2009年7月25日 9:43 www.xsnet.cn 蕭山網

        在信息傳播手段空前發(fā)達的今天，如何培養(yǎng)少年兒童接觸、認識世界的興趣，讓他們在愉悅的心態(tài)中接受與感知身邊的事物，是教育工作者乃至許多家長一直思考的課題。

　　在工作實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然孩子們認識、接觸事物有多種多樣的途經，但是，孩子們?yōu)g覽最多的還是漫畫讀物?？梢哉f，如今的漫畫作為一種傳播知識的藝術手段越來越被少年兒童所喜愛與接受。無論是在圖書市場上的漫畫類圖書，還是在電視中的卡通漫畫節(jié)目,都是少年兒童最易接受和喜聞樂見的“精神食糧”。漫畫甚至成了孩子們視聽閱讀生活中難以割舍的一部分。如果說漫畫是少年兒童接觸社會、認識世界的惟一途經的說法有一點夸張的話，說它是一個不可或缺的重要途徑還是貼切的。

　　如何順應這一時代潮流，充分利用漫畫這一簡單明了的傳達方式開啟少年兒童汲取知識、認識生活、了解世界的窗子，是當今教育工作者不容忽視的問題。

　　首先，我們應該充分看到，利用漫畫教育對少年兒童認識世界的可行性，從而堅定我們的教育信心。特別是強調素質教育的今天,我們有理由堅信,漫畫一定能夠成為少年兒童擴大視野、增進學習、提高素質的有效形式。

　　由于兒童的天性決定，他們矇眬中就與漫畫結下緣分。到目前為止，我還沒有發(fā)現(xiàn)有哪一個少年兒童不喜愛漫畫、動漫作品。我們觀察到，在行為中，兒童們最喜歡動手做的事也是畫畫。只要你注意觀察就不難發(fā)現(xiàn)，所有孩子用手畫出來的畫其造型大都是漫畫形象，其思維方式也都近乎漫畫的硬性組合的想象。他們能把本來風馬牛不相及的物體和事件組合到一起，形成獨特的畫面，一些異想天開的構思，有時讓成年的漫畫家都感到吃驚。因此說，孩子們與生俱來的漫畫天性，一開始就為接受漫畫教育準備了最基礎的先決的致勝的條件。

　　加之兒童對繪畫接觸的興趣，使繪畫占據(jù)了他們內心和視野的很大比例，這也給漫畫教育提供了寬闊的滲透機會與生長的土壤和空間。

　　因而，我們有必要因勢利導地讓他們開闊視野，朝著通過漫畫形象更好地了解世界、認識世界的方向發(fā)展。

　　那么我們如何利用這一優(yōu)勢進行啟發(fā)教育呢。

　　選擇什么樣的動漫作品是關鍵。我想應該從健康性、知識性、直觀性、時代性，這幾個方面來考慮選擇有利于少年兒童汲取知識、認識生活、了解世界世界的漫畫、動漫作品。

　　一、是健康性。這是教育的先決或者說首選。沒有一個積極正確、健康的教育與引導，那么這種教育是危險的。要做好，先做對，只有從小對孩子進行正確教育和引導，才有可能談到使他們健康成長。因此，在選擇漫畫動畫作品時，一定選擇有利于孩子身心健康，文明、積極的漫畫、動漫作品。

　　二、是知識性。知識性是讓孩子認識世界的核心部分，它包括了人物、動物、植物、天文、地理、語言、科技、社會等自然科學，社會科學所有學科。這里應該注意的是選擇通俗易懂、適合幼兒、少兒各個年齡段的讀者閱讀的作品。不過，一定要選擇正規(guī)出版社、或正規(guī)發(fā)行渠道的出版物和影視作品。這類作品的好處是，經過較嚴格的審批和審讀手緒，不管是政治差錯還是技術差錯相對少一點。我們絕不要小看漫畫讀物和視聽作品中的謬誤造成的危害，有時這些作品中的一個小小錯誤的帶給孩子的可能是一生的錯誤認識。試想，既然漫畫作品能夠啟迪孩子們的心智，那么錯誤的漫畫作品也一定會戕害孩子們的心靈。

　　三、是時代性。每一種文藝作品，必然帶有產生它的那個時代的印跡，給孩子們選擇的漫畫讀物和視聽作品，最好選擇時代氣息濃烈的作品，即使是有像《西游記》或《水滸傳》這樣的古典作品的動漫或者連環(huán)畫，也要選擇最新版本，因為這些古典作品的最新版本基本能夠滿足當代少兒的欣賞要求與閱讀習慣。 所謂的時代性絕不是拒絕古典，和傳統(tǒng)的作品，而是以古為今用為最終目的。我認為，凡是能帶給讀者美學啟迪，賦予新的哲學思考，對現(xiàn)實有教益的作品，不論是古典的還是現(xiàn)代的都可以理解為具有時代意義。

　    四、是直觀性。這一點很重要，因為我們談的是“用漫畫開啟認識世界”這一命題。那么讓孩子認識世界，就一定是讓他們有一個具體的形象上的感知。這是需要我們拿給孩子看的作品一定是形象直觀的。這里說的形象直觀，就是簡單明了、言簡意賅，讓孩子讀時不費解，不能造成理解障礙與偏差。對孩子認識世界、認識生活會有烙印性的幫助。生活中有許多物體孩子可能不會直接看到，通過漫畫了解是一個較為便捷的途經，通過這種方式，也可以對事物間接形成印象，如果我們送來的不是很直觀的形象就容易給他們造成認識的扭曲與誤導。雖然，有些漫畫形象是變形或夸張的，但其造型只要是具象的就可以。

　　選擇了適合少兒閱讀的漫畫后，我們下步就是實施如何“開啟”教育。這里涉及兩個層面，一個是“教”；一個是“學”。

　　先說“教”。漫畫教育與其他教育不同的是，漫畫中有許多約定熟成的符號和夸張變形的形象。這需要老師在教的過程中，進行耐心啟發(fā)，教給他們自己理解漫畫。不但讓他們記住漫畫上的各種形象，還要讓他們理解漫畫的故事。除了正常教法外，要對孩子沒有見過的物體特別是畫中變形或夸大縮小的物件，進行還原，最好動筆畫出準確的形象來，告訴他們原物的本來樣子和屬性。這樣才有可能讓他們真正認識世界，要始終牢記，我們是在利用漫畫這種孩子們喜愛的形式來滲透知識。這里是的漫畫欣賞功能已經轉化為認識世界的教育途經了。

　　再說“學”。這里的學是探討學生如何學，這需要老師調動學生學習興趣。即“教”與學的互動，也就是讓學生參與。這是為更好地觸動孩子通過漫畫認識世界的一種手段，讓孩子們變被動接受“學”為主動思考動手去“做”。以此調動孩子更大的閱讀學習興趣，從而達到認識事物，理解事物的目的，把漫畫轉變成學養(yǎng)。比方說，孩子們看過一件漫畫、動漫作品讓他們復述一下，講出他對漫畫的理解?；蛘咦屗麄兡》庐嬛械娜宋?、動物作一些小品，或者讓他們動手臨摹一下，讓他們依照畫中的內容為故事接續(xù)一下情節(jié)，或給出一個與作品的結尾完全不同的結果。，特別應該啟發(fā)孩子們通過讀漫畫，接受幽默教育，這一點很重要，人的幽默是一種聰明與智慧的表現(xiàn)，訓練孩子的幽默感對孩子的性格成長大有好處。

　　如果遇到平時很難見到的物體、形象最好找及時找來圖片或從網上搜索相關資料讓孩子們即時認識并及時消化，尤其要認真對待解釋孩子提出的每一個疑問。這樣，既調動了孩子的思維又鼓勵了他們產生新的閱讀興趣，讓他們在愉悅的氣氛中了解、認識、喜歡我們賴以生存的世界。

　   作者:吉林省四平市吉林師范大學分院(原吉林省四平市四平幼兒師范學校) 教師趙雪麗

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