孩子厭學(xué)怎么辦

有位媽媽告訴我（李躍兒），說她的女兒根本不能學(xué)習(xí)，極度地厭學(xué)，極度地逃避學(xué)習(xí)。學(xué)校老師天天告狀，說她的孩子上課時(shí)連一分鐘的注意力都不能集中，每天都完不成作業(yè)。在家中，她每天晚上什么也不干，專盯女兒寫作業(yè)，仍然寫不完。她問我對這樣的孩子該怎么辦？

『嘉賓背景』

李躍兒1958年生于山東省海陽縣的一個(gè)海邊小村。1980年在寧夏黃河邊的一個(gè)縣城中學(xué)任教。1982年在從事群眾藝術(shù)工作的同時(shí)進(jìn)行中小學(xué)美術(shù)教育探索。經(jīng)歷了對傳統(tǒng)教育的實(shí)踐、懷疑、排除，1995 年創(chuàng)立李躍兒美術(shù)教育中心，同時(shí)開始心理學(xué)、教育學(xué)的學(xué)習(xí)與研究。1999年創(chuàng)辦李躍兒科學(xué)與藝術(shù)教育中心，現(xiàn)在北京開展現(xiàn)代教育工作。

其作品《誰拿走孩子的幸?！?，總結(jié)了作者歷經(jīng)23載，親自實(shí)踐，終于摸索出一套獨(dú)特而新穎的教育方法。

她在該書的扉頁上寫道：我覺得一個(gè)女人一生最重要的是具有認(rèn)識幸福的智慧。有了這種智慧就能找到幸福。人幸福了，心也就滋潤了，就會生長出充分的愛。愛充分了，就會使你周圍的空氣充滿著幸福和愉快，周圍的人能夠呼吸到這種幸福和愉快，他們也會幸福和愉快。幸福是可以傳染的，女人應(yīng)該是制造幸福的人。

我這樣幫助一個(gè)作業(yè)恐懼癥孩子

我了解到，這位媽媽（話題中的媽媽）一生下孩子就交給公公婆婆撫養(yǎng)。爺爺奶奶對這個(gè)孩子是怎樣教育的？他們是孩子想干什么就干什么，想怎么玩就怎么玩，反正我不管你，你就自己玩吧?？梢哉f在孩子上學(xué)前，這位媽媽從來沒有對孩子進(jìn)行過學(xué)習(xí)訓(xùn)練，心理上她還是個(gè)嬰兒。她的精神沒有做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，到了有一天，她被突然送到學(xué)校，按在課桌后面讓她學(xué)習(xí)，聽課時(shí)手要背在背后，寫字時(shí)不準(zhǔn)發(fā)出聲音，再也不能瘋跑，再也不能瘋玩了。這也不許那也不許，這種突如其來的切換讓她無法適應(yīng)。當(dāng)老師在講幾加幾等于幾時(shí)，她的心早就飛到教室外面去了；當(dāng)要求寫字必須一筆一畫而不能亂寫時(shí)，她哪遵守！寫不好就得重來，在老師的逼迫下，當(dāng)她把一個(gè)字寫到第10遍仍然不能過關(guān)時(shí)，她會怎么想呢？她肯定覺得這件事一點(diǎn)都不好玩，便開始拒絕。越拒絕老師越逼，老師越逼她越拒絕，這樣就惡性循環(huán)了。

再之后，老師找家長了，訓(xùn)斥她：你的孩子是怎么搞的？完全是個(gè)野人嘛，傻子嘛！這樣下去準(zhǔn)得完蛋，以后別想考學(xué)了，肯定會被淘汰！家長一聽非常緊張，覺得問題嚴(yán)重了，就開始“抓”。抓的辦法就是想在很短的時(shí)間內(nèi)趕上其他小朋友，讓她成為一名優(yōu)秀的學(xué)生。講道理，盯著寫作業(yè)……你想想，對一個(gè)從來沒有經(jīng)過訓(xùn)練的孩子來說，是不是一下就能把字寫好？加上孩子本身，因?yàn)樯眢w的因素，因?yàn)槭值募∪鉀]有發(fā)展完善，不可能一下子把字寫得像“印刷體”一樣。但是不知從什么時(shí)候開始，咱們中國的家長與老師都在這樣要求孩子。寫不好就罵就打，越罵越打越寫不好，越寫不好越罵越打，在家中，惡性循環(huán)又開始了。

上課不好好學(xué)，老師批評、罰站，回到家媽媽折磨?？梢哉f，這個(gè)孩子成為這樣，除了在該構(gòu)建的年齡沒有構(gòu)建之外，還與媽媽與老師的雙重折磨大有關(guān)系。

面對這樣的孩子，家長該怎么辦？第一，家長的心態(tài)要回到孩子上學(xué)以前，讓孩子在你眼里成為一個(gè)什么也不懂、沒有一點(diǎn)社會性能力的孩子，這樣你才會心平氣和。第二，在一段時(shí)間內(nèi)，不要希望他能完成作業(yè)，不要希望他能把字寫得多么好，不要希望他能考上多少分。作業(yè)，只要能寫就成；字，只要認(rèn)得就成。第三，創(chuàng)造一些招數(shù)，設(shè)計(jì)美麗的陷阱，使孩子能對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，而不是坐在旁邊死死盯著。第四，與老師一道商量，拿出一個(gè)方案，見縫插針，潛移默化，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)孩子的社會性能力，慢慢使她適應(yīng)課堂，適應(yīng)各種規(guī)章制度。

具體到如何幫助這個(gè)孩子時(shí)，光說道理是不行的。對這個(gè)孩子，我曾經(jīng)用了11天的時(shí)間想用和諧的方式讓她寫作業(yè)，可是到了第11天，我的耐心真的到了底線。最后我用堅(jiān)定的聲音說：劉思！請你老老實(shí)實(shí)地坐在這兒！不許離開凳子！如果我回來的時(shí)候你離開凳子，我就會用棍子狠狠地揍你！

10分鐘后當(dāng)我來到教室時(shí)，見她仍然坐在凳子上面，我的心中燃起了希望的火苗……我走過去，扶起課桌，像是根本沒有注意她還坐著，冷冷地說：“寫作業(yè)！”她說：“我不寫?！蔽艺f：“得寫?！彼鹜龋莺菰谖业哪_上踩了一下。我迅速回應(yīng)，也在她的腳上踩了一下。她傷心地伏在課桌上面放聲大哭起來。哭了大約半個(gè)鐘頭，哭了一身汗，哭得回腸蕩氣，哭得已經(jīng)很舒服了。我覺得時(shí)機(jī)已到，便張開胳膊，一下將她摟在懷里。她想推開我，大聲嚷嚷：“走開！走開！你可惡！我不要你！”我加大力氣不讓她推開我。我摟著她的腰，將她的頭摟貼在我的懷里，用手拍著她的脊背，邊拍邊說：“劉思，老師知道你寫作業(yè)時(shí)很難受，很痛苦，很不喜歡。老師也為你難受，但是你想過沒有，你已經(jīng)是個(gè)學(xué)生了，是學(xué)生就得寫作業(yè)，這是沒有辦法的事情?！?/font>