什么是真正的自由？

　　由于兒童先天就具備好了精神發(fā)展的模式，它是儲(chǔ)存在我們生命里的密碼，這個(gè)密碼并不是每個(gè)人都能把它破譯完全。這些密碼能破譯到多少，依靠愛和自由。愛和自由并不是我們的終極目標(biāo)，而是我們要破譯這個(gè)密碼所需要的條件。這個(gè)條件才能保證兒童把這個(gè)密碼破譯出來。

　　每個(gè)人都是獨(dú)一無二的人。真正的自由就是把破解內(nèi)在密碼的權(quán)力和自由給你，讓你破譯你自己。你真的不知道人的天分有多高！你有沒有想過有的人為什么會(huì)那么偉大，那么杰出。這取決于你自己童年所做的工作。這就是人的天賦。

　　什么是自由？蒙特梭利說：“自由是一種籍由教育的幫助，而使?jié)撛诘膶?dǎo)引力量得以發(fā)展的結(jié)果?！庇靡痪浜?jiǎn)單的話來說，就是我們把那個(gè)精神胚胎破譯了，這就是我們所要獲得自由的全部?jī)?nèi)涵。

　　兒童的成長(zhǎng)，應(yīng)該擁有怎樣的自由？

　　第一、兒童擁有從環(huán)境中選擇吸引自己的事物的自由。對(duì)什么有興趣，他可以自由的選擇。

　　第二、表現(xiàn)在行動(dòng)上的自由，進(jìn)出教室的自由。怎么判斷一所幼兒園是否自由？?jī)和罁?jù)自己的愿望可以在教室里工作，也可以在教室外工作；兒童打破了我們以往認(rèn)為的必須進(jìn)了教室才叫工作，出了教室就不叫工作的做法。蒙特梭利說，有屋頂?shù)氖墙淌?，沒有屋頂?shù)囊彩墙淌摇＿@完全取決于兒童自己對(duì)自己的把握，不取決于老師。所以蒙特梭利才說，頭六年兒童生命的精力是一個(gè)自我創(chuàng)造的過程。自我創(chuàng)造的過程，所以需要自由。

　　第三、兒童擁有安靜時(shí)不受干擾的自由。

　　兒童擁有獨(dú)處的自由，選擇空間的自由。以往在我們的經(jīng)驗(yàn)中，我們認(rèn)為，兒童時(shí)時(shí)刻刻都要有人盯著，他們不能有自己的空間，因?yàn)槟菢游ｋU(xiǎn)。但實(shí)際上，我們說，到了一定年齡的兒童，獨(dú)處的時(shí)候，正好是自我創(chuàng)造的一個(gè)過程，所以兒童獨(dú)處是他生命中最重要的一個(gè)特定的時(shí)間。

　　第四、兒童擁有自己發(fā)現(xiàn)問題、想出辦法與計(jì)策，并且自己選擇答案的自由。

　　這句話的含義是什么呢？我們以往的教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)，我們成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)中，總有老師把過程告訴我們，把現(xiàn)成的答案告訴我們，這個(gè)過程就是被灌輸?shù)倪^程。我們沒有發(fā)現(xiàn)的喜悅，沒有探索的快樂，沒有獲得答案的成就感。兒童應(yīng)該擁有這樣的權(quán)力，“我這個(gè)時(shí)候不知道，但是我遲早會(huì)知道的?！蔽业男┓戳?，總有一天我驚喜的發(fā)現(xiàn)，秘密原來在這里。發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，就會(huì)有成長(zhǎng)的喜悅感。如果你告訴他：“鞋又穿反了?！蹦阌肋h(yuǎn)都在跟他說他不行，他是笨的，小朋友都是笨的，只有大人是聰明的。

　　把發(fā)現(xiàn)的權(quán)力和驚喜，還給兒童。因?yàn)樗厝荒馨l(fā)現(xiàn)！他的發(fā)現(xiàn)是必然的，并不是偶然的，這只是一個(gè)過程。所以讓孩子自己發(fā)現(xiàn)，自己想辦法，自己解決。

　　第五、兒童擁有憑自己的意志將他的發(fā)現(xiàn)與人交換及分享的自由。

　　生命中最高的、最后的一個(gè)自由是這個(gè)自由。我們有沒有發(fā)現(xiàn)，我們痛苦也罷，幸福也罷，都有一個(gè)愿望，就是與他人分享，最典型的就是我們談戀愛的時(shí)候，如果真正愛上一個(gè)人，你一定要跟別人分享。而當(dāng)我們痛苦的時(shí)候，我們也會(huì)找一個(gè)人分享，分享很重要。

　　是跟別人分享，不是宣泄，抱怨。我們需要在成長(zhǎng)中練習(xí)分享，這樣我們才不會(huì)去宣泄。

　　前幾天，有一個(gè)孩子拿著巧克力，誰也不讓誰吃，但不斷地在跟別的小朋友說，“這是我爸爸給我買的?！蹦康氖鞘裁茨?？目的就是后面的一句潛臺(tái)詞，你們看一看，我的爸爸對(duì)我的愛。這是在展示愛。

　　等到我們現(xiàn)在長(zhǎng)大了，我們不再這樣分享的時(shí)候，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們變得越來越孤獨(dú)，對(duì)人越來越冷漠，跟別人的距離越來越遠(yuǎn)，對(duì)人的信任也就越來越少。但實(shí)際上，我們每個(gè)人都需要連接，有了連接，我們才不會(huì)孤獨(dú)，我們跟人一體化，才能達(dá)到最高的狀態(tài)。如果我們只是通過性愛來一體化的話，那是一個(gè)最原始的辦法。但是，我們完全可以通過分享，來達(dá)到心理和心靈的連接，而達(dá)到一體化，這樣我們?nèi)伺c人之間的關(guān)系才會(huì)舒服，才會(huì)愉悅。

　　教育的過程也是這樣，需要給孩子空間，讓他去分享。所以經(jīng)常看到小朋友手上拿著好吃的、玩具，或者他爸爸給他買的手表，不斷地看，“老師你看，我爸爸給我買的手表”，沒完沒了地說，而且他要從早到晚的給你看時(shí)間……

　　這就是這個(gè)幼兒園給兒童提供的自由狀態(tài)。一個(gè)自由運(yùn)作的理想班級(jí)，每個(gè)孩子都是有效的、理性的，而又自動(dòng)自發(fā)地行動(dòng)，并且不會(huì)做出粗暴、野蠻的行為，兒童之間是疏離和分離的，不扎堆，大部分是一個(gè)孩子、兩個(gè)孩子在一起，整個(gè)校園都是這樣的一片景象。這就是我們說的自由。

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