二 、孩子很聰明，可為什么學(xué)不好

    天生的聰明是不值得夸獎的，只有女人永遠(yuǎn)不厭倦人家夸她天生的漂亮。我們都知道，美是創(chuàng)造出來的，真正的聰明亦如此。正所謂：艱難困苦，玉汝與成。

    “小時(shí)了了，大未必佳！”這個(gè)典故是出自東漢名人孔融小時(shí)候。有個(gè)人譏諷孔融，雖然小時(shí)候聰明，但大了未必成器。不想弄巧成拙，被孔融反唇相譏：“想君小時(shí)，必當(dāng)了了?！焙蟪蔀榻?jīng)典笑談。

　　現(xiàn)實(shí)中確實(shí)有許多那些小時(shí)候看起來很有潛力很聰明的人，成人后卻沒有做出相應(yīng)的出色表現(xiàn)！而這個(gè)現(xiàn)象實(shí)在是太普遍了，為什么有這么多的“小時(shí)了了，大未必佳”的人啊？我接觸的家長大部分都講過這樣的話：我的孩子很聰明，可就是成績不理想。這又是為什么呢？

　　美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)家劉易斯·特曼曾于1921年開始對1440名天才兒童進(jìn)行了30年的追蹤研究,發(fā)現(xiàn)有20%的兒童在幼兒期智商很高，但成年以后沒有什么成就。與那些成功者相比，其差距不在智力方面，而在非智力因素的個(gè)性品質(zhì)上。例如，缺乏上進(jìn)心、主動性、自覺性、勇氣、毅力等。

 
　　意志和性格是成才的重要因素。但一般家長總是更重視孩子身體素質(zhì)和智能的培養(yǎng)，給孩子提供了充足的物質(zhì)條件和學(xué)習(xí)條件，卻忽略了孩子良好性格的培養(yǎng)，也不了解培養(yǎng)哪些個(gè)性品質(zhì)對孩子的成功至關(guān)重要。所以孩子盡管很聰明，但在學(xué)習(xí)成績并不好的同時(shí)，身上已經(jīng)表現(xiàn)出懶惰、自覺性差、依賴性強(qiáng)、對別的事物都不感興趣、意志薄弱等問題。

　　1】過分的炫耀聰明是踐踏聰明

　　許多家長因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)問題找我咨詢，在敘述孩子基本情況的時(shí)候，有很多人無意有意地頻頻地提起自己的孩子是如何聰明，也會說起許多往事來證明這一點(diǎn)，甚至談起別人對孩子聰明有過如何的贊譽(yù)等，言語間神情很陶醉的樣子。當(dāng)然他也很快意識到今天到我這里來的目的，似乎也感覺到孩子今天如此糟糕的學(xué)習(xí)成績與他的聰明太不相配了，可也不知道原因是什么，也不知道該怎么辦，只是嘴里還一直嘟噥著“我那孩子挺聰明的啊，可就是……”我心里也在想，是啊，沒錯！那么聰明的孩子怎么就學(xué)不好呢？

　　看起來，對于聰明的孩子卻沒有學(xué)好的事情真是不可理喻。就好比奔馳車怎么就跑不過馬車？其實(shí)道理很簡單，如果不是對孩子聰明的態(tài)度不恰當(dāng)，聰明的孩子是沒有理由學(xué)不好的。不會利用自己的天分，就好比捧著金碗討飯吃。推著奔馳車走，怎么能快過馬車？雖然很多家長也明白這個(gè)道理：天分是用來做事的，不是炫耀的。但總在無意有意地做著踐踏聰明的事情。

 
　　聰明是好事！理解力強(qiáng)、接受快的孩子在知識的掌握上的確比別的孩子要表現(xiàn)好得多。在開始上學(xué)的時(shí)候，老師面對的是參差不齊的學(xué)生，講課時(shí)對某個(gè)知識點(diǎn)總是講若干遍，一堂課可能就只圍繞著一個(gè)知識點(diǎn)來進(jìn)行，聰明的孩子往往在聽第一次的時(shí)候就掌握了，所以在后面的反復(fù)教學(xué)中缺乏興趣和耐心，也就懶得再聽了，因?yàn)椴恍枰犚舱莆蘸昧?。所以在學(xué)業(yè)開始的時(shí)候還沒有什么，聰明孩子的考試成績也不差。但隨著功課的深度和廣度的增加，老師的一堂課里不可能像小學(xué)那樣只圍繞一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行再三講解，那些以前看起來不很機(jī)靈的孩子還像以前一樣耐心地從頭聽到尾，所以他們學(xué)得很扎實(shí);而那些聰明的孩子由于已經(jīng)養(yǎng)成了“聽半節(jié)，玩半節(jié)”的聽課習(xí)慣，在一堂課的前部分還能聽進(jìn)去，到了后面就無法控制自己，開始走神溜號，課堂上得到的知識自然也是一知半解，聽課效果與那些普通孩子相比可想而知。慢慢地，聰明的孩子也就被那些所謂一般的孩子甩到后面了。這也是聰明的孩子為什么聰明反被聰明誤,而表現(xiàn)為“不扎實(shí)”的最主要原因！

　　而我們的家長有時(shí)真是虛榮的可怕，總喜歡說自己孩子多么聰明，試問，有誰聽說過哪位成功者是笨蛋，又有誰聽說人家成功者談到自己的成功體會說是因?yàn)樽约旱穆斆?。你和一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師聊聊的話，就會發(fā)現(xiàn)那位老師會說：考上大學(xué)的孩子多是因?yàn)樵鷮?shí)。笛卡爾說過：“擁有靈活的大腦是不夠的，最重要的是，正確地運(yùn)用大腦。”在西方國家，“聰明”一詞在那里不是恭維話。甚至在所有的地中海沿岸國里都有這種十分敏感的迷信：不能向父母稱贊孩子，因?yàn)檫@會給他們帶來不幸。我倒寧愿不從迷信的角度來欣賞和肯定他們的做法。

　　盲目亂夸孩子聰明并沒有什么好處，反而使聰明孩子的結(jié)果并不理想。要讓孩子知道自己該做什么才是聰明的真正體現(xiàn)。

　　2】笨孩子大多是被罵笨的

　　人的智商表現(xiàn)是符合正態(tài)分布規(guī)律的。正態(tài)分布規(guī)律是概率論里的一個(gè)概念。大家通過這樣的一個(gè)現(xiàn)象可以很容易理解什么是正態(tài)分布規(guī)律。比如人們身高的規(guī)律就很符合正態(tài)分布規(guī)律，意思就是像姚明一樣個(gè)子特別高的人很少，而個(gè)子特別低的人也一樣很少，中等個(gè)子的人最多。智商的表現(xiàn)也是如此，特別聰明和特別笨的人都很少！我接觸的許多所謂的笨學(xué)生原來也不笨的。

 
　　有一個(gè)9歲的男孩子，學(xué)習(xí)成績極差，學(xué)校的老師每天都要給他補(bǔ)課，但他的學(xué)習(xí)還是跟不上別的學(xué)生，最后老師實(shí)在是受不了，就讓學(xué)校把學(xué)生勸退了。該生在我那里做了全面的測試，其中不僅包括智商的測試，還有學(xué)習(xí)品質(zhì)、個(gè)性的考察，結(jié)果非常糟糕。我和孩子聊天時(shí)問道：一只雞有幾條腿？他說有兩只。我繼續(xù)問道：兩只雞有幾條腿？他想了想說：兩只雞三條腿。真讓人哭笑不得。我又問他左手是哪只，他迅速地抬起了右手，然后又問他右腿是哪條，那個(gè)孩子毫不猶豫地抬起了左腿。對于孩子這種智商低下的表現(xiàn)，家長心里非常焦急。

　　這樣的孩子不僅學(xué)習(xí)上很難和正常孩子看齊，就連生活能力、人際交往都有很大問題。家長再三希望能夠得到幫助，我雖然心里感覺不是很樂觀，但還是為他做了特殊的安排和訓(xùn)練?？墒遣坏揭粋€(gè)月，這個(gè)孩子的表現(xiàn)就發(fā)生了非常大的變化。我又對孩子進(jìn)行了測試并對結(jié)果進(jìn)行分析，還對孩子7歲以前的成長情況進(jìn)行詳細(xì)咨詢，最后發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子其實(shí)不是智商先天有問題，而是由于在智力開發(fā)的最佳時(shí)期訓(xùn)練不足而導(dǎo)致的智力低下。但最可悲的是，家長對孩子早已失去信心，認(rèn)為孩子很笨，所以就疏于調(diào)整，平時(shí)與孩子講話時(shí)也是口無遮攔，給他的心靈的傷害和刺激非常的大，我曾經(jīng)問孩子：“你最討厭爸爸媽媽說你什么？”孩子回道：“我家里人總是說我笨！”這是多么讓人心酸的回答??！我接觸過許多看起來是智商存在缺陷的孩子，但很多其實(shí)不是大腦真的有問題，而是家長的教育方法不當(dāng)造成的。這種情況的出現(xiàn)是非常令人遺憾和痛惜的。不僅是家庭的悲劇，更是孩子的悲劇。

　　由于工作的關(guān)系，我經(jīng)常遇到那些由于早期開發(fā)不足造成智能低下的孩子。這些孩子就是由于小時(shí)候沒有得到父母及時(shí)合理的調(diào)教，智能的發(fā)展受到了不可逆轉(zhuǎn)的損傷和局限，使甚至本來起點(diǎn)比較高的孩子最后落入平庸，那些本來并不笨的孩子最后真的變得很笨。上面的那個(gè)9歲的小男孩就是如此！

 
　　但還有另外一種情況比較普遍，雖然家長對孩子的早期開發(fā)很關(guān)注，孩子開始雖然也會有所起伏，但總體表現(xiàn)也還不錯。但由于家長對學(xué)習(xí)的認(rèn)識不當(dāng)，對孩子個(gè)性的培養(yǎng)不夠，使孩子對學(xué)習(xí)、生活等事物的認(rèn)識和態(tài)度不當(dāng)，思想上缺乏積極性和進(jìn)取心，使自己的智慧和能力的發(fā)展受到極大的阻礙，浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，最終甚至失去了繼續(xù)受教育的機(jī)會。

　　比如當(dāng)孩子的考試卷子發(fā)下來后，家長一看到成績不很理想，便說：“你怎么那么笨？怎么剛剛考了個(gè)及格？真丟人！”許多家長在責(zé)備孩子的時(shí)候，不是努力探尋造成事情發(fā)生的個(gè)性原因和背景，往往只是盯著事情帶來的后果，然后簡單地以“你真笨”之類的話來批評。遺憾的是，許多家長不知道這句話與夸孩子真聰明的后果一樣大。因?yàn)榇藭r(shí)孩子腦子里想的是：你們既然認(rèn)為我笨，那我考個(gè)60分也很不錯了。也就習(xí)慣地把考試不理想的責(zé)任一股腦地推到了自己“笨”的原因，當(dāng)然也就不屑去考慮考試失敗的真正原因。所以如果下次考試考了40分，心里也沒有什么負(fù)擔(dān)了，因?yàn)樗J(rèn)為反正自己也夠笨的，所以這樣的結(jié)果也很正常。逐漸地，孩子既沒有信心也缺乏進(jìn)取心，那不笨還等什么??！慢慢地也就真的就變笨了！

　　大家都知道那些傷殘病人在手術(shù)后一定要做機(jī)能的恢復(fù)訓(xùn)練，那過程雖然是非常痛苦的，但又是必須堅(jiān)持的。原因很簡單，如果在機(jī)體恢復(fù)過程中沒有得到及時(shí)訓(xùn)練，會導(dǎo)致肌肉萎縮的惡果。

 
　　“大抵為學(xué)，雖有聰明之資，必須做遲鈍功夫始得。既是遲鈍之資，卻做聰明底樣功夫，如何得？”（語自朱熹)這句話是說資質(zhì)略遜的人若想得到真學(xué)問，必須得做足功夫，因?yàn)槁斆魅讼胱龀墒虑檫€得孜孜不倦，更何況資質(zhì)略遜的人呢！

　　◆ 本節(jié)要點(diǎn)
　　1大多數(shù)的孩子很聰明，所以沒有必要有事沒事地夸聰明。
　　2如果孩子真的有點(diǎn)笨的話，也是被您罵或說出來的。
　　3真正的笨分兩種，一種是由于天生的智障，另一種是由于沒有得到合理訓(xùn)練與開發(fā)。
　　4真笨就不說了，可怕的不是原來就是真笨，而是不笨變假笨，假笨變真笨。
　　5應(yīng)該夸獎和鼓勵的聰明是，經(jīng)過努力后含金量和價(jià)值有提高的行為。
　　◆ 家長作業(yè)
　　1統(tǒng)計(jì)和留意自己在與孩子的對話中出現(xiàn)“聰明”或“笨”的頻率與次數(shù)。
　　2改掉語言中習(xí)慣的“聰明”和“笨”的說法。

三、 家教老師為何不管用 

    總以為請了家教就放心了，實(shí)際上又增加了新的風(fēng)險(xiǎn)。
　　我們?yōu)榱肆私鈱W(xué)生和家庭教師的教育教學(xué)情況，曾于1999年3月與山西電視臺共同對太原市的五百多名從事過家教老師的在校大學(xué)生、在校教師、其他人員等做了詳細(xì)的調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：（這里只做部分說明)
　　1】了解從事家教工作的各種人員的分配情況。
　　2】了解從事家教行為使孩子學(xué)習(xí)成績有明顯提高的比例有多高。
　　3】了解從事家教工作的在校大學(xué)生更適合輔導(dǎo)什么樣的學(xué)生。
　　調(diào)查結(jié)果如下:

　　1】家長聘請?jiān)谛４髮W(xué)生做家教的比例為27%，在校教師58%，其他人員占15%。

　　2】家教對孩子學(xué)習(xí)成績有提高的比例平均為379%。在校大學(xué)生的有效率最低，其次是教師，其他人員效果略好。

　　3】在校大學(xué)生對高二、高三年級學(xué)生的輔導(dǎo)效果相對明顯。

 
　　從以上結(jié)果來看，大學(xué)生的教學(xué)效率低的主要原因是缺乏教育理論和方法的訓(xùn)練，自己本身還是個(gè)孩子，怎么能奢望其有足夠的素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)可以對別的孩子產(chǎn)生積極的影響呢？而教師的教學(xué)效率不高的原因主要是由于習(xí)慣了大班集體教學(xué)，面對個(gè)體進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)候便顯得力不從心。而其他人員雖然不是教育出身，但因?yàn)橄鄬^好的學(xué)識背景及社會體驗(yàn)，為了彌補(bǔ)對教學(xué)大綱了解不足，所以面對學(xué)生個(gè)體時(shí)更講究策略，所以教學(xué)效果相對好些。

　　教學(xué)效果比較明顯的家教老師更注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。年級比較高的學(xué)生，對學(xué)習(xí)目的有比較正確的認(rèn)識，更尊重和珍惜家教老師的教學(xué)，所以成績提高比較明顯。

　　但總體上來說，請家教的時(shí)間、金錢、期望的投入與實(shí)際獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能令家長滿意。

 
　　隨著社會物質(zhì)文明和精神文明的不斷進(jìn)步，人們對教育的認(rèn)識也在不斷加深，越來越體會到教育的重要意義和深遠(yuǎn)影響。望子成龍，望女成鳳，成為每個(gè)做家長的心愿。于是家長們在孩子教育上投入的心血和資金愈來愈多，家教市場也在不斷升溫。幾乎所有的家長都希望自己的孩子從小便能出類拔萃。所以，當(dāng)孩子在校讀書的同時(shí)，幾乎所有的家長都會毫不吝嗇地對孩子的教育進(jìn)行義無反顧的投資，惟恐他們輸在起跑線上。家長們在想方設(shè)法地為孩子尋求一個(gè)好的教育環(huán)境的同時(shí),也苦于自己的精力與能力有限,于是，很多家長便不惜重金為他們聘請了家庭教師,希望藉此提高學(xué)習(xí)成績，升到理想的學(xué)校，讓孩子最終能成為自己想象中的高才生，既能出人頭地，無衣食之憂，也能給自己臉上增光，光耀門庭。于是，家教不僅成為都市里的一個(gè)熱門話題，也被熱情的家長把家教促動成為一種新型產(chǎn)業(yè)。

　　對于如何給孩子請家教，什么情況下需要請家教這樣一些問題，我本人不想對此做過于簡單化的陳述。我以為在人的本性中總帶著一點(diǎn)依賴的色彩，尤其在請家教這個(gè)問題上表現(xiàn)得尤為突出。在這里特別想提醒各位考慮一個(gè)問題，什么是家教？

　　有許多人對家教的想法過于狹隘、簡單和功利化了，說到根本，家教不是指那些你用金錢或者其他什么方式請來的為你孩子做輔導(dǎo)的人。首先，家教就是你本人。每個(gè)父母都是孩子最直接的影響最大的家教。對這點(diǎn)理解不當(dāng)，孩子將會喪失最有利的受教育的機(jī)會。但是不幸的是，我們的家長在孩子遇到困難的時(shí)候，更多想的是誰可以來解決這個(gè)問題，換句話說，誰可以幫助自己來解決孩子的學(xué)習(xí)問題，也可以這樣理解，孩子的學(xué)習(xí)問題可以靠誰來解決！但這個(gè)“誰”不是別人，而是“您”！

　　似乎所有的人都認(rèn)為，孩子在思想或生活上遇到困難，家長應(yīng)該及時(shí)給予必要的幫助，而孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難，只要請個(gè)好的家教就可以萬事大吉了，這是個(gè)大錯特錯的認(rèn)識。當(dāng)然你可能會有許多理由來說明請家教的好處，比如說你的文化課知識不足以幫助孩子解決學(xué)習(xí)的疑難，但這其實(shí)是孩子學(xué)習(xí)問題上最次要的部分?；蛘吣銜f，別的孩子都請家教，為了使孩子的學(xué)習(xí)不比別人差，所以也要請家教的話，那這就太愚蠢了。

　　在您自己沒有承擔(dān)好孩子的家教這個(gè)責(zé)任的時(shí)候，請家教往往是浪費(fèi)時(shí)間浪費(fèi)金錢的最好辦法和選擇。

　　學(xué)習(xí)只是孩子生活的一部分內(nèi)容，學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與生活的表現(xiàn)是息息相關(guān)的。打個(gè)比方來說，學(xué)習(xí)成績表現(xiàn)不好，好比一個(gè)人不能正常行走。這個(gè)原因到底是什么呢？如果只是腳或腿受了傷，這個(gè)問題比較簡單。但如果是一個(gè)高位截癱患者，他不能正常行走，原因不是腿壞了，而是脊椎斷了，為了恢復(fù)正常行走的功能，對腿怎么拼命地實(shí)施刺激也是無濟(jì)于事的，這點(diǎn)是顯而易見的。而不解決對生活的認(rèn)識、態(tài)度、習(xí)慣的問題，學(xué)習(xí)成績即使有了提高也是曇花一現(xiàn)，請家教更不過是自欺欺人。所以我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀點(diǎn)，就是孩子的生活品質(zhì)沒有得到本質(zhì)的提高，學(xué)習(xí)品質(zhì)也不會理想，自然對提高學(xué)習(xí)成績的期望也是一種奢望。
　　所以沒有搞清楚孩子學(xué)習(xí)上的問題所在，也不知道正確解決的辦法，只是簡單地用請家教的辦法來提高學(xué)習(xí)成績的想法是一廂情愿的，不大容易產(chǎn)生家長期望的結(jié)果。

　　下面談?wù)務(wù)埣医痰膸讉€(gè)誤區(qū)。

　　為了使孩子能得到更好的教育，家長們費(fèi)盡心機(jī)選學(xué)校、選班級、選老師、選專業(yè)?？傊?，自孩子一懂事，就開始了無盡的操心。直到一天，孩子順利地進(jìn)入大學(xué)的校門，這才暫時(shí)放松一口氣。在這條求學(xué)的路上，奔跑的不光是孩子，還有父母忙碌的身影。其中滋味，惟父母才知。

　　不可否認(rèn)，家教在某種程度上對一些孩子學(xué)習(xí)成績的提高有所幫助。然而，在家教浪潮這個(gè)現(xiàn)象的背后，我們不難發(fā)現(xiàn)里面夾雜著一些與教育本身相抵觸的東西。為孩子請家教就是許多家長因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)表現(xiàn)不佳而首選的一種解決方式，到底有哪些不合適的地方呢？目前家長在這個(gè)問題上主要存在以下幾點(diǎn)誤區(qū)：

　　1】家長不了解孩子的學(xué)習(xí)情況

　　比如孩子的數(shù)學(xué)功課差，怎么辦？覺得找一個(gè)教數(shù)學(xué)好的老師就可以了。找什么老師呢？當(dāng)然是孩子的帶課老師啦！為什么呢？孩子的老師當(dāng)然最了解自己的孩子了。如果老師沒有時(shí)間不答應(yīng)怎么辦？那么再找別的老師，實(shí)在不行，就找大學(xué)生嘛！

　　表面上看是對癥下藥了，可實(shí)際上問題不少。

 
　　大家仔細(xì)想想，沒有學(xué)好數(shù)學(xué)功課的現(xiàn)狀只是一個(gè)結(jié)果，連學(xué)不好的原因都沒有找出來，沒有做很多的考慮就想著去找數(shù)學(xué)老師來補(bǔ)課，豈非太盲目和冒失。再者，你的孩子在學(xué)校上那個(gè)數(shù)學(xué)老師的課就沒有學(xué)習(xí)好，怎么可能把人家請到家里就能學(xué)好呢？據(jù)我的觀察和統(tǒng)計(jì)，許多老師在為學(xué)生做家教的時(shí)候，只是拿了許多的題目來練習(xí)罷了，真不知道這會有什么用。即使成績暫時(shí)得到提高，孩子一旦離開老師這個(gè)拐杖成績立馬就下滑了。

 
　　所以很多家長并不真正了解孩子的學(xué)習(xí)情況，并不明白孩子學(xué)習(xí)不佳的真正原因。千萬記住一點(diǎn)：學(xué)習(xí)成績不理想只是一個(gè)結(jié)果不是原因。

 
　　2】家長不了解孩子

　　自以為是的家長興高采烈地為孩子請來了家教，但有許多的孩子根本不愿意承認(rèn)自己請過家教，甚至也不愿意請家教。同樣是生病，但很少有人有病而請醫(yī)生是可恥的，但對于學(xué)生來說，請家教本身多少說明了他學(xué)習(xí)上的無能，在他的心理上往往產(chǎn)生很大的拒絕和排斥。而我們的家長為了追求學(xué)習(xí)成績，不顧孩子心理的反應(yīng)，只是說給你請個(gè)家教就好了。孩子的成績即使得到提高，也很難在心理上產(chǎn)生成就感，或者干脆把提高成績的希望寄托在家教上，如果成績表現(xiàn)不理想，他可以很簡單地說一句，是家教沒有請好，就這樣把這件事情的原因解釋了。

 
　　那么孩子學(xué)習(xí)不理想到底該怎么辦？在這個(gè)時(shí)候，做家長的應(yīng)該關(guān)心的問題是，孩子功課差是因?yàn)榻邮苣芰?、理解能力等智力因素的原因造成？還是由于學(xué)習(xí)作風(fēng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的非智力因素的問題造成呢？抑或是因?yàn)楦改鸽x異、轉(zhuǎn)學(xué)、教師責(zé)備或與同學(xué)關(guān)系不佳引起精神和情緒的變化，或受某些具體事件引發(fā)的心理問題？或者干脆是他的老師水平太差？如果沒有搞清楚真正導(dǎo)致學(xué)習(xí)差距的原因，拍腦袋、想當(dāng)然地去請家教，最后效果肯定是不會理想的。

　　說到底，家長了解最多、最深刻、最感興趣的是孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不是孩子本身！關(guān)心的是成績，而不是創(chuàng)造成績的孩子本身。那么在這樣不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識下，請家教到底有多大的好處就很難估計(jì)了！

 
　　那么什么情況下，需要給孩子請家教？我的建議是，那些由于轉(zhuǎn)學(xué)、帶課教師出現(xiàn)變動造成

　　孩子功課表現(xiàn)比較差，學(xué)起來比較吃力所以需要得到提高的，或者孩子希望對某功課進(jìn)行強(qiáng)化的，在這種情況下，孩子首先對家教在心理上沒有太多的排斥，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的主動性較強(qiáng)、目的性較明，請家教的效果通常會比較好些。

　　請家教的目的與意義何在呢？

    最直接的工作目標(biāo)是要把孩子課業(yè)不足和缺陷的部分彌補(bǔ)起來，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的最好辦法是調(diào)整和改善孩子的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，所以，最根本的舉措是改善孩子的生活品質(zhì)與不良習(xí)性。如果做不到這一點(diǎn)，即使成績有所提高，也只能是暫時(shí)的。

　　家庭教師又應(yīng)當(dāng)如何聘請呢？

　　1】家長應(yīng)該針對孩子的狀況請家庭教師

　　了解孩子的問題后，再請相應(yīng)的家教是家長應(yīng)該認(rèn)真考慮和研究的。但是選擇有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師呢？還是選擇思維活潑、視野開闊的大學(xué)生？是選擇男性老師？還是選擇女性老師？我個(gè)人認(rèn)為，請家教切不可盲目，在做出請家教的決定前不僅要對孩子的問題有所分析了解，還要就請家教的決定與孩子一起探討，征得孩子的同意，然后同孩子一起安排和設(shè)計(jì)有目的、有計(jì)劃的教學(xué)，這樣才能做到既不耽誤時(shí)間，也不浪費(fèi)金錢，兩全其美，才有可能達(dá)到最佳效果！

　　2】請家教前要著重與孩子和老師的溝通

　　當(dāng)我們對要請的家教有了初步的想法后，一定要對請的教師有足夠的了解。如果對自己的判斷和選擇感到不是很有把握，可以和孩子的帶課老師聊聊，對為什么請家教以及請什么樣的家教的問題，應(yīng)該積極與老師交換想法和意見。在確定家教以后，還應(yīng)該讓家教與老師做定期溝通，使雙方對學(xué)生都有正確和及時(shí)的了解把握，更好地使學(xué)校的學(xué)習(xí)和家庭的教育工作配合起來。有的學(xué)生自以為請了家教后，似乎覺得沒有老師教也可以學(xué)會了，所以在學(xué)校上課也敢不認(rèn)真了，反正晚上有家教給他講解。當(dāng)然更有甚者，有的老師聽說某個(gè)學(xué)生請了家教，感覺是對自己的不尊重，在學(xué)校里時(shí)不時(shí)對孩子做了某些刁難，往往就是一句話：“你不是請家教了嘛，怎么還做不出來？”在這種情況下，孩子學(xué)習(xí)的積極性很容易受到打擊和傷害。

 
　　所以為了不使雙方的教學(xué)互為障礙，在請家教前與老師交換意見，在家教的教學(xué)期間讓家教與老師做必要的溝通是非常有必要的。

　　3】如何評價(jià)家教的教學(xué)

　　說到這里，我不禁想為家教說一句公道話，孩子功課學(xué)的不好，很少有人追究學(xué)校老師的責(zé)任，當(dāng)然也不太敢。但是有的家長請了家教，以為花了錢就似乎能買到成績，如果孩子的學(xué)習(xí)成績變化不大，就感到很不高興。當(dāng)然有些家教惟利是圖，不管這個(gè)孩子適合不適合自己來教，甚至自己適合不適合做家教也不關(guān)心，只要有人給錢就去當(dāng)老師了，真是誤人。有個(gè)笑話，有個(gè)罪惡不赦的壞蛋被閻王打到十八層地獄，感覺很不幸，可是突然聽到底下有人在哭，便問：“誰在底下哭啊？”底下的人說到：“是我??！”“你怎么會在我的底下？你是干什么的？我已經(jīng)夠壞的了，不過才到了十八層地獄，難道還有地下室不成？”那人說道：“是啊，我原來是當(dāng)老師的，像你們再壞不過是奪人錢財(cái)，害人性命，而我做得不好，就是毀人靈魂啊，所以你也應(yīng)該明白閻王為什么把我打到十九層了。”

　　我個(gè)人建議，家長給孩子請回家教后，一定要讓家教拿出他本人的教學(xué)方案和計(jì)劃，并定期向家長匯報(bào)教學(xué)的進(jìn)展、問題與困難，這才是家教的真正做派。那些“到點(diǎn)來，到點(diǎn)走”的家教，就會給孩子拿許多習(xí)題進(jìn)行講解和演算，這樣的家教十有八九是混錢的，趕緊攆走罷了！

 
　　家教應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)？第一對學(xué)生本人個(gè)性及學(xué)習(xí)方法應(yīng)該有準(zhǔn)確的了解，這是最關(guān)鍵的。不了解孩子也不能和孩子交朋友，不能取得孩子信賴和支持的家教是沒有能力做好這個(gè)事情的。第二最好對學(xué)生的功課有全面深刻的了解和掌握，但這點(diǎn)不是關(guān)鍵。真正意義上的家教是和孩子一起面對學(xué)習(xí)上的疑難，方法的不足！不是指手畫腳，洋洋得意地告訴孩子如何演算某道題目。

 
　　什么樣的人適合做家教？從事家教的人員主要分兩類，一種是在校教師，優(yōu)點(diǎn)是了解教學(xué)大綱和教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，但作為在校教師很容易將職業(yè)習(xí)慣帶入家庭教學(xué)中，因?yàn)樗瞄L集體教學(xué)，在面對個(gè)體學(xué)生時(shí)，往往力不從心，所以效果很一般；其次是普通大學(xué)生，優(yōu)點(diǎn)是與孩子容易溝通，對課業(yè)還比較熟悉，但這些學(xué)生又未受過教育理論的培訓(xùn)，教學(xué)設(shè)計(jì)比較凌亂和盲目，所以教學(xué)效果又難以保證。

 
　　從我們工作的經(jīng)驗(yàn)來看，家教首先要有責(zé)任心，足夠的洞察力，扎實(shí)豐富的知識面。三者缺一不可，沒有責(zé)任心，想來就來，想不來就不來，難得孩子尊敬和配合；缺乏洞察力，不能很好地了解孩子，即便很用心，也不能有的放矢；如果知識面不夠全面和深刻，課業(yè)上不能給孩子及時(shí)的輔導(dǎo)，也會貽害無窮！

 
　　我們對家教這個(gè)問題做了大量和細(xì)致的研究與實(shí)驗(yàn)，形成了一套完整的經(jīng)驗(yàn)，即在教學(xué)前對學(xué)生思維、個(gè)性、學(xué)習(xí)行為等方面進(jìn)行全面考察，并且對家庭教師有嚴(yán)密的教學(xué)培訓(xùn)管理體系。我認(rèn)為，家教的主要目的不是去給孩子輔導(dǎo)課程，而是幫助孩子掌握學(xué)習(xí)的能力。所以我們的主要工作內(nèi)容，是圍繞如何提高學(xué)習(xí)興趣和掌握合理的學(xué)習(xí)方法這兩點(diǎn)展開的，輔導(dǎo)課程只是上述工作的載體，所以經(jīng)我們這樣訓(xùn)練輔導(dǎo)的學(xué)生，學(xué)習(xí)進(jìn)步有效率高達(dá)98%。

　　而我們的家長往往對孩子學(xué)習(xí)問題認(rèn)識不足不準(zhǔn)，對家教也不知道該做什么樣的要求，只好自作主張，往往本末倒置，盲目亂請家教，教學(xué)效果自然很難如愿。所以請家教不僅要充分了解孩子，也要了解教師，這才能“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。

　　◆ 本節(jié)要點(diǎn)
　　1你首先應(yīng)該是孩子的第一家教，教方法、育認(rèn)識。
　　2請家教前一定要了解孩子和家教。
　　3您和孩子的家教要多和帶課老師溝通。
　　4請家教的目的不只是學(xué)習(xí)成績的提高，應(yīng)該關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)行為變化！