讀物的質(zhì)量和讀書的環(huán)境固然關(guān)系著讀書效果，但決定成效的還是讀書的方法。許多家長在指導孩子讀書過程中積累了許多成功的經(jīng)驗。每個孩子都有自己的特點，因此，下面所提供的方法只具有參考和借鑒價值，家長可以根據(jù)自己孩子的特點和條件，有針對性地給予方法上的指導。

        (1) 隨著學校語文課程的進度，指導孩子閱讀相應的課外讀物

        可以采取以下幾種方法進行指導：(下面所列舉的均系小學一年級課文)

        作為課文學完后的一種作業(yè)。如《小猴子下山》一課學完后，把相應的課外讀物發(fā)給孩子在家里閱讀，讀完之后，要求孩子對課文進行創(chuàng)造性復述，把課外閱讀內(nèi)容補充到復述中去。

       作為課內(nèi)某種能力的檢查。如《青蛙和小鳥》一課，孩子在課堂上進行了初步的朗讀訓練，回家后，家長可以根據(jù)課文練習的要求，指導孩子朗讀相應的課外讀物，并及時給予監(jiān)督、指正和檢查，以鞏固課堂朗讀訓練的成果。

        作為課內(nèi)知識的擴充。如《小壁虎借尾巴》一課學完后的練習，要求孩子仿照第一段敘述的形式，寫一段小壁虎向××借尾巴的片斷。孩子在寫作中，涉及課文以外的動物可能有很多，如猴子、松鼠、孔雀、啄木鳥等。有一個孩子是這樣寫的：“小壁虎爬呀爬，爬到一棵樹下，抬頭看見一只小松鼠qiào著尾巴在樹上跳來跳去，玩得很高興。小壁虎說：‘松鼠姐姐，你的尾巴借給我好嗎?’小松鼠說：‘不行啊，晚上，我睡覺時要用尾巴作被子呢?’小壁虎告別了小松鼠，又向前爬去?！憋@然孩子這些課外的知識來自《尾巴的功能》(科學出版社)一書。這種方法不僅擴大了孩子的信息量，開闊了孩子的視野，而且也提高了孩子的閱讀能力。

        (2) 指導孩子做“填充式讀書卡”，教給孩子有條有理的讀書方法

        家長在指導孩子讀書時，應要求孩子按順序看懂文章，文章先說什么，再說什么，最后說什么。為了幫助孩子理清文章的順序，有的家長創(chuàng)造了一種“填充式的讀書卡”。例如，孩子在讀《小猴子下山》時，可以制作下面的“讀書卡”給孩子。

        小猴子下山，先走到______去_______。

        再走到________去_______。

        后來又到________去______。

        最后在往回走的路上去_______。

        結(jié)果__________________。

        家長先讓孩子反復讀文章，同時填寫“讀書卡”，然后給予訂正。填寫“讀書卡”的方法和步驟是，第一步，孩子自讀，邊讀邊想，看懂文章的內(nèi)容；第二步，填寫“讀書卡”，填不出可以再讀一遍；第三步，填好“讀書卡”后，讓孩子把卡上的內(nèi)容大聲朗讀一遍。

       一位家長在指導孩子讀《種花的孩子》一文時，制作了如下“填充式讀書卡”。

       作品名稱：《種花的孩子》

       從前有個孩子叫_______。一天________請孩子們種花，以確定繼承人。

    _______領(lǐng)到了花籽，揀了個________、________。過了很久，花籽________。

        國王來看花了。孩子們穿上了________，捧著________到________。唯有________臉上掛著淚花，因為他捧著一個__________________。

        國王看了花，說：“我要找的是最________的孩子。我給你們的花籽都________，不可能________，所以有花的孩子是不_________的，因為這些孩子都換過種子。只有________是誠實的，可以成為我的繼承人。

        (3) 針對孩子讀書的特點給予指導

        中低年級讀物一般圖文結(jié)合，一二年級讀物以圖為主，三年級讀物則圖文并茂，高年級讀物以文字為主，以圖為輔。孩子們在讀書時一般存在下面四種情況。

        第一種情況是，只看圖不看字，不求甚解，故事情節(jié)講不清或講不完整?；蛘咧豢次淖植豢磮D，許多漢字不認識就囫圇吞棗翻到底，對書中所寫的內(nèi)容基本不清楚。

        第二種情況是，每頁的圖文一起看，先看圖了解作品大致意思，文字只是證實從圖上獲得的信息是否正確。這類孩子讀書速度快，能敘述故事的大致情節(jié)。但這種方法只追求情節(jié)，對作品中文字的學習不夠。

        第三種情況是，先看漢字，根據(jù)漢字所敘述的內(nèi)容看圖，使文字的敘述更形象具體。看完圖后，再看一遍文，然后往下看。這種方法速度較慢，但看完后能完整復述故事內(nèi)容。這種方法比較適合于基礎(chǔ)較差的孩子。

       第四種，很快把字看完，急于了解故事情節(jié)，第二遍再仔細看字，當遇到不認識的漢字時再看圖，圖畫起著幫助理解故事內(nèi)容的作用。

        上述四種方法各有利弊。一般地說，小學階段的孩子在閱讀課外讀物時，應遵循下列三步驟，一，看封面、書名、作者、出版機構(gòu)，以了解書中可能講的內(nèi)容。二，讀文看圖，圖畫能幫助理解文字的意思，使文字敘述更加形象具體，文字則能敘述圖畫無法表達的內(nèi)容。因此兩者都要看。三，看完后，讓孩子講講故事內(nèi)容，或者填寫讀書卡。

        (4) 開展多種活動，以鞏固閱讀成果

        經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，孩子對課外閱讀會產(chǎn)生興趣，他們每學期的閱讀量會逐步增加。除了與教科書配套的自讀課本外，每周有一節(jié)課外閱讀課，課間還可以看班級圖書角的書，再加上家里看的書。因此，家長可以適時地有目的地組織一些活動，既是檢查也是鞏固閱讀的成果。形式主要有如下幾種。

       家庭故事會。要求孩子從所讀的作品中選擇一些篇目，編出有情節(jié)的故事。孩子的想象非常豐富，編出的故事情節(jié)較曲折，有兒童情趣。家長也可以講一些兒童喜聞樂聽的故事，這些故事最好能出自孩子讀過的作品。

        家庭猜謎活動?，F(xiàn)在各類兒童讀物中都有這方面的內(nèi)容。猜謎之前，可以讓孩子參加組織謎題的工作，以培養(yǎng)孩子參與意識。每猜中一題，適當有所獎勵。

        家庭表演活動。孩子讀到一些合適的童話，可以讓孩子化裝成童話里的人物進行表演，家長也可以扮演一些角色，這樣孩子會更樂意讀書。

來源：http://youth.114study.com/baby/article353459.html