點(diǎn)點(diǎn)感受：

1、影片開頭：被哈珊先生（校長(zhǎng)）處罰的學(xué)生——跪在水泥地上擦地。他被老師懲罰15天的學(xué)校服務(wù)工作，也就是做清潔工。

2、孩子們的反抗行為：在門上設(shè)置“暗算機(jī)關(guān)”，把馬桑老師的眼睛弄壞。

然后，哈珊校長(zhǎng)緊急召集所有的學(xué)生集合，三秒鐘之后沒有人出來承認(rèn)，哈珊決定讓所有人都要關(guān)六小時(shí)的禁閉，輪流進(jìn)行。

在影片中我們可以看到，即使哈珊校長(zhǎng)經(jīng)常大聲制止孩子們，可是，孩子們還是時(shí)不時(shí)地發(fā)出“怪聲”，還是經(jīng)常性的有孩子接受懲罰。

我們后來看到馬修在找出制造“暗算機(jī)關(guān)”的孩子樂格克后，樂格克懇求馬修發(fā)發(fā)慈悲不要告訴校長(zhǎng)，以免又要受到懲罰。馬修說可以私下里解決，讓他去醫(yī)務(wù)室負(fù)責(zé)照看馬桑大叔。樂格克在陪護(hù)馬桑大叔的時(shí)候，內(nèi)心已經(jīng)開始軟化。

3、在馬修第一次給孩子去上課時(shí)，離教室很遠(yuǎn)的走廊里就聽到了教室里一窩蜂的打鬧聲，馬修的包還被孩子們拿走嬉笑。面對(duì)哈珊校長(zhǎng)的追問，馬修隱瞞了事情真相，沒有說出那個(gè)搶包的孩子。（孩子用詫異的眼神看了馬修一眼）。馬修準(zhǔn)備離開教室的時(shí)候，又讓長(zhǎng)著“天使臉蛋”卻詭計(jì)多端的問題孩子莫杭治到黑板前去，治理班級(jí)的紀(jì)律。馬修還幽默地對(duì)這個(gè)孩子說：“不錯(cuò)，打扮很漂亮呢！襯衣露在外面，是夠時(shí)髦的。既然人們都說酷哥有領(lǐng)導(dǎo)才能，你可要好好表現(xiàn)了！”

4、莫杭治在黑板上畫下馬修的禿頭的畫像，課堂不時(shí)發(fā)出孩子們的嬉笑。馬修發(fā)現(xiàn)后，不漏聲色，而是讓莫杭治側(cè)面站立，馬修也在黑板上畫下莫杭治的畫像，在孩子們的笑聲里，馬修讓莫杭治回到自己的座位。

5、大部分的孩子都在按照馬修的話去做，只有一個(gè)孩子拿著筆不肯下筆。馬修走過去，蹲下來問他：“你不寫嗎？”“你來這里多久了？”“來了很久了嗎？”孩子回：“我不知道?！薄皝戆桑瑢?，小伙子。”然后轉(zhuǎn)身離開。

這個(gè)孩子叫佩皮諾。是個(gè)孤兒。后來的一次考試時(shí)，面對(duì)學(xué)監(jiān)老師的提問，佩皮諾回答不出來。馬修在學(xué)監(jiān)的背后示意槍決的動(dòng)作，孩子理解為“打獵”。所以得了零分。

6、三個(gè)孩子把馬修包里的東西偷走了。馬修再一次向?qū)W監(jiān)隱瞞了真相，三個(gè)孩子避免了學(xué)校以往的懲罰。

7、馬修來到孩子們的宿舍，聽到孩子們邊吹口風(fēng)琴，邊自編曲調(diào)地唱到：“光彈頭呀你完蛋啦，這里輪不到你做主?！瘪R修仍然不露聲色，對(duì)一個(gè)孩子說：“你在唱歌，而且還走音。你自己都不知道。來啊，重唱一下，我聽著呢！”馬修把這句“歌詞”譜上曲教給這個(gè)孩子。然后轉(zhuǎn)身離開。

就是這樣一件再普通不過的事情，引起馬修的注意：“他們雖然唱得不怎么樣，可是他們愛唱。我甚至發(fā)現(xiàn)他們中有幾個(gè)嗓音不錯(cuò)。是否那這些孩子沒有辦法了呢？而我早已發(fā)誓永不放棄我的音樂創(chuàng)作，永不放棄，前方總有希望在等待?！?/span>

從此，馬修開始了與孩子們用音樂交流的行程——成立了合唱團(tuán)。

就是這樣一群無藥可治的、常被懲罰的孩子和馬修一起拍掌、一起學(xué)習(xí)樂譜。用音樂和孩子們交流，用音樂走進(jìn)孩子的內(nèi)心，用音樂打動(dòng)孩子們僵硬的心靈。

天籟之音，當(dāng)我聽到孩子們的合唱時(shí)，極是感動(dòng)。從這些頑皮的有問題的孩子們的眼神中竟是渴望著理解、渴望著愛、渴望著自由，就連孩子們的笑容也開始變得天真燦爛起來了。

8、馬修被哈珊校長(zhǎng)開除了，并且?guī)ё吡伺迤ぶZ，一個(gè)一直不肯承認(rèn)自己的父母已經(jīng)死了的孩子。

9、在影片中還有一個(gè)孩子——從少管所帶來的一個(gè)有些“斯坦加杰”邪意傾向——傾向于暴戾、寄生、破壞、說謊成癖的孩子蒙丹。這是一個(gè)喜歡滋事、滿口惡言、喜歡恐嚇的問題孩子。他在伺機(jī)逃跑了以后，哈珊校長(zhǎng)的錢也恰巧被盜了。蒙丹被警察帶回來了，哈珊校長(zhǎng)對(duì)蒙丹進(jìn)行了狠狠地懲罰，逼他承認(rèn)錢是他偷的。蒙丹不承認(rèn)，并還手打了哈珊。最后哈珊又被送回了原來的少管所?？此剖虑橐呀?jīng)平息了，但是，臨影片的結(jié)尾，我們卻看到蒙丹放火想燒毀學(xué)校。蒙丹看到滾滾的濃煙，臉上露出了狡黠的一笑。這樣的一件事情不得不引起我們的思考啊。

點(diǎn)點(diǎn)思考：

1、對(duì)于所謂的問題孩子，只靠簡(jiǎn)單的、粗暴的、嚴(yán)厲的懲罰方式，例如關(guān)禁閉、多遍重寫作業(yè) 、體罰，或者是罰勞動(dòng)等等，不會(huì)讓孩子真正地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。反而在這種缺少人性的懲罰中，孩子變得越來越逆反，越來越冷酷。也就是說，孩子的問題只會(huì)更糟。

2、用愛感化是最好的教育方法。有一位哲人說過這樣的一句話：寫在紙上的愛，一個(gè)早晨就可以讀完；說在嘴上的愛，一轉(zhuǎn)身就能忘記；而惟有我們老師的愛和父母的愛是寫在大地和天空，永遠(yuǎn)和永藏在心底的。所以，面對(duì)這樣的孩子，我們的家長(zhǎng)、老師應(yīng)該付出更多的關(guān)愛去關(guān)注他們，幫助他們，接納他們。讓孩子在絕望中蘇醒過來，在愛中感受到溫暖，從而激發(fā)他們對(duì)生活的希望。生活中有愛，就會(huì)有希望，如果連愛都不存在了，還有什么希望呢？

3、馬修老師是一位善于觀察善于捕捉孩子身上閃光點(diǎn)的老師，并且他更加善于利用這些閃光點(diǎn)——孩子們喜歡接受的方式、潤(rùn)物細(xì)無聲地用音樂打動(dòng)孩子們的心，對(duì)孩子們進(jìn)行教育。在生活中，我們經(jīng)常遇到這樣的老師和家長(zhǎng)，就是羅列孩子的缺點(diǎn)可以毫不費(fèi)力，但是面對(duì)孩子的缺點(diǎn)、問題卻無從下手教育。“如何發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)”、“如何對(duì)孩子因材施教”，我覺得，這部電影給了我們非常好的啟迪。

4、蒙丹的案例再次給了我們以警示。我們的目的是要這樣的孩子變得越來越好的，但是，不當(dāng)?shù)膽土P和教育卻讓蒙丹陷入越來越深的罪惡之中，完全是孩子的錯(cuò)嗎？那我們?yōu)槭裁礇]有辦法去教好他呢？

是的，對(duì)于這樣一個(gè)孩子，我也感覺他很可恨，很可怖。我倒是希望看到馬修老師是如何挽救這樣的一個(gè)孩子的，但是，結(jié)局卻不是這樣的。雖然沒有結(jié)局，留給我們的思考和反思卻足以讓我們警覺。

蒙丹也不想變成這個(gè)樣子的，最起碼這個(gè)孩子最初是一個(gè)善良而且有美好希望的孩子，是什么讓他一步步走向深淵呢？哈珊校長(zhǎng)的一次次對(duì)他懲罰的結(jié)果也許就給了我們最有力的答案。一步步緊逼、一次次誤會(huì)、一回回懲罰。

現(xiàn)在試想：我們?cè)谄綍r(shí)是如何對(duì)待孩子的呢？在孩子犯著這樣那樣的小錯(cuò)時(shí)，您是如何做的呢？