珊珊的媽媽是醫(yī)院的護士，平時工作很忙，但不管怎么忙，愛讀書的習(xí)慣卻一直沒有改變。媽媽愛讀書的習(xí)慣直接影響到了珊珊，她從上幼兒園開始就喜歡跟媽媽去書店。開始是媽媽給她念故事，常常是念到故事的轉(zhuǎn)折關(guān)頭，有意停下來讓孩子猜接下來將會發(fā)生什么，這是培養(yǎng)孩子想象力的極好機會。故事講完了，媽媽和珊珊一起討論，媽媽盡可能地回答珊珊小腦袋里許多稀奇古怪的問題。漸漸地，和孩子一起讀書成為規(guī)律，也是家庭的“必修課”。如果媽媽上夜班，那么，爸爸會來完成當(dāng)天的“必修課”任務(wù)。即使后來珊珊上了小學(xué)，自己會找書看，但是和爸爸媽媽一起讀書、交流的習(xí)慣還是保持著。他們互相介紹好的書，他們一起討論書中的人物，他們一起重新改編故事的結(jié)尾，編到精彩之處，大家開懷大笑，在這樣的家庭親子共讀活動中，家長和孩子享受到了更多讀書帶來的樂趣。
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        三年級的小琦也是一個小書迷，他的媽媽是中學(xué)老師，她比較重視小琦的閱讀，而且經(jīng)常和小琦一起讀有趣的童話和小說。小琦媽媽深知優(yōu)秀的文學(xué)作品能進一步激發(fā)孩子的閱讀興趣，陶冶他們的性情。她感觸最深的是獨生子女生活在一個競爭的社會，這種競爭已經(jīng)從中學(xué)延伸到小學(xué)、幼兒園，在充滿功利性的競爭中，孩子們內(nèi)心的純真與真愛正在慢慢地流失。如果，孩子們能夠親近文學(xué)閱讀，通過閱讀這種獨特的方式，讓他們感受愛、體驗愛，那將終身受益。因此，她喜歡有針對性地給孩子介紹適合他們看的作品。比如，自己與小琦一起閱讀《小精靈迪迪和他的朋友們》系列童話時，感受到了那一波三折的冒險故事中傳遞出來的濃濃愛意，感受到一個人的成長，不僅需要知識的哺育，更需要愛的滋潤。小琦馬上就能從童話里明白海仙子身上的種種缺點與自我中心的性格，是因為被父母圈養(yǎng)在“天堂島”而形成的，而黑晶王子從一個乖孩子變成殘暴的少年，也與冰雪女神母愛的缺失有很大的關(guān)系。在看似輕松的親子閱讀中，小琦媽媽收獲了對孩子進行愛的教育的甜蜜果實，這種教育不是刻意的，而是自然而然的，讓孩子在閱讀中懂得愛，在成長中學(xué)會愛。小琦媽媽和小琦在這樣快樂而充滿暖意的親子共讀中享受到一次次愛的洗禮。
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        也許，不同的孩子對閱讀會產(chǎn)生不同的反應(yīng)，如果家長能細(xì)心地關(guān)注這些反應(yīng)，并幫助孩子們積極、及時地拓展閱讀的體驗，閱讀的收獲將會更多。拓展的途徑有很多，比如拓展到現(xiàn)實生活中，通過選書——讀書——聊書——再選書——再讀書，這樣良好的循環(huán)，鼓勵孩子參與交流體驗。再就是拓展到影視和網(wǎng)絡(luò)，充分利用現(xiàn)代化工具。三是從一本書拓展到另一本相關(guān)書的閱讀，這樣會讓孩子產(chǎn)生遷移閱讀愉悅，使新的閱讀變得更有效率和效果。

        當(dāng)前親子共讀存在的五個問題

        據(jù)了解，兒童文學(xué)閱讀的啟蒙和普及在國外主要通過親子共讀和師生共讀兩方面來完成，而我國現(xiàn)今在這兩個方面做得都有欠缺。由中國閱讀學(xué)會、迪科奕陽兒童閱讀顧問有限公司、中國兒童閱讀顧問網(wǎng)發(fā)布的《中國兒童早期閱讀研究報告》中稱，在北京經(jīng)常和孩子一起讀書的家庭的比例不足２０％，孩子在學(xué)習(xí)中碰到的很多問題都與閱讀能力和興趣缺失有關(guān)，如果在１３歲之前這些問題沒有解決，就會形成學(xué)習(xí)障礙。

        當(dāng)前親子共讀存在的五個主要問題是：
        問題之一：許多家長在自身的成長期中就沒有經(jīng)過有效的閱讀培訓(xùn)。甚至本身就沒有建立閱讀習(xí)慣。

        問題之二：有些父母認(rèn)為閱讀教輔以外的書籍是浪費時間，他們普遍偏重于知識灌輸和技巧訓(xùn)練。

        問題之三：文學(xué)閱讀與電視等新媒介相比，在爭奪兒童關(guān)注方面處于劣勢。新媒介本身很容易打動人，致使孩子閱讀口味快餐化。

        問題之四：孩子課業(yè)壓力過大，沒有足夠的時間用來閱讀。

        問題之五：閱讀無目的、無計劃，閱讀書目也缺乏選擇。

        當(dāng)然，以上所舉，并不一定完全能說明問題，但至少從一個側(cè)面讓我們了解到當(dāng)前親子共讀中存在著的問題。家庭中普遍存在著愿意多花錢（資金投入），但是時間投入（人力投入）少的特點，家長缺少親自與孩子共讀，并且對親子共讀的內(nèi)容、方法、途徑缺少了解。

        在許多發(fā)達國家中，一般在孩子一歲半就開始培養(yǎng)讀書的習(xí)慣，我國在培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣上還比較落后。缺乏培養(yǎng)的結(jié)果就是，孩子是否有讀書的習(xí)慣全靠“機遇”，“機遇”好，會逐漸養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，“機遇”不好，幾乎就不讀書。孩子們因為缺乏培養(yǎng)而無法享受到讀書的權(quán)利和快樂，這是一種不公平。這個問題也讓我們的成年人反思，因為這不能怪孩子，這是我們成年人的問題，是我們的狀態(tài)影響了這些未成年人的閱讀。我們的家長首先應(yīng)該是親子共讀的積極參與人?，F(xiàn)在有很多家長重視閱讀這個問題，他們也很想在自己的家庭里有讀書的氛圍，但是他們又面臨一個新的困惑，那就是究竟該讀哪些書，不知道在那些“經(jīng)典”之外還有些什么，怎樣在家庭中開展親子共讀活動等等。沒有閱讀的系統(tǒng)引導(dǎo)，親子共讀活動也無從展開，所以，成年人自己首先要學(xué)習(xí)，從自己開始做起，培養(yǎng)自己的讀書習(xí)慣，同時也需要社會各個方面的努力。
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        在這方面，我們的許多兒童文學(xué)作家和業(yè)內(nèi)人士也在積極努力地做著閱讀的推廣工作，親子共讀活動將在家庭中獲得更多的發(fā)展空間，形式也會更多樣化、更人性化。親子共讀的前景應(yīng)該是很樂觀的，關(guān)鍵是要讓我們的家長們改變觀念，行動起來，把親子共讀帶進我們?nèi)粘５募彝ド钪?，父母快樂，孩子更快樂?