前兩天看到一個(gè)媽媽說，朗朗在父親的逼迫下取得了成功，自己是不是該向朗朗的父親學(xué)習(xí)，對自己的孩子狠一點(diǎn)。我覺得這個(gè)媽媽可能陷入了誤區(qū)，就是把朗朗的成功想得太簡單了。事實(shí)遠(yuǎn)比想象中要復(fù)雜。

首先必須強(qiáng)調(diào)，如果孩子對于學(xué)琴或者學(xué)業(yè)既無天賦，又無興趣，是無論如何也難以取得較高成就的。成功不是靠逼迫就可以的。這個(gè)媽媽舉了個(gè)例子，說有個(gè)孩子整天挨打，屁股腫得老高，結(jié)果這個(gè)孩子品學(xué)兼優(yōu)云云。這種看法屬于管中窺豹。我研究的神童個(gè)案已經(jīng)有兩位數(shù)了，即便是真神童，在逼迫之下成功的也不多，何況一些假神童？靠逼迫的方法只能取得暫時(shí)的成功，到了成年才能看出他有無后勁。

朗朗的成功集合了太多機(jī)緣的東西。這種成功是不可復(fù)制的。

• 首先，他的父親是搞音樂出身，這是一個(gè)便利，所以三歲開始啟蒙，四歲就學(xué)于名師。
• 其次，朗朗是有天賦的。五歲和七歲連續(xù)兩次獲得沈陽鋼琴比賽第一名。
• 第三，朗朗對鋼琴是有興趣的。他說過，學(xué)琴最重要的是興趣。所以在他深受音樂學(xué)院老師打擊，近乎絕望的時(shí)候，仍然沒有放棄對于鋼琴的興趣。換句話說，是對于鋼琴的興趣把他從絕望中拯救出來。

啟蒙，天賦，興趣，這種種機(jī)緣加在一起，才可能有逼迫下的成功。

可實(shí)際上在我看來，這種逼迫式的教育未必是朗朗成功的必要條件。

也就是說，沒有這種逼迫式教育，朗朗還是有可能成功。

而恰恰是這種逼迫，差點(diǎn)把朗朗毀掉。

在朗朗深受打擊之后，他的父親也幾近崩潰。給了朗朗三個(gè)選擇，

回沈陽，跳樓，吃藥（自殺）。

郎朗選擇了最后一種方式：吃藥?？墒?，他拿到藥片后卻突然醒悟，進(jìn)而把藥片甩到父親身上，怒吼道：這又不是我的錯(cuò)，為什么要我吃藥？

我們想想，如果朗朗不是有那么一點(diǎn)點(diǎn)個(gè)性，有那么一點(diǎn)點(diǎn)聰明，也許真的會成為這種逼迫式教育的犧牲品。

好，在朗朗不可復(fù)制的因素里面，也許應(yīng)該再加上兩條，朗朗的個(gè)性和聰明。

啟蒙，天賦，興趣，個(gè)性，聰明...還有什么？也許還有一些運(yùn)氣的因素。這里不再展開。

我希望大家思考的是，一個(gè)先天條件這么好的孩子，差點(diǎn)就走上絕路，這種逼迫式教育，與賭博又有什么區(qū)別？

什么是賭博？玩一個(gè)硬幣游戲就清楚了。

把硬幣拋到半空，正面給一億人民幣，反面取走性命。有多少人敢玩這個(gè)游戲？我想許多人是不敢賭的。

所幸的是，朗朗沒有一時(shí)糊涂。而我的疑問是，朗朗真的有必要走這條賭博之路嗎？以他的天賦與資質(zhì)，成就又能差到哪去？這種逼迫，是不是有幫倒忙之嫌？

我想起了另外一個(gè)神童，13歲考入了華中科技大學(xué)。他父親經(jīng)常打他，逼他背課文。孩子考上大學(xué)后這個(gè)父親滿世界宣傳自己的教學(xué)法?？珊髞硭麅鹤右徽Z道破天機(jī)，他說，他父親那套方法沒什么用，真正有用的還是那些習(xí)題和模擬試卷。

有些家長實(shí)際上是在幫倒忙，他們卻渾然不覺，還以為自己的逼迫造就了孩子的成功。如果逼迫就能造就天才，我國的諾貝爾早就全球第一了。

我手頭還有一個(gè)逼迫型家教的例子，就是唱“怒放的生命”的歌手汪峰。

汪峰的父親是音樂學(xué)院的教師，五歲就讓汪峰練小提琴。過程完全可以用逼迫來形容。汪峰的自述是，沒有童年，極度壓抑，不堪回首。

汪峰也有一些天賦，練了20年小提琴，獲獎無數(shù)，順利考進(jìn)了中央音樂學(xué)院，畢業(yè)后也如愿進(jìn)入了一家國家級樂團(tuán)，并被任命為小提琴首席。可干了不久，汪峰就提出了辭職，選擇了搖滾，寧可過入不敷出，漂泊流浪的生活。

他辭職的理由很簡單，看著同事們每天除了演出就是閑聊，一眼就可以看到老年時(shí)的景況，就覺得這種生活不是他想要的。

他的父親難道不痛心嗎？逼迫孩子苦苦練琴，得到的卻不是他喜歡的生活。要知道，小提琴是很吃功夫的，汪峰每天最少都得拉八個(gè)小時(shí)。按汪峰的話講，小提琴是琴中之王，這個(gè)王就是指難練，想練出眉目來，資質(zhì)好的也得練八年。

汪峰是完全沒有童年可言的。他的同齡人喜歡玩的那些游戲，他一概不知。可能對我們來說，這種經(jīng)歷輕描淡寫就過去了?？蓪τ诋?dāng)事者來說，這種痛楚可能只有他自己最清楚。

汪峰在搖滾之路找到了自我，應(yīng)該說，他是幸運(yùn)的。

另外一個(gè)例子，邁克爾.杰克遜，也是一個(gè)逼迫型家教的典型。他的童年可用悲劇形容。雖然靠著驚人的天賦取得了驚人的成功，可他成年后的精神痛苦卻是令許多人唏噓扼腕的。

逼迫式家教是沒法造就天才的。雖然有些天才受到過逼迫，但我們要清楚，逼迫并非天才成功的必要因素，也許在溫和的環(huán)境下，天才更容易成功，而且，不僅事業(yè)上成功，心理上也更加健全。

教育方法多種多樣，如果從出人才的角度，任何方法下都有可能出人才。極端自由的可以出人才，極端專制的可以出人才。但是，我們?yōu)槭裁床蝗ミx擇那些極端自由和極端專制的方法呢？

我想換個(gè)角度大家就清楚了。比如，致富的手段多種多樣，勤勞工作能致富，抓彩票也能致富。但是，為什么很少有人以抓彩票為生，還要辛勤工作呢？原因就在于，抓彩票致富是一種小概率事件。理性的人會選擇更大概率的事情。

實(shí)際上我們選擇教育方法也是一樣。最好遵從那些具有普遍規(guī)律性的，能夠更大概率讓孩子成才與幸福的教養(yǎng)方式。如果把孩子的幸福寄托于賭博和抓彩票上，這個(gè)孩子的未來很讓人擔(dān)心。

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