來源：中國新聞網(wǎng) 2009年10月21日10:34
荊楚網(wǎng)消息(楚天都市報(bào))“教育部出臺(tái)規(guī)定，班主任有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利，你認(rèn)為班主任應(yīng)該怎樣行使批評(píng)權(quán)？”昨日，武漢市教科院在吳家山四小召開中小學(xué)班主任專業(yè)成長研討會(huì)。會(huì)上，部分班主任表示，盡管手上持有教育部出臺(tái)的“尚方寶劍”，但班主任對(duì)批評(píng)學(xué)生仍心存顧慮。
有與會(huì)者表示，班主任是否敢批評(píng)學(xué)生，不在于是否享有批評(píng)權(quán)，如果出現(xiàn)一些不可預(yù)知的后果(如學(xué)生離家出走)，班主任可能要為全部后果“買單”，這樣的批評(píng)權(quán)，班主任敢行使嗎？
東西湖吳家山三中昨進(jìn)行了一項(xiàng)問卷調(diào)查，100份問卷中，有效問卷95份。51位班主任在問卷中稱：不敢批評(píng)學(xué)生。該校班主任薛凡老師說，教育部明確提出班主任有批評(píng)權(quán)，但同時(shí)要求批評(píng)是“適當(dāng)?shù)摹保鳛橐痪€教師有理由問：什么是“適當(dāng)?shù)摹?？這是否意味著，一方面給你一把“戒尺”，讓老師批評(píng)學(xué)生；一方面萬一出現(xiàn)問題，主管部門可以說老師的批評(píng)是“不適當(dāng)?shù)摹?，最終所有的責(zé)任都由老師自己扛？
問卷調(diào)查顯示，班主任不敢批評(píng)學(xué)生的理由如下：家庭溺愛導(dǎo)致一些學(xué)生經(jīng)不起批評(píng)，受不了一點(diǎn)挫折，如果受到批評(píng)后出現(xiàn)一些極端行為(離家出走、自殘、跳樓等)，無形中使班主任壓力過大；學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)教師批評(píng)學(xué)生的看法有時(shí)較偏激，班主任常處于弱勢地位；當(dāng)前學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)很強(qiáng)，家長也有很強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)，一旦學(xué)生在校受到“委屈”，家長就會(huì)到學(xué)校興師問罪。
一位班主任直言不諱：因?yàn)榕u(píng)了學(xué)生幾句，外省一名女教師被這位學(xué)生的家長在課堂上打得流產(chǎn)，誰來維護(hù)這名教師的批評(píng)權(quán)？
也有班主任提出不同的觀點(diǎn)。武漢市師德十佳教師徐靜說，每個(gè)學(xué)生在成長過程中都可能犯錯(cuò)，教師的批評(píng)就是不斷給學(xué)生糾錯(cuò)，這是“賞識(shí)教育”和“激勵(lì)教育”無法取代的，“現(xiàn)在班主任面臨的問題是如何合理地行使批評(píng)權(quán)，而不在于有沒有批評(píng)權(quán)?！薄芭u(píng)對(duì)教育而言是不可或缺的?！眳羌疑剿男⌒ｉL方貴琴說，批評(píng)的藝術(shù)要經(jīng)過多年的積淀，能讓學(xué)生理解的批評(píng)就是最恰當(dāng)?shù)?，“作為班主任，要學(xué)會(huì)用眼神、面部表情和語言來行使批評(píng)權(quán)，粗暴的批評(píng)或懲戒，超越了批評(píng)的界限，不值得提倡。”
武漢市教科院教科所德育研究室主任王一凡稱，教育離不開批評(píng)，但批評(píng)絕對(duì)不少是教育的全部，作為教師應(yīng)該共同尋求有效批評(píng)的方法與途徑。班主任對(duì)學(xué)生的批評(píng)，不光有“敢不敢”、“會(huì)不會(huì)”，還應(yīng)該加上“好不好”、“當(dāng)不當(dāng)”。
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教育部明確中小學(xué)班主任有權(quán)批評(píng)學(xué)生
今年8月22日，教育部出臺(tái)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》(以下簡稱《規(guī)定》)，其中第16條指出：班主任有權(quán)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。
教育部基礎(chǔ)教育一司負(fù)責(zé)人指出，在我們強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生、維護(hù)學(xué)生權(quán)利的今天，一些地方和學(xué)校也出現(xiàn)了教師特別是班主任教師不敢管學(xué)生、不敢批評(píng)教育學(xué)生、放任學(xué)生的現(xiàn)象?！兑?guī)定》明確：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利?！?br />
專家聲音
教育的功利性導(dǎo)致批評(píng)的尷尬
班主任在行使批評(píng)權(quán)上出現(xiàn)爭議，是由于教育的功利性造成的。在不少家長看來，交了錢把孩子送到學(xué)校，就應(yīng)該享受相應(yīng)的服務(wù)，這就造成了老師不敢批評(píng)學(xué)生的出現(xiàn)。當(dāng)教師名正言順的批評(píng)權(quán)受到干擾，當(dāng)教師的教育方式受到挫傷，教育部才重申教師享有批評(píng)權(quán)。
——武漢市中小學(xué)德育學(xué)會(huì)理事長肖斌衡
校長聲音
賞識(shí)教育過多 學(xué)生走上社會(huì)難適應(yīng)
不及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，就會(huì)錯(cuò)過其改正錯(cuò)誤的最佳時(shí)機(jī)。沒有批評(píng)的教育不是完整的教育，也不利于學(xué)生培養(yǎng)正確的是非觀，會(huì)影響其健康成長，適當(dāng)?shù)亟邮芘u(píng)，有利于學(xué)生建立有效的心理防線。學(xué)生在校期間接受的賞識(shí)教育過多，走上社會(huì)后，用人單位嚴(yán)格的規(guī)章制度是不會(huì)容忍員工一而再、再而三地犯錯(cuò)的，他很可能會(huì)因此失掉工作。
——硚口區(qū)體育館小學(xué)校長寇曉燕
家長聲音
批評(píng)前最好能溝通
記者昨日隨機(jī)采訪了10位中小學(xué)家長，有6位家長表示，支持班主任行使批評(píng)權(quán)，有4位家長建議應(yīng)以激勵(lì)賞識(shí)教育為主。多數(shù)家長認(rèn)為，學(xué)生犯錯(cuò)，老師在嚴(yán)厲批評(píng)或輕微懲戒前，最好能告知家長，并和家長取得溝通。
有家長認(rèn)為，批評(píng)與鼓勵(lì)應(yīng)結(jié)合起來，批評(píng)學(xué)生應(yīng)把握好度，不要傷害學(xué)生的自尊。
學(xué)生聲音
適當(dāng)?shù)呐u(píng)可以接受
記者隨機(jī)采訪了10位中學(xué)生，有1位學(xué)生認(rèn)為班主任批評(píng)學(xué)生沒必要，不希望老師采取批評(píng)的方式對(duì)待學(xué)生。有9位學(xué)生認(rèn)為，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，班主任應(yīng)及時(shí)批評(píng)，對(duì)老師的適當(dāng)批評(píng)也能接受，但希望班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)，不要“老賬新帳一起算”，也不要“在大庭廣眾之下批評(píng)學(xué)生”，更不要“傷害學(xué)生的自尊心”。
建議
批評(píng)方法有講究
武漢市教科院教科所德育研究室主任王一凡認(rèn)為，在學(xué)生的成長中，接受批評(píng)，并由此獲得成長，這是正常的規(guī)律。但是，要達(dá)到好的效果，批評(píng)教育也要講究方式方法。以下幾條可供老師參考。
1、批評(píng)要對(duì)事不對(duì)人，不提以往的過錯(cuò)，不使用傷害學(xué)生人格的字眼，維護(hù)學(xué)生的自尊心。
2、不能忽視學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)的情境因素，少將過失歸咎于學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)或主觀意圖。
3、要注意對(duì)所有學(xué)生在問題面前一視同仁，應(yīng)擺脫老師個(gè)人情緒狀況的影響，也不可帶個(gè)人偏好，如成績優(yōu)良的學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)不批評(píng)而成績差一點(diǎn)的學(xué)生重批評(píng)。
4、形成“契約式”班規(guī)，讓學(xué)生認(rèn)可批評(píng)的方式，以學(xué)生比較愿意接受的方式進(jìn)行溝通。記者李樵 通訊員張顯輝
如何讓學(xué)生感謝批評(píng)
武漢市吳家山三中初二(13)班班主任 徐靜
我?guī)О嘤袀€(gè)習(xí)慣，每逢初三學(xué)生畢業(yè)前，我都會(huì)給他們布置一項(xiàng)特殊的作業(yè)——《給徐老師的一封信》，以此來反思自己三年來的教育教學(xué)行為。令我驚訝的是，百分之八十的學(xué)生都會(huì)回憶我與他(她)之間的一次難忘對(duì)話、批評(píng)甚至是一次嚴(yán)重的懲罰，感激之情溢于言表，情真意切。
一位女生這樣說：“真后悔當(dāng)初沒有把徐老師當(dāng)年對(duì)我批評(píng)的話語用錄音機(jī)錄下來，在我倦怠的時(shí)候，在我迷茫的時(shí)候，將它放出來聽聽，給我方向，給我力量……”
學(xué)生為什么對(duì)批評(píng)不感到反感，而是銘刻在心呢？顯然不是要不要批評(píng)，而是如何批評(píng)的問題?；貞浳覍?duì)學(xué)生實(shí)施的批評(píng)，我認(rèn)為有這么幾個(gè)特點(diǎn)：
1、尊重學(xué)生，這是批評(píng)的原則，諸如諷刺、挖苦、抨擊和指桑罵槐等行為，對(duì)學(xué)生心靈是一種極大的摧殘，萬萬不可用。
2、實(shí)施批評(píng)要與學(xué)生達(dá)成共識(shí)，不對(duì)學(xué)生實(shí)行肢體接觸。
3、善于抓住教育的時(shí)機(jī)實(shí)行高效批評(píng)。批評(píng)這種方式雖然能夠糾錯(cuò)，但畢竟是一種否定，容易傷害學(xué)生的自尊和自信，不可將此方式日常化。 (來源：荊楚網(wǎng))
有與會(huì)者表示，班主任是否敢批評(píng)學(xué)生，不在于是否享有批評(píng)權(quán)，如果出現(xiàn)一些不可預(yù)知的后果(如學(xué)生離家出走)，班主任可能要為全部后果“買單”，這樣的批評(píng)權(quán)，班主任敢行使嗎？
東西湖吳家山三中昨進(jìn)行了一項(xiàng)問卷調(diào)查，100份問卷中，有效問卷95份。51位班主任在問卷中稱：不敢批評(píng)學(xué)生。該校班主任薛凡老師說，教育部明確提出班主任有批評(píng)權(quán)，但同時(shí)要求批評(píng)是“適當(dāng)?shù)摹保鳛橐痪€教師有理由問：什么是“適當(dāng)?shù)摹?？這是否意味著，一方面給你一把“戒尺”，讓老師批評(píng)學(xué)生；一方面萬一出現(xiàn)問題，主管部門可以說老師的批評(píng)是“不適當(dāng)?shù)摹?，最終所有的責(zé)任都由老師自己扛？
問卷調(diào)查顯示，班主任不敢批評(píng)學(xué)生的理由如下：家庭溺愛導(dǎo)致一些學(xué)生經(jīng)不起批評(píng)，受不了一點(diǎn)挫折，如果受到批評(píng)后出現(xiàn)一些極端行為(離家出走、自殘、跳樓等)，無形中使班主任壓力過大；學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)教師批評(píng)學(xué)生的看法有時(shí)較偏激，班主任常處于弱勢地位；當(dāng)前學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)很強(qiáng)，家長也有很強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)，一旦學(xué)生在校受到“委屈”，家長就會(huì)到學(xué)校興師問罪。
一位班主任直言不諱：因?yàn)榕u(píng)了學(xué)生幾句，外省一名女教師被這位學(xué)生的家長在課堂上打得流產(chǎn)，誰來維護(hù)這名教師的批評(píng)權(quán)？
也有班主任提出不同的觀點(diǎn)。武漢市師德十佳教師徐靜說，每個(gè)學(xué)生在成長過程中都可能犯錯(cuò)，教師的批評(píng)就是不斷給學(xué)生糾錯(cuò)，這是“賞識(shí)教育”和“激勵(lì)教育”無法取代的，“現(xiàn)在班主任面臨的問題是如何合理地行使批評(píng)權(quán)，而不在于有沒有批評(píng)權(quán)?！薄芭u(píng)對(duì)教育而言是不可或缺的?！眳羌疑剿男⌒ｉL方貴琴說，批評(píng)的藝術(shù)要經(jīng)過多年的積淀，能讓學(xué)生理解的批評(píng)就是最恰當(dāng)?shù)?，“作為班主任，要學(xué)會(huì)用眼神、面部表情和語言來行使批評(píng)權(quán)，粗暴的批評(píng)或懲戒，超越了批評(píng)的界限，不值得提倡。”
武漢市教科院教科所德育研究室主任王一凡稱，教育離不開批評(píng)，但批評(píng)絕對(duì)不少是教育的全部，作為教師應(yīng)該共同尋求有效批評(píng)的方法與途徑。班主任對(duì)學(xué)生的批評(píng)，不光有“敢不敢”、“會(huì)不會(huì)”，還應(yīng)該加上“好不好”、“當(dāng)不當(dāng)”。
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教育部明確中小學(xué)班主任有權(quán)批評(píng)學(xué)生
今年8月22日，教育部出臺(tái)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》(以下簡稱《規(guī)定》)，其中第16條指出：班主任有權(quán)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。
教育部基礎(chǔ)教育一司負(fù)責(zé)人指出，在我們強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生、維護(hù)學(xué)生權(quán)利的今天，一些地方和學(xué)校也出現(xiàn)了教師特別是班主任教師不敢管學(xué)生、不敢批評(píng)教育學(xué)生、放任學(xué)生的現(xiàn)象?！兑?guī)定》明確：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利?！?br />
專家聲音
教育的功利性導(dǎo)致批評(píng)的尷尬
班主任在行使批評(píng)權(quán)上出現(xiàn)爭議，是由于教育的功利性造成的。在不少家長看來，交了錢把孩子送到學(xué)校，就應(yīng)該享受相應(yīng)的服務(wù)，這就造成了老師不敢批評(píng)學(xué)生的出現(xiàn)。當(dāng)教師名正言順的批評(píng)權(quán)受到干擾，當(dāng)教師的教育方式受到挫傷，教育部才重申教師享有批評(píng)權(quán)。
——武漢市中小學(xué)德育學(xué)會(huì)理事長肖斌衡
校長聲音
賞識(shí)教育過多 學(xué)生走上社會(huì)難適應(yīng)
不及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，就會(huì)錯(cuò)過其改正錯(cuò)誤的最佳時(shí)機(jī)。沒有批評(píng)的教育不是完整的教育，也不利于學(xué)生培養(yǎng)正確的是非觀，會(huì)影響其健康成長，適當(dāng)?shù)亟邮芘u(píng)，有利于學(xué)生建立有效的心理防線。學(xué)生在校期間接受的賞識(shí)教育過多，走上社會(huì)后，用人單位嚴(yán)格的規(guī)章制度是不會(huì)容忍員工一而再、再而三地犯錯(cuò)的，他很可能會(huì)因此失掉工作。
——硚口區(qū)體育館小學(xué)校長寇曉燕
家長聲音
批評(píng)前最好能溝通
記者昨日隨機(jī)采訪了10位中小學(xué)家長，有6位家長表示，支持班主任行使批評(píng)權(quán)，有4位家長建議應(yīng)以激勵(lì)賞識(shí)教育為主。多數(shù)家長認(rèn)為，學(xué)生犯錯(cuò)，老師在嚴(yán)厲批評(píng)或輕微懲戒前，最好能告知家長，并和家長取得溝通。
有家長認(rèn)為，批評(píng)與鼓勵(lì)應(yīng)結(jié)合起來，批評(píng)學(xué)生應(yīng)把握好度，不要傷害學(xué)生的自尊。
學(xué)生聲音
適當(dāng)?shù)呐u(píng)可以接受
記者隨機(jī)采訪了10位中學(xué)生，有1位學(xué)生認(rèn)為班主任批評(píng)學(xué)生沒必要，不希望老師采取批評(píng)的方式對(duì)待學(xué)生。有9位學(xué)生認(rèn)為，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，班主任應(yīng)及時(shí)批評(píng)，對(duì)老師的適當(dāng)批評(píng)也能接受，但希望班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)，不要“老賬新帳一起算”，也不要“在大庭廣眾之下批評(píng)學(xué)生”，更不要“傷害學(xué)生的自尊心”。
建議
批評(píng)方法有講究
武漢市教科院教科所德育研究室主任王一凡認(rèn)為，在學(xué)生的成長中，接受批評(píng)，并由此獲得成長，這是正常的規(guī)律。但是，要達(dá)到好的效果，批評(píng)教育也要講究方式方法。以下幾條可供老師參考。
1、批評(píng)要對(duì)事不對(duì)人，不提以往的過錯(cuò)，不使用傷害學(xué)生人格的字眼，維護(hù)學(xué)生的自尊心。
2、不能忽視學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)的情境因素，少將過失歸咎于學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)或主觀意圖。
3、要注意對(duì)所有學(xué)生在問題面前一視同仁，應(yīng)擺脫老師個(gè)人情緒狀況的影響，也不可帶個(gè)人偏好，如成績優(yōu)良的學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)不批評(píng)而成績差一點(diǎn)的學(xué)生重批評(píng)。
4、形成“契約式”班規(guī)，讓學(xué)生認(rèn)可批評(píng)的方式，以學(xué)生比較愿意接受的方式進(jìn)行溝通。記者李樵 通訊員張顯輝
如何讓學(xué)生感謝批評(píng)
武漢市吳家山三中初二(13)班班主任 徐靜
我?guī)О嘤袀€(gè)習(xí)慣，每逢初三學(xué)生畢業(yè)前，我都會(huì)給他們布置一項(xiàng)特殊的作業(yè)——《給徐老師的一封信》，以此來反思自己三年來的教育教學(xué)行為。令我驚訝的是，百分之八十的學(xué)生都會(huì)回憶我與他(她)之間的一次難忘對(duì)話、批評(píng)甚至是一次嚴(yán)重的懲罰，感激之情溢于言表，情真意切。
一位女生這樣說：“真后悔當(dāng)初沒有把徐老師當(dāng)年對(duì)我批評(píng)的話語用錄音機(jī)錄下來，在我倦怠的時(shí)候，在我迷茫的時(shí)候，將它放出來聽聽，給我方向，給我力量……”
學(xué)生為什么對(duì)批評(píng)不感到反感，而是銘刻在心呢？顯然不是要不要批評(píng)，而是如何批評(píng)的問題?；貞浳覍?duì)學(xué)生實(shí)施的批評(píng)，我認(rèn)為有這么幾個(gè)特點(diǎn)：
1、尊重學(xué)生，這是批評(píng)的原則，諸如諷刺、挖苦、抨擊和指桑罵槐等行為，對(duì)學(xué)生心靈是一種極大的摧殘，萬萬不可用。
2、實(shí)施批評(píng)要與學(xué)生達(dá)成共識(shí)，不對(duì)學(xué)生實(shí)行肢體接觸。
3、善于抓住教育的時(shí)機(jī)實(shí)行高效批評(píng)。批評(píng)這種方式雖然能夠糾錯(cuò)，但畢竟是一種否定，容易傷害學(xué)生的自尊和自信，不可將此方式日常化。 (來源：荊楚網(wǎng))
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