第三章 行為篇 如何提高學(xué)習(xí)成績
　 
導(dǎo) 讀
　　從技術(shù)角度講，學(xué)習(xí)成績不理想只有一個(gè)原因：不會(huì)學(xué)習(xí)。
　　提高學(xué)習(xí)成績是我們很關(guān)心也很重視的一個(gè)目的和希望，如何實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，首先讓我們對(duì)學(xué)習(xí)行為做一下基本的了解和分析。

　　構(gòu)成學(xué)習(xí)行為的兩方面是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序，環(huán)節(jié)是針對(duì)“點(diǎn)”的事情，秩序是針對(duì)“線”的事情，我們通過“點(diǎn)”和“線”的完美結(jié)合來解決各個(gè)學(xué)習(xí)單元的問題。而學(xué)習(xí)方法就是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序的不同組合，換句話說，把握好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序就可以得到有效率和效果的學(xué)習(xí)方法。很顯然，做一件事情沒有科學(xué)的方法是不可能達(dá)到目的的。

　　讓我們?nèi)ハ胂笠幌隆叭绾纬匆槐P可口的土豆絲”。顯而易見，保證正確烹飪的程序和完美的烹飪環(huán)節(jié)是成功的關(guān)鍵。大家都知道，如果炒菜的順序不對(duì)，比如先放土豆后放油，那最后的味道真是不敢想象，即便炒菜的先后程序沒有錯(cuò)，但要是土豆絲切的大小不勻或是忘了放鹽，或者鹽放的多了或少了，那么這道菜最終的味道也是不敢恭維的！

　　我們不僅關(guān)注如何設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)秩序，也同樣關(guān)注如何有效地完成學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。而學(xué)習(xí)習(xí)慣則是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)通常會(huì)有的意識(shí)和行為，也是一種固有的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)模式。

　　為了更好地說明這個(gè)問題，讓我們從一頓早餐說起。

　　母親要給孩子和丈夫準(zhǔn)備一份簡單的早餐,早餐的內(nèi)容是煮雞蛋、饅頭、小菜和米粥。當(dāng)她進(jìn)了廚房，先把饅頭放在籠屜里和水一起熱上，然后淘米；在等水開的時(shí)候，把切好的蔬菜涼拌了放入盤里；水開了以后，把米放進(jìn)鍋里。差不多粥熬了一半的時(shí)候，把洗干凈的雞蛋放入粥里。就這樣大約20分鐘的時(shí)間，一份簡單的早餐就做好了。

　　另外一個(gè)主婦也要準(zhǔn)備這樣的早餐，不過她是先淘了米，然后熱水，等水開了后，再把米放到鍋里，等粥熬好以后，才開始切菜，等涼菜拌好后，就又開始熱水蒸饅頭，等饅頭蒸熱后，又把雞蛋煮上……不用我說，您一定知道這份早餐來的是多么不容易。

　　在這個(gè)案例中，我們還沒有特意強(qiáng)調(diào)時(shí)間的危機(jī)感，只是說明了在結(jié)果相同的情況下，操作順序不同，工作效率也不同。而當(dāng)時(shí)間成為關(guān)鍵因素，后果可能就是不能完成。

　　可以看出來，不同的設(shè)計(jì)，將導(dǎo)致結(jié)果和效率的不同，為什么許多上了初一的學(xué)生在面對(duì)比小學(xué)更多的功課時(shí)，往往會(huì)手忙腳亂，疲于應(yīng)付，就是由于沒有具備很好地安排管理學(xué)習(xí)的能力而造成的。所以，秩序不僅是決定是否能夠正確實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基礎(chǔ)，也是保證是否高效率地完成目標(biāo)的決定因素。

　　做所有的事情都要有一個(gè)合理的安排和方法才能達(dá)到目標(biāo)，而目標(biāo)是否可以完好實(shí)現(xiàn)一定是通過工作程序和工作環(huán)節(jié)來保證的。所以炒一盤好菜需要方法，想取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績更需要方法。決定學(xué)習(xí)方法的好與壞就要看學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序否科學(xué)、合理。

　　一個(gè)合理的學(xué)習(xí)秩序不僅是達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的必備條件，也是提高學(xué)習(xí)效率的重要措施。而學(xué)習(xí)秩序設(shè)計(jì)的不理想，則可能完全不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

　　還拿那頓早餐為例，如果米沒有淘凈，稀飯會(huì)不干凈，影響食欲；如果蔬菜沒有切開，這會(huì)很難下口。

　　如果學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有一塊出現(xiàn)問題，那么就直接導(dǎo)致不可預(yù)計(jì)的災(zāi)難，通常學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主環(huán)節(jié)有聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等。

　　由主環(huán)節(jié)派生的環(huán)節(jié)是從屬環(huán)節(jié)，由聽課而產(chǎn)生了從屬環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通常我們將其放在聽課之前；由作業(yè)而產(chǎn)生了回憶及檢查環(huán)節(jié)；由復(fù)習(xí)而產(chǎn)生了總結(jié)歸納環(huán)節(jié)。

　　而無論是主環(huán)節(jié)還是從屬環(huán)節(jié)，只要有一個(gè)環(huán)節(jié)沒有做好，都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利的影響。

　　人類行為的形成發(fā)展需要按照一定的時(shí)間、一定的順序來出現(xiàn)，就像一道完美的菜肴不僅需要適當(dāng)?shù)呐腼儠r(shí)間和正確的順序，而且需要合適的配料。對(duì)于學(xué)習(xí)來說也是一樣的。老子講“治大國如烹小鮮”，講的就是這個(gè)道理，只要講究、重視方法和秩序，治理國家這樣的大事和做一道小菜一樣容易做好。所以面對(duì)學(xué)習(xí)這個(gè)問題，我們更可以說：學(xué)好亦如烹小鮮。

　　本章中我們將對(duì)如何做好每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及安排好學(xué)習(xí)秩序做詳細(xì)的說明和規(guī)定。如果您和您的孩子能夠按照本書的要求做的話，我想他們學(xué)習(xí)成績的提高是指日可待了。

　　做好每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和科學(xué)地安排學(xué)習(xí)秩序和學(xué)習(xí)方法，而對(duì)學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生根本影響的因素是學(xué)習(xí)品質(zhì)。而學(xué)習(xí)品質(zhì)的優(yōu)劣需要通過學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方法來表現(xiàn)，學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成則受生活品質(zhì)的影響最大。

　　良好的生活品質(zhì)訓(xùn)練可以使孩子們獲得對(duì)生活和學(xué)習(xí)正確的認(rèn)識(shí)、積極向上健康的態(tài)度，充滿責(zé)任心和愛心，有強(qiáng)大的意志力和自制力，這些都為學(xué)習(xí)習(xí)慣和作風(fēng)的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)習(xí)的科學(xué)正確認(rèn)識(shí)有助于學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)習(xí)行為的順利進(jìn)行提供了保證。

　　我們可以這樣說，學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法方面100%的存在不同程度的問題，造成這樣的結(jié)果是由于生活品質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、個(gè)性因素三方面存在嚴(yán)重不足，而主要責(zé)任人就是家長！

　　對(duì)生活品質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、個(gè)性因素影響最大并起決定性和關(guān)鍵性作用的因素是家長開展家庭教育的能力，其次才是環(huán)境因素。雖然家長在后一方面一般是無能為力的，但它與家庭教育對(duì)孩子的作用相比要小得多。

　　所以解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，我們不僅要真正掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還需要對(duì)影響學(xué)習(xí)方法的三大因素做分析和研究。為了保證這一切的順利進(jìn)行，需要家長認(rèn)真思索是由于自己的什么不足而造成這些方面的缺陷和失敗。

　　我們前面談過，構(gòu)成學(xué)習(xí)行為的兩方面是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序。正是由于學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)或秩序操作不當(dāng)，才使孩子在相同的教育背景、差不多的家庭條件以及沒有明顯差距的智商的情況下，學(xué)習(xí)成績有著天壤之別。究其原因，關(guān)鍵是由于在學(xué)習(xí)的過程中，沒有能根據(jù)學(xué)習(xí)本身的要求和規(guī)律正確地進(jìn)行，從中導(dǎo)致了時(shí)間的浪費(fèi)、效率的降低，這就是學(xué)習(xí)成績不佳的最根本原因。

　　還有一種情況是，有的學(xué)生本來抱著很努力的態(tài)度去學(xué)習(xí)，這種缺乏方法的努力最終當(dāng)然不會(huì)給他帶來所希望的成績，所以自己的信心逐漸受到打擊，再加上家長不當(dāng)?shù)母深A(yù)，對(duì)學(xué)習(xí)勢必產(chǎn)生焦慮、厭惡和反感，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)愈發(fā)感覺痛苦和煩惱。這樣的情緒始自學(xué)習(xí)，但卻蔓延到生活的各個(gè)部分。由學(xué)習(xí)的不理想轉(zhuǎn)化為對(duì)生活的失望和痛苦，是很多學(xué)生心態(tài)的典型表現(xiàn)。所以，不會(huì)學(xué)習(xí)，意味著不會(huì)生活。不會(huì)學(xué)習(xí)，也不可能有真正意義上的幸福生活。

　　要想成為一名成功的家長，首先應(yīng)該知道在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)前，自己是否對(duì)學(xué)習(xí)有足夠準(zhǔn)確和深入的理解，應(yīng)該明白只有把握好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序才可以得到有效率和效果的學(xué)習(xí)方法。本章談的內(nèi)容主要是關(guān)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要經(jīng)歷的環(huán)節(jié)以及如何安排學(xué)習(xí)秩序。希望這些概念可以真正地植入你的思想中，只要認(rèn)識(shí)到了并按照要求做到了，相信會(huì)讓孩子的學(xué)習(xí)效率有一個(gè)飛躍的。在此，我們希望家長通過本章的學(xué)習(xí)，可以更有針對(duì)性地調(diào)整孩子在學(xué)習(xí)方法上的不足。當(dāng)然，如果孩子有興趣的話，最好也建議孩子閱讀。

　　我們認(rèn)為，一個(gè)學(xué)生通常的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要有以下部分組成。主要環(huán)節(jié)指作業(yè)環(huán)節(jié)、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)、考試環(huán)節(jié)等,從屬環(huán)節(jié)包括改錯(cuò)環(huán)節(jié)、檢查環(huán)節(jié)、回憶環(huán)節(jié)等。如何保證學(xué)習(xí)效率就需要合理地把以上環(huán)節(jié)安排得當(dāng)，也就是學(xué)習(xí)秩序的問題。

　　請(qǐng)家長注意對(duì)照本章內(nèi)容，找出孩子在哪些環(huán)節(jié)做的不合適，以便改正。根據(jù)我們工作的經(jīng)驗(yàn)，只要能夠按照正確的方法進(jìn)行，通常只要30天的時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)有很大的進(jìn)步。

    最有價(jià)值的寶貝 

    錯(cuò)誤真理的關(guān)系，就像睡夢(mèng)同清醒的關(guān)系一樣。一個(gè)人從錯(cuò)誤中醒來，就會(huì)以新的力量走向真理。 ——歌德

　　對(duì)“錯(cuò)誤”認(rèn)識(shí)的最大錯(cuò)誤
　　許多同學(xué)在拿回作業(yè)本后，通常只是看看老師有沒有判“優(yōu)”，甚至看都不看就收起來了，所以即使看見了紅叉也視若無睹。

　　也經(jīng)常發(fā)生這樣的現(xiàn)象，考試中遇到了平時(shí)做過的題目，但卻不會(huì)做了；平時(shí)做錯(cuò)過的題目，考試的時(shí)候又做錯(cuò)了。
　　一次考試回來后，家長經(jīng)常會(huì)迫不及待地問孩子考了多少分，考了第幾？好則喜而夸，差則惱帶罵?？蓪?duì)于丟了多少分、都丟了什么分、為什么丟了這些分這些重要的問題卻不怎么特別關(guān)心。

　　為什么很多人不僅不能避免不該犯的錯(cuò)誤，而且還使錯(cuò)誤的比率提高！小的時(shí)候能考雙百，大的時(shí)候卻越來越低，是功課難了嗎？當(dāng)然不是！
　　我接觸過的許多學(xué)生對(duì)錯(cuò)題缺乏耐心，作業(yè)練習(xí)中出現(xiàn)了老師的紅叉，看到后感覺很不順眼，所以通常不想也不再多看一眼。有時(shí)對(duì)孩子作業(yè)比較關(guān)心的家長會(huì)問道：“怎么錯(cuò)了？”孩子通常也只是輕描淡寫地說：“不小心！”就這樣把一個(gè)錯(cuò)誤的問題“大化小，小化了”地放過了。如此這樣輕易把錯(cuò)誤放過，其實(shí)就是放虎歸山，后患自然無窮啊。

　　現(xiàn)在我們應(yīng)該明白造成這樣后果的原因是什么，為什么會(huì)出現(xiàn)以上講到的那種現(xiàn)象了吧!為什么平常做錯(cuò)的題目，在考試中又出現(xiàn)了，但還是沒做出來，或者還是做不對(duì)。你不把錯(cuò)誤當(dāng)回事，錯(cuò)誤也不把你當(dāng)回事！

　　當(dāng)然現(xiàn)在許多學(xué)校里存在一個(gè)很普遍的現(xiàn)象，就是不把考試卷子發(fā)給學(xué)生，即使發(fā)了，也很快收回，這樣的情況客觀上造成了孩子不能很好分析卷子中的錯(cuò)誤，也就不好把握自己這段時(shí)期學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)在什么地方，不知道自己錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因是什么等狀況,這對(duì)于課業(yè)的掌握勢必有很大的不良影響。

　　因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)和家長大腦里的意識(shí)是這樣的：錯(cuò)誤是不好的，但錯(cuò)誤是難免的，發(fā)生了也是應(yīng)該的。似乎認(rèn)為只有無知才算是真正的錯(cuò)誤。這樣對(duì)錯(cuò)誤的幾分默許、幾多輕視和忽視，就是對(duì)“錯(cuò)誤”認(rèn)識(shí)的最大錯(cuò)誤！
　　錯(cuò)誤人人都會(huì)有，但就是由于對(duì)錯(cuò)誤的不同態(tài)度和做法，所以人和人的結(jié)果也不一樣。

　　從一次旅游說起
　　有一年的暑假，我?guī)е宋粚W(xué)生（都是初中生，初一、初二、初三都有）自費(fèi)去北京旅游，為了更好地實(shí)現(xiàn)我本人的想法，我們沒有通過旅行社的安排，所以旅行路線、旅游地點(diǎn)等都是我們自己組織安排，主要目的是玩，但我個(gè)人卻很強(qiáng)調(diào)和講究玩的方式和內(nèi)容。為了讓大家更好地了解我講的這個(gè)案例，我想詳細(xì)和大家講講我們的旅游安排。為了培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自制力、集體意識(shí)等，我對(duì)學(xué)生都有同樣的要求，內(nèi)容是這樣：①出去后每日寫一封信給家里，每日背一首宋詞，每日寫一篇日記，每日做好第二天的游玩計(jì)劃，無論多晚，沒有完成者不能睡覺。②不許自行離隊(duì)，每人自帶水壺，如果喝完了也不許買飲料。③只許乘坐公共汽車，不許打車。行程安排：參觀天安門、若干公園、中國科技館、大學(xué)等地，并參加一個(gè)國際會(huì)議（該會(huì)議是由我的朋友主持，我們旁聽，目的是讓學(xué)生感受學(xué)術(shù)會(huì)議的氣氛）。

　　我們開始選擇在清華大學(xué)附近的招待所住下，其中為了選擇多少價(jià)位的住宿，孩子們自然討論了許久，最后住下后，我們?nèi)バ@里參觀游玩。

　　在清華我們參觀了力學(xué)系實(shí)驗(yàn)室的一個(gè)運(yùn)動(dòng)模型陳列館，同學(xué)們看完后很開心也很開眼界，突然發(fā)現(xiàn)身邊有許多看起來很復(fù)雜很難理解的龐然大物，其運(yùn)動(dòng)的基本原理不過如此，紛紛感嘆到自己平時(shí)不是太不留意就是太自卑。這里的活動(dòng)我想有助于消除同學(xué)們對(duì)科學(xué)的神秘感和陌生感。這個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后我對(duì)同學(xué)們講：“大家都知道清華是我們國家最好的學(xué)府，這里的學(xué)生也可以說是最優(yōu)秀的。我希望你們以后也都能來這里深造，但怎么能考到這里，具備什么樣的條件才能到這里，大家不妨和這里的學(xué)子取取經(jīng)，向人家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。所以我要求你們隨便向四處走走，遇到你認(rèn)為合適的人，先問問他是不是學(xué)生，如果是就問有時(shí)間嗎？然后說有幾個(gè)問題想請(qǐng)教人家，看看人家是如何考來的，你們看看有什么經(jīng)驗(yàn)值得采納?！比缓笥謱?duì)孩子們吩咐了一定要注意禮貌等細(xì)節(jié)便四散而去了。
　　到了碰頭的時(shí)間，大家陸陸續(xù)續(xù)回來了。使我稍感失望的是:孩子們的總結(jié)很零散，結(jié)果不是很理想。有的人甚至沒有找到合適的大學(xué)生交談過。我想這種主動(dòng)出擊的做法對(duì)他們來說也許太陌生，效果不是很好也容易理解。我就與孩子們說：“既然如此，這樣吧，我們一起找一個(gè)大學(xué)生聊聊?！?

　　很幸運(yùn)，沒有走多遠(yuǎn)，我們碰到一個(gè)大一的學(xué)生愿意接受我們這樣非正式的采訪，這位戴著眼鏡、長得瘦瘦的大學(xué)生本來要去圖書館，當(dāng)?shù)弥覀兊囊庠负笮廊粦?yīng)允。大家圍坐成一圈后，我讓一位同學(xué)買了瓶礦泉水交給這位大學(xué)生，他起初執(zhí)意不要，后在我們一再勸說下，這位大學(xué)生謙遜地收下了。我們的對(duì)話就在著名的“荷塘月色”的地方開始了。

　　通過了解，這位大學(xué)生是從云南考來的，在高中就讀的是昆明中學(xué)，這位同學(xué)講：“昆明中學(xué)是重點(diǎn)學(xué)校，不過在我們班，我只是20名左右的學(xué)生，按理說，憑這樣的成績，我是考不上清華的?！闭f到這里，同學(xué)們和我都覺得非常有趣，他不僅是成功者，而且是超越極限的成功者，那一定是應(yīng)該有什么原因的。這位大學(xué)生繼續(xù)講道：“其實(shí)也不算什么，考前三四個(gè)月的時(shí)候，我就想，大家是理科班的，數(shù)理化的成績都差不多，最后時(shí)期再怎么用勁每門也就三兩分、四五分的差距，多不到哪里也少不到哪里。可是文科部分就不一樣了，稍不小心10多分的差距就出來了，所以高考前我更重視文科的復(fù)習(xí)，最后我的成績?yōu)槭裁茨苌锨迦A，就是這些科的成績比我們的優(yōu)生要強(qiáng)，所以總分也就上去了。”哦！原來是這樣。好一個(gè)現(xiàn)代版的“田忌賽馬”。這樣聰明地對(duì)待考試，看起來簡單，實(shí)際上表現(xiàn)了極好的個(gè)人素質(zhì)啊，有什么理由到不了清華？

　　然后我又問道：“你平時(shí)學(xué)習(xí)有什么經(jīng)驗(yàn)嗎？”這時(shí)候孩子們的眼睛盯著他，這位大學(xué)生似乎不知道怎么說好，想了想，說道：“其實(shí)平時(shí)也沒有什么，聽課我會(huì)很認(rèn)真聽，作業(yè)按時(shí)完成，當(dāng)然會(huì)根據(jù)自己的情況作些補(bǔ)充練習(xí)，考試前復(fù)習(xí)，呵呵！很正常，按部就班唄！”我想這樣的回答，也許就是孩子們回來收獲不大的原因吧，能把本質(zhì)的問題提出來，才可能有期望的交流效果。

　　其實(shí)在學(xué)業(yè)上，所有的人，當(dāng)然這是指正常也努力用功的學(xué)生，無論成功與否，所做的事情的環(huán)節(jié)其實(shí)都差不太大，那為什么會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果呢？是什么原因使有的人成功了，而有的人卻依然在徘徊？

    我本不想直接問，可是看到同學(xué)們的表情，這時(shí)候也就問我最關(guān)心的問題了:“那你平常做完作業(yè)檢查嗎？”這位同學(xué)很直率地回答：“基本不檢查，有時(shí)候難一點(diǎn)的題目可能會(huì)回頭再看看解題過程是否正確?！边@樣的回答令同學(xué)們都感到有些詫異，甚至看著我，似乎說你怎么老讓我們做檢查，而人家就不做。我覺得今天真是運(yùn)氣好，清華大學(xué)的學(xué)子就是棒?。ù蠹铱吹竭@里，應(yīng)該想起前面“粗心是錯(cuò)誤”一章里，就很強(qiáng)調(diào)檢查這一環(huán)節(jié)，而且檢查一節(jié)里也說明了檢查的必要性和意義，那就是檢查為了不檢查）。我又故意問道：“那你作業(yè)和考試中從來都不出錯(cuò)嗎？”大學(xué)生肯定地回答：“當(dāng)然會(huì)出錯(cuò)。但我都會(huì)把所有的錯(cuò)題整理在一個(gè)本子上，看看錯(cuò)的原因，然后把對(duì)的解寫出來，平時(shí)的時(shí)候會(huì)看一看，做一做，考試前還要再看再做?！苯又终f：“所以考試中，我基本都能做對(duì)，即使做得不好，那也是因?yàn)椴粫?huì)，可以這么說，做的就一定是對(duì)的，不對(duì)一定是因?yàn)椴粫?huì)！”話說到這里，同學(xué)們似乎都明白了什么。我知道他們一定是在想平時(shí)是怎么對(duì)待自己的錯(cuò)誤的。

　　在平時(shí)和學(xué)生們講如何對(duì)待錯(cuò)題，為什么要檢查之類的話很多，但似乎都不如現(xiàn)在給同學(xué)們的感觸深刻。而這也是我為什么這樣設(shè)計(jì)旅游的目的。

　　看到這里，我想諸位家長朋友應(yīng)該有點(diǎn)什么觸動(dòng)了吧！