學(xué)習(xí)從預(yù)習(xí)開始
    關(guān)于聽課與預(yù)習(xí)對一個旅游者來說，只知道目的地的名字而不做其他的了解，這樣的旅程一定是很糊涂的。
　　不要評價老師
　　從第一天上學(xué)起，就聽到媽媽說的最多的兩句話是：“路上注意安全”，“上課注意聽講”。
　　聽課是學(xué)生在老師授課時的接受過程，它是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一個重要環(huán)節(jié)。所有的父母都知道聽課質(zhì)量的好與壞，會對學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生很大的影響。
　　決定聽課質(zhì)量的因素包括學(xué)生個人和教師個人兩方面。
　　我們通常無法干涉和改變來源于教師的影響，很簡單，就是說我們既無法改變教師的個人魅力和教學(xué)能力，也無權(quán)改變教師的教學(xué)設(shè)計。除非你會由于無法忍受的原因而給孩子換個學(xué)校去學(xué)習(xí)。余下的，你只能和老師做更可能多的溝通，來試圖希望老師多注意和關(guān)懷你的孩子，在課堂上多給他一些提問的機會。但不管怎么說，也許最差的老師會有很出色的學(xué)生，而最好的老師也經(jīng)常會有極差的學(xué)生。所以盲目地批評和指責(zé)老師的教學(xué)只會讓孩子表現(xiàn)更差，因為孩子從你的評價中，不僅可以為自己的不良表現(xiàn)找到說法，而且可以用這樣的說法來解釋自己在學(xué)習(xí)上所有的表現(xiàn)都是因為老師而引起的。
　　想解決提高聽課質(zhì)量的問題就要對自己的因素做個分析。
　　學(xué)生個人因素對聽課質(zhì)量會產(chǎn)生的影響有以下幾方面：
　　1身體狀況
　　如果學(xué)生本人身體狀況不佳，有疼痛和不適等現(xiàn)象，聽課過程自然無法正常進(jìn)行，這個問題一般家長都很明白。但會有一種特殊情況，就是有的孩子尤其是小學(xué)生由于生理發(fā)育原因，無法集中精力去聽課，有的屬于正常情況，有的則屬于發(fā)育不良而造成的。對于后者,家長則應(yīng)該找醫(yī)學(xué)專家來幫助解決，而不要簡單以為孩子只是不專心聽課。
　　2個人原因

　　學(xué)生對課程的興趣、學(xué)習(xí)程度、對老師的喜好等都可能影響聽課質(zhì)量。由于心理的厭惡、排斥，學(xué)生不想也不愿意聽課的現(xiàn)象非常多，不過隨著學(xué)習(xí)認(rèn)識的提高，個性原因會使聽課的負(fù)面影響逐步得到改善。
　　3習(xí)慣不良
　　在小學(xué)階段開始時，為使所有的學(xué)生都能學(xué)明白，老師講課的內(nèi)容多有重復(fù)，有的學(xué)生資質(zhì)很高，理解和接受能力很強，很容易對老師講授的內(nèi)容乏味，第一遍的講解聽懂后，就懶得再聽老師的講解了。在初期，這一問題還不嚴(yán)重，但久而久之，由于這些學(xué)生聽課的習(xí)慣已經(jīng)很不好了，隨著教學(xué)內(nèi)容和難度的增加，課堂上有效聽課時間還和以前一樣，可以說他們是不會聽課了，所以聽課的質(zhì)量可想而知了。
　　4聽課方式
　　聽課質(zhì)量更多取決于學(xué)生的注意力水平。一般初中生維持注意力的時間一般不超過10分鐘，舉個簡單的例子，您在看這本書的時候，可能就經(jīng)常走神（比如現(xiàn)在，您可能想的就是您在什么地方曾走神，想的是什么）。這是非常正常的，關(guān)鍵是如何可以盡快地回過神來！所以在聽課過程中，個體參與的活動與范圍越多越大，注意力會更容易集中，聽課質(zhì)量也會越好。如果教師的教學(xué)設(shè)計是滿堂灌的話，那么這堂課恐怕有一半就聽不到了。在我們無法選擇教師及他的教學(xué)方式的情況下，如何通過提高注意力水平來提高聽課質(zhì)量？
　　做筆記是盡量避免注意力分散的一個辦法，通過對老師的講解重點進(jìn)行登錄，使自己的思維一直跟隨著老師。學(xué)生課后通過對筆記進(jìn)行整理參考，不僅可以加深印象，還有助于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。俗話講：“好記憶不如爛筆頭”。但缺點是不是所有的課程所有時候都適合做筆記。
　　帶著問題去聽課可以提高注意力效率。這樣的做法是通過聽課來解決疑問，所以可以在聽課的時候有所選擇，大腦就不容易感到疲勞，不僅聽課效率高而且會更輕松。由于更好地掌握聽課的主動性，就把一個通常被動的接受教學(xué)的過程轉(zhuǎn)化成了一個主動的求知過程，而這其實就是聽課的核心和意義所在。而對于那些沒有進(jìn)行課前準(zhǔn)備，大腦里沒有帶著疑問就去聽課的學(xué)生來說，聽課的過程就會變得很盲目被動，也會令人疲憊不堪，聽課的質(zhì)量也就可想而知。會聽課的學(xué)生應(yīng)該是有準(zhǔn)備的，有疑問的，有目的的，是注意力“很會”集中的那種人。
　　所以帶著問題去聽課是最好的辦法！那么如何帶著問題去聽課？就需要課前有所準(zhǔn)備。那么又怎么實現(xiàn)有備而聽呢？
　　課前準(zhǔn)備——預(yù)習(xí)
　　什么是預(yù)習(xí)呢？就是在老師講授新的課程內(nèi)容之前，學(xué)生根據(jù)需要自主展開的學(xué)習(xí)過程。實際就是學(xué)生的一種自學(xué)行為。它的主要目的是在接受老師的授課前，對將要講授的內(nèi)容有一個初步的學(xué)習(xí)和理解，不僅可以了解下一階段知識點的重點和難點，也可以了解到自己在什么地方有疑難和問題，在聽課的時候就會更有針對性，為更好地掌握該階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容有積極的幫助。當(dāng)然在時間允許的情況下，嘗試提前把預(yù)習(xí)了的內(nèi)容后的練習(xí)做了，這樣預(yù)習(xí)質(zhì)量會更好。
　　預(yù)習(xí)的典型問題
　　1預(yù)習(xí)方式過于簡約
　　預(yù)習(xí)方式通常表現(xiàn)為兩種方式：一是瀏覽式預(yù)習(xí)；二是自學(xué)式預(yù)習(xí)。一般學(xué)生采取第一種預(yù)習(xí)方式的居多。這種預(yù)習(xí)只是對未來的課堂內(nèi)容做了浮光掠影式的了解，但對于未來概念出現(xiàn)的盲點和難點不能做較好的估計和確定。這種方式對文科類科目比較適合，或者由于時間比較短促，所以只能采取簡單的瀏覽式預(yù)習(xí)的方式作為應(yīng)對。第二種自學(xué)式預(yù)習(xí)，不僅要細(xì)致地閱讀和研究，并且能根據(jù)課后練習(xí)或找相關(guān)練習(xí)冊的練習(xí)題來驗證自己掌握的水平和程度，這是一種比較高級的預(yù)習(xí)方式，實際上也就是自學(xué)。不過這種方式對中等程度以上的學(xué)生更合適。
　　2缺乏恒心，不能堅持
　　做作業(yè)的效果和效率怎么樣，取決于聽課的效果；而聽課的效果怎么樣，取決于課前的準(zhǔn)備——預(yù)習(xí)做得如何！有的學(xué)生對此缺乏認(rèn)識，每天疲于應(yīng)付作業(yè)，所以會說：“作業(yè)太多，沒有時間預(yù)習(xí)！”缺乏自信的學(xué)生認(rèn)為：“老師沒有講過，所以看不懂！”還有怕麻煩善找借口的學(xué)生會說：“都預(yù)習(xí)了，還上老師的課有什么用？”由于對預(yù)習(xí)的偏見、忽視以及方法上的不當(dāng)，也就直接影響預(yù)習(xí)的效果。據(jù)統(tǒng)計，認(rèn)為預(yù)習(xí)是好習(xí)慣的學(xué)生占95%以上，但不能堅持預(yù)習(xí)的學(xué)生也有95%，所以感覺預(yù)習(xí)好但沒用，認(rèn)為預(yù)習(xí)是負(fù)擔(dān)的學(xué)生卻有很多。
　　如果沒有從一件事情中深刻體驗到好處的話，這種事情就會得不到強化和鞏固，桑代克的效果律就強調(diào)了這一點。所以如果對預(yù)習(xí)的方法、意義有更進(jìn)一步的了解，并且能更規(guī)范地開展預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)成為學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的促進(jìn)后，預(yù)習(xí)的行為也就容易得到鞏固和繼續(xù)。
　　3預(yù)習(xí)應(yīng)該有所選擇
　　預(yù)習(xí)是重要的、非常有意義的，但不是必要的！預(yù)習(xí)是為聽課服務(wù)的。預(yù)習(xí)應(yīng)該在有條件的情況下進(jìn)行！對于學(xué)習(xí)狀況較差的學(xué)生來說，比預(yù)習(xí)更重要的是如何在作業(yè)以外的時間里把以前的薄弱和空白點及時彌補上來。每個學(xué)生的個體情況不一樣，所以在這個問題上不能盲從。
　　需要強調(diào)的一點是，成功的預(yù)習(xí)會使聽課質(zhì)量更高，學(xué)習(xí)的效率也會更高。但不符合自己實際情況的預(yù)習(xí)，不僅浪費時間，而且容易對預(yù)習(xí)產(chǎn)生反感，在當(dāng)你具備預(yù)習(xí)條件的時候，對預(yù)習(xí)可能就沒有興趣了。
　　◆ 本節(jié)要點
　　1預(yù)習(xí)是聽課的準(zhǔn)備，但并不意味著不預(yù)習(xí)就無法聽課。
　　2注意力是聽課的關(guān)鍵。
　　3聽課時主動獲取疑問的結(jié)果和答案可以提高聽課質(zhì)量。
　　4對不同科目采取不同預(yù)習(xí)方式。
　　5學(xué)習(xí)狀況中等程度以上的學(xué)生應(yīng)該保證預(yù)習(xí)，而差些的學(xué)生應(yīng)先查漏補缺。
　　6對錯誤原因及種類的分析是被動發(fā)現(xiàn)問題的過程，而預(yù)習(xí)則是主動發(fā)現(xiàn)問題的過程。
　　7學(xué)會預(yù)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí)的開始。
　　◆ 家長作業(yè)
　　1分析孩子聽課的不足之處。
　　2與孩子溝通對預(yù)習(xí)的認(rèn)識。
　　3嘗試在周日對第二天的功課做預(yù)習(xí)并看孩子的反應(yīng)。
學(xué)會復(fù)習(xí)，也就學(xué)會 學(xué)習(xí)了
    很多人成績不佳就是因為不會看書，不會記憶，更不會復(fù)習(xí)！
　　凱洛夫有句話很有意思：他不往后面看，只是往前趕，趕回家的僅是一輛空馬車，反而夸他走了很長的路程。
　　為什么找不到“東西”
　　有很多人都有這樣一個體會，當(dāng)你需要一個什么東西的時候，你雖然能夠肯定它就在周圍，一定沒有丟失，但就是找不著:要修開關(guān)，找不著螺絲刀；要出門，找不著眼鏡了；要去報到，找不到報名需要的相片了；穿鞋的時候，怎么只有一只襪子？準(zhǔn)備出門卻發(fā)現(xiàn)鑰匙找不到了，最后總算是找到了，可惜由于時間的耽誤，又不知道把什么事情給搞砸了！雖然你知道最終會找到那個不起眼的東西，但你不會忘記這個過程給你帶來的煩惱和不便，甚至是無法挽回的損失。
　　總之，事情很小，但總是那么煩人。
　　而且這種現(xiàn)象還有一個很有趣的特點：1那就是找不著東西的人會經(jīng)常找不到東西。2找不到東西的人的生活環(huán)境往往很亂。
　　對于這樣的問題，該怎么辦呢？說起來也很簡單，把你住的地方經(jīng)常收拾收拾就好了，把東西分開歸類，衣服和衣服在一起，書和書在一起等，這樣的話，用起來就很方便了。
　　說到學(xué)習(xí)了，其實道理也是一樣的。我們常說：生活品質(zhì)不好，學(xué)習(xí)品質(zhì)就不會好；學(xué)習(xí)品質(zhì)不好，學(xué)習(xí)成績怎么可能理想呢？（請參閱第二章第4節(jié)）
　　為什么一到考試就不行
　　常聽到家長說：“我的孩子平時功課掌握的還不錯，小測驗的成績也很好，可就是到了大的考試就不行！一考就砸?！?
　　還有的學(xué)生反映，在考試的時候怎么也做不出來，有個概念、定理或公式怎么也想不起來，而一下了考場，就想起來了，真是令人非常懊惱。出現(xiàn)這種情況的孩子，固然可能存在考試技巧和心理素質(zhì)較差的原因，但更多是由于復(fù)習(xí)做得不好而造成的（這種情況的學(xué)生非常普遍，請您回想自己的孩子是否存在這樣的問題）。
　　讓我們對自己提個簡單的問題。請想一想，在考試中，什么問題基本上從來都不會出錯？
　　考卷上的名字
　　為什么呢？很簡單，自己的名字天天聽，天天看，天天寫，早已是爛熟于心了，閉著眼睛都不會寫錯啊！換句話說，想寫錯名字也是一件很不容易的事情?。?
　　比如大多數(shù)的學(xué)生都知道巴爾扎克是一名作家，但如果考題是關(guān)于巴爾扎克的國籍，那么在答案里就會寫出英國、法國、美國，除了中國,只要是知道的國家名都可能被寫出來,這說明什么問題呢？首先說明學(xué)生學(xué)習(xí)過他的文章，而且也聽過老師關(guān)于作者個人情況的講解。學(xué)生在這個知識點上掌握的不夠全面，沒有形成深刻的記憶，所以到考試的時候?qū)σ恍┘?xì)節(jié)就不能確定了。或者一道數(shù)學(xué)題目出現(xiàn)了，而且知道平時做過，也曾經(jīng)做對了，可在考試的時候就是想不起怎么做了！
　　這就是不扎實的表現(xiàn)。而不扎實對學(xué)習(xí)的最大功能和貢獻(xiàn)就是，對學(xué)業(yè)花費了許多時間得到的學(xué)習(xí)結(jié)果和無知是一樣的。雖然你曾經(jīng)會過，但到了某個特殊的時刻，你所做的反應(yīng)是不會！這說明你其實還是不會，不管你是否曾經(jīng)會過！
　　如果說因為無知而不能得分，是可以理解的，那么要是由于不扎實而失分，不僅不能得到原諒，還應(yīng)該自責(zé)??！
　　對考試的看法有一句話是這樣說的：會者不難，難者不會！
　　怎么才能成為有備無患的“會者”
　　我們在前面第二章第1節(jié)講過錯誤發(fā)生的原因等內(nèi)容，在那里我們談的是在錯誤發(fā)生后，我們應(yīng)該采取什么的措施來對待錯誤，其中錯題本的建立等屬于錯誤后的對策。而我們現(xiàn)在關(guān)心的是，如何從正面入手，避免錯誤的發(fā)生。讓我們從第一種錯誤原因說起，就是概念不清。
　　“概念不清”的現(xiàn)象又分兩種情況。一種是對知識點開始接觸學(xué)習(xí)的時候就沒有弄明白，后來混到了考試的時候也沒有搞清楚，屬于沒有理解而引起的，所以通常是程度和基礎(chǔ)比較差的學(xué)生會表現(xiàn)的更多；另外一種是當(dāng)時明白了，后來由于比較長的時間間隔，對知識點有所生疏和遺忘而導(dǎo)致的。
　　而對于造成錯誤發(fā)生原因的第二點“思路不對”來說，其實也有很大因素是由于“概念不清”?？荚囍饕菍W(xué)生掌握和熟悉知識點程度的考察，解決一道題目往往需要一個、兩個甚至是多個知識點，就好比一個修理工的工具包，如果有一個工具不在手邊，干活的時候可能就有麻煩。同理，如果有一個知識點出現(xiàn)問題，不能從大腦中提取出來，解題思路就會出現(xiàn)問題，在這個題目上你遇到了麻煩便是很正常的。
　　要想最大限度地制止錯誤的發(fā)生，就要把所有的概念點和知識點掌握的扎實和準(zhǔn)確，有備無患，才能在考試的時候做到心中有數(shù)！而為真正掌握一個知識點只靠一次性活動是不能夠做到的，是靠不斷總結(jié)、練習(xí)、熟悉的積累而實現(xiàn)的。而這一切活動都可以歸納為一個你熟悉的詞匯：復(fù)習(xí)。
　　請各位明白一點，不是所有的人都能成為“過目不忘”的天才！所以“天才”是會復(fù)習(xí)的人。
　　什么是復(fù)習(xí)
　　什么是復(fù)習(xí)呢？就是對自己學(xué)習(xí)過的課程進(jìn)行查漏補缺和總結(jié)歸納。通常復(fù)習(xí)的過程需要相應(yīng)的練習(xí)和記憶。通過復(fù)習(xí)不僅可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，更可以提高學(xué)習(xí)效率。
　　“復(fù)習(xí)”從字面上可以理解為“再一次溫習(xí)”的過程，復(fù)習(xí)的意義是什么呢？通過復(fù)習(xí)可以加深認(rèn)識和理解那些遺忘、生疏的概念或知識點。復(fù)習(xí)是承上啟下的過程，古語講“溫故而知新”，就是通過復(fù)習(xí)對原知識可以產(chǎn)生更準(zhǔn)確的掌握，也可以為新知識的學(xué)習(xí)和理解做更好的準(zhǔn)備。人們常這樣說的一句玩笑話是：“學(xué)的都還給老師了？”就是說老師教過的都不記得了。本質(zhì)上講，復(fù)習(xí)是強化記憶的過程，也許是材料，也許是技能，都是一個認(rèn)識固化的過程。
　　復(fù)習(xí)是由于學(xué)習(xí)的需要，不是因為考試。
　　有一種很普遍的現(xiàn)象，許多學(xué)生由于本人的理解力、反應(yīng)接受都很不錯，平時課上練習(xí)可以做得不錯，往往還要比其他學(xué)生做得又快又正確，小測驗成績也可以表現(xiàn)很好，但到了考試的時候卻發(fā)揮不好。這種學(xué)生往往只是在考前才對所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，一看內(nèi)容都會，可到了考場就感覺不順手，原因就在于平時不做小復(fù)習(xí)。
　　這種學(xué)生雖然當(dāng)時在學(xué)期中間對知識點的認(rèn)識和理解甚至要好于同學(xué)，但由于課后一段時間內(nèi)缺少對概念進(jìn)行重復(fù)消化的及時跟進(jìn)過程，到了考前再看到這塊內(nèi)容時，主觀意識上更多的是對當(dāng)時學(xué)習(xí)的感覺保留，還覺得自己沒有什么問題，但實際上有些概念點已經(jīng)遺忘和遺漏了，所以對這塊概念點的掌握就出現(xiàn)了不足。這種狀況怎么能順利過考試關(guān)呢？
　　有句話“不考不玩，小考小玩，大考大玩”，復(fù)習(xí)應(yīng)該是融合在平時就做的很平常頻繁的行為，而不是專為考試準(zhǔn)備的。因為復(fù)習(xí)是由于學(xué)習(xí)的需要，不是因為考試！
　　平時開展復(fù)習(xí)的方法很簡單，那就是有意識地、有規(guī)律地、及時地操作。每學(xué)過一個知識單元，就應(yīng)該做一次復(fù)習(xí)；每個星期都應(yīng)該對本周的學(xué)習(xí)內(nèi)容做一次復(fù)習(xí)；每一個月也應(yīng)該對該月的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一次全面復(fù)習(xí)。只有這樣，你才明白自己到底哪里學(xué)的好，哪里學(xué)的還有不足，然后及時做出相應(yīng)措施來解決。這樣做的最大好處就是考前的大復(fù)習(xí)會很輕松。
　　所以我們不建議家長在周日給孩子搞什么補課等活動，學(xué)習(xí)安排應(yīng)該多以總結(jié)性的復(fù)習(xí)為主。缺乏經(jīng)驗和不負(fù)責(zé)任的補課老師通常只會簡單地給學(xué)生許多題來做，缺乏針對性的盲目補課往往是低效大量重復(fù)的勞動。只有個別學(xué)生在基礎(chǔ)有較大差距的情況下，才應(yīng)該考慮采取補課的方式來彌補。
　　好的學(xué)生是學(xué)出來的，不是補出來的。
　　復(fù)習(xí)的兩個重點環(huán)節(jié)
　　復(fù)習(xí)的目的就是要把不明白的、生疏的、遺漏的知識點搞清楚，是一個通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題并解決問題的過程。顯而易見，這個過程包含兩個環(huán)節(jié)。首要環(huán)節(jié)的目的是發(fā)現(xiàn)問題，最后環(huán)節(jié)的目的是解決問題。讓我們看看如何實現(xiàn)這兩個環(huán)節(jié)。
　　1如何發(fā)現(xiàn)問題
　　發(fā)現(xiàn)問題的兩種重要手段就是查漏補缺和總結(jié)歸納。
　　查漏補缺是指對自己所學(xué)的內(nèi)容不足和缺陷進(jìn)行整理和檢查，這個工作的主題就是查找自己學(xué)習(xí)的漏洞和薄弱環(huán)節(jié)。就像士兵去打仗前，要看看武器是否準(zhǔn)備好了，刺刀有沒有遺忘，子彈的數(shù)量夠嗎？然后根據(jù)自己的情況進(jìn)行針對性的補充和練習(xí)，是“防患于未然”的根本舉措。
　　總結(jié)歸納是指對自己所學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行階段性的回顧。就好比打掃自己的房間一樣?？偨Y(jié)歸納就好比是自己房間，里面有書、本、個人用品、鞋、衣服、玩具……過一段時間，就得對自己的房間進(jìn)行清掃和整理，看看有什么垃圾需要清理，看看自己物品擺放的地方是否合理。這樣用起來就方便許多，而學(xué)習(xí)也是同理。
　　通過一段時間的學(xué)習(xí)，大腦里又增加了許多新的內(nèi)容，就好比倉庫又放進(jìn)了許多貨物，如果不及時整理，時間久了有些東西放在哪里自己也不是很清楚，現(xiàn)用現(xiàn)找往往很浪費時間；而且時間再久，清理會更耗費精力和功夫；況且有的知識點隨著時間的延長，不及時清點，自己可能就跑光了。所以及時做查漏補缺和總結(jié)歸納就是這個目的。這個環(huán)節(jié)做好了，也就為解決學(xué)習(xí)中的問題做好了保證。
　　這個環(huán)節(jié)主要是通過看書來實現(xiàn)的，可許多學(xué)生往往只是看自己以為的重點和難點，而不能對教科書做全面仔細(xì)的閱讀。這種失誤是最容易出現(xiàn)的，而其結(jié)果往往是懂的還懂，不懂的還是不懂；疑難的懂了，但基本的簡單概念卻說不清楚?。ㄕ堊鰝€小實驗，拿起課本，對照書上的內(nèi)容向孩子提問。據(jù)我抽查的經(jīng)驗來看，能夠圓滿回答的學(xué)生極少）
　　像這樣，許多學(xué)生連書都沒有完全完整的讀過，更別說進(jìn)行及時有效的復(fù)習(xí)了。所以我在對學(xué)生做要求時經(jīng)常講這么兩句話:“教科書是給你們寫的，是經(jīng)過許多專家和老師嘔心瀝血而寫成的，里面沒有一句廢話。想當(dāng)考場上的常勝將軍，你們就應(yīng)該對課本里的每一句話都要仔細(xì)讀過，并把常用的內(nèi)容作為常識記在腦子里。教科書上只有一種印刷內(nèi)容你們不需要記，那就是標(biāo)注頁碼的數(shù)字！”
　　不會看書，不知道全面閱讀課本，就不可能發(fā)現(xiàn)真正的問題！
　　2如何解決問題
　　解決疑難和困惑的手段和辦法是以下四種：
　　提問：由于對某些概念或問題還存在疑問和不解，需要向老師或家長進(jìn)行請教的過程?！安粣u下問"，如果你愛提問題了，你就會發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)步非常快！試想，在迷路的時候，你能找個人問問路，是不是會讓你很快擺脫困境呢？提問不僅是因為有問題，如果在沒有問題的情況下能發(fā)現(xiàn)問題就更了不起了。當(dāng)然，很多人不會問問題，問題質(zhì)量也不高，結(jié)果是不僅自己沒有得到什么幫助，讓回答的人也感覺不耐煩，所以學(xué)會問問題就要學(xué)會避免簡單直接地追求結(jié)果，還要探求為什么會有這樣的結(jié)果！不過，比這種情況更糟糕的是很多人明明知道自己有問題但卻不問。
　　討論：主要是通過與同學(xué)的交流和探討來達(dá)到對某些概念和問題有更精確、更深入的理解。與同學(xué)之間的討論和交流是非常必要的，是發(fā)現(xiàn)自己問題的一個快捷方式，更是提高自己對概念等理解的好方法啊。不要擔(dān)心同學(xué)從你那里得到學(xué)問，應(yīng)該擔(dān)心的是你能不能給同學(xué)講清楚你自以為掌握的內(nèi)容。要記住的一點是：同學(xué)并不是你的競爭對手。學(xué)會討論的學(xué)習(xí)方法讓你在以后的生活學(xué)習(xí)中體驗到合作的快樂。
　　思索：其實是一種自己與自己的對話和交流，通過自我深省，來達(dá)到對問題的更好認(rèn)識和理解。怎么把自己的生活和學(xué)習(xí)安排好，就需要你先思而后行。最好每天晚上睡覺之前想想今天的事情哪些做好了，哪些又沒有做，什么時候去做，心里要有個安排。學(xué)會思索了，就可以設(shè)計你的生活，計劃你的生活，成就你的生活！
　　針對練習(xí)：通過查漏補缺和總結(jié)歸納發(fā)現(xiàn)有些概念點掌握的不是很好，所以做一些針對性的練習(xí)和作業(yè)來達(dá)到掌握的目的。有的練習(xí)是以背誦、記憶為主，有的則需要學(xué)生自己通過參考書、習(xí)題冊來安排、組織進(jìn)行，這是自學(xué)能力的高度表現(xiàn)。
　　呶，我們發(fā)現(xiàn)了問題，也解決了問題,還發(fā)愁什么？復(fù)習(xí)的難點
　　復(fù)習(xí)工作開展不理想的原因主要是兩方面：
　　1復(fù)習(xí)是自主的學(xué)習(xí)行為
　　比如作業(yè)通常由老師做出要求和安排，目的和內(nèi)容比較明確。而復(fù)習(xí)的工作需要自己來設(shè)計安排，不需要對老師有什么交代，所以思想上容易麻痹和忽視。那么在開始不熟練的時候，家長應(yīng)該適時地對孩子給予必要的提醒和安排。對于養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣和方法，這種指導(dǎo)和幫助是非常必要的。
　　2復(fù)習(xí)是講究節(jié)奏和規(guī)律的學(xué)習(xí)行為
　　由于復(fù)習(xí)是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個強化記憶的過程，所以想把握好復(fù)習(xí)的節(jié)奏就要對記憶及記憶規(guī)律有透徹的認(rèn)識和了解；反之，復(fù)習(xí)效率就會表現(xiàn)低下，甚至徒勞無功。
　　德國有一位著名的心理學(xué)家名叫艾賓浩斯（1850～1909），艾賓浩斯是發(fā)現(xiàn)記憶遺忘規(guī)律的第一人。通過對這條曲線的了解，我們將可以更有效地安排復(fù)習(xí)工作。
　　圖 艾賓浩斯遺忘曲線艾賓浩斯遺忘曲線，圖中豎軸表示學(xué)習(xí)中記住的知識數(shù)量，橫軸表示時間(天數(shù))，曲線表示記憶量變化的規(guī)律。這條曲線告訴人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個，轉(zhuǎn)天又丟幾個的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長的時候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即“先快后慢"的原則。觀察這條遺忘曲線，你會發(fā)現(xiàn),學(xué)得的知識在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí),就大約只剩下原來的25%。隨著時間的推移,遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。有人做過一個實驗，兩組學(xué)生學(xué)習(xí)一段課文，甲組在學(xué)習(xí)后不久進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，乙組不予復(fù)習(xí)，一天后甲組保持98%，乙組保持56%；一周后甲組保持83%，乙組保持33%。乙組的遺忘平均值比甲組高。
　　這個曲線很明白地告訴我們，記憶規(guī)律有以下特點：
　　1一次記憶和學(xué)習(xí)不可能把所有的記憶內(nèi)容都記住，但也不可能全部忘記；
　　2記憶中遺忘率在記憶學(xué)習(xí)后的三天達(dá)到最低；
　　3在合適時間進(jìn)行重復(fù)記憶,效果會更好！
　　有很多同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，只注重了學(xué)習(xí)當(dāng)時的記憶效果，卻不知道，要想做好學(xué)習(xí)的記憶工作，是要下一番工夫的，單純的注重當(dāng)時的記憶效果，而忽視了后期的保持，同樣是達(dá)不到良好效果的。有些人只關(guān)注了記憶的當(dāng)時效果，卻忽視了記憶的牢固性問題，那就牽涉到心理學(xué)中常說的關(guān)于記憶遺忘的規(guī)律。(見圖)
　　大家都有對外語學(xué)習(xí)感到比較痛苦的體驗就是單詞總是不能記完，發(fā)音再好，沒有足夠的單詞量也是不行的，單詞量的多少的確是外語水平的一個標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)習(xí)外語實際就是一個不斷反復(fù)識記單詞的過程。背完了忘，忘了再背，有一位外語系的教授曾戲稱背單詞就好比“笊籬撈水”。為了增強記憶，有許多的記憶方法，雖然各有各的特點，但萬變不離其宗的就是重復(fù)。古語“學(xué)而時習(xí)之”,就是針對學(xué)習(xí)方法和記憶規(guī)律的最好詮釋。當(dāng)然最有效的記憶方法最好是根據(jù)自己的思維特點來確定。不過最好的方法就是理解了再記！
　　許多家長都希望加強孩子的記憶能力，所以市場上也出來許多形形色色的記憶大法，什么風(fēng)暴啊、記憶體操啊，或者干脆是電腦支持下的記憶通等，林林總總，舉不勝舉。其實都是一個道理，就是根據(jù)此原理做的方案。至于什么聯(lián)想法、諧音法等具體的辦法，只是根據(jù)個人習(xí)慣和特點來進(jìn)行的。記憶的最大關(guān)鍵就是不斷重復(fù)，沒有什么捷徑可走。每個人都可以成為記憶大師，這一點都不神秘。
　　謹(jǐn)記一點，掌握好復(fù)習(xí)這個記憶體操，比吃任何一種增強記憶的補藥都有用。
　　復(fù)習(xí)的基本方法和原則
　　1最新原則。每日都對新講授的內(nèi)容進(jìn)行回憶，方法是每日做作業(yè)前，合上書本對今日授課的要點進(jìn)行默想和簡記，越詳細(xì)越詳盡越好；
　　2時間原則。每周日和每月對講過的內(nèi)容進(jìn)行查漏補缺和總結(jié)歸納。方法是重讀課本，并對學(xué)習(xí)內(nèi)容做書面總結(jié)，而且要做相應(yīng)的練習(xí)來檢驗。注意要建立總結(jié)本。
　　3階段原則。主要針對理科類，為了避免問題對下階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，在學(xué)習(xí)完一個章節(jié)后就要做全面復(fù)習(xí)。目標(biāo)是盡快把問題解決，而不讓問題成為歷史遺留。
　　4科目原則。對于文學(xué)概念、文法、單詞等文科內(nèi)容，復(fù)習(xí)更多體現(xiàn)的是記憶，對邏輯性較強的數(shù)學(xué)、物理等知識點，記憶是重要的一環(huán)，但復(fù)習(xí)更多是以查漏補缺、總結(jié)歸納和針對練習(xí)為主。
　　◆ 本節(jié)要點
　　1在平時把復(fù)習(xí)做得細(xì)致了，考試自然輕松了。

　　2復(fù)習(xí)不僅在考試前，平時也要做。
　　3發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題靠查漏補缺和總結(jié)歸納來完成。
　　4解決問題靠學(xué)會提問、討論、思考、針對練習(xí)等實現(xiàn)。
　　5復(fù)習(xí)的方法要掌握節(jié)奏，多了無用，少了無效。
　　◆ 家長作業(yè)
　　1與孩子交流復(fù)習(xí)的認(rèn)識。
　　2幫孩子建立總結(jié)本。
　　3開始于每周末的固定時間對本周學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和針對練習(xí)。