。

來(lái)源：http://blog.163.com/wanggencheng123698/blog/static/2644718220092165202515/

        謝謝您這么耐心地讀完！我做這項(xiàng)調(diào)查不是要聲討老師的問題，而是通過(guò)調(diào)查，研究家庭教育、學(xué)校教育上的問題，然后尋求更切實(shí)可行的方案出來(lái)。
        這樣，一是老師對(duì)自己有了認(rèn)識(shí),從困惑和勞累中解脫出來(lái)；二是，我們家長(zhǎng)在面對(duì)孩子在學(xué)校的問題時(shí)也知道如何去面對(duì)，這樣就減少了育人上的誤區(qū)。