考試的辦法和技巧
只看重考試而忽視平時(shí)的作業(yè)作風(fēng)，是考試失敗的最重要的原因。
考試和平時(shí)的不同
讓我們做個(gè)思想試驗(yàn)，看看我猜得對(duì)不對(duì)！
第一種情況：
如果在地上有一塊寬15cm、長(zhǎng)5m的長(zhǎng)木板，木板沒有扶手，試想一下你在上面走的感覺。
結(jié)果：我想您和大多數(shù)人一樣都可以輕松自如地走來走去。
第二種情況：
還是上面那塊木板，現(xiàn)在離地面有1m，沒有扶手，試想一下你在上面走的感覺。
結(jié)果：
第三種情況：
還是上面那塊木板，現(xiàn)在離地面有3m，沒有扶手，試想一下你在上面走的感覺。
結(jié)果：
第四種情況：
還是上面那塊木板，現(xiàn)在離地面有10m，甚至100m，還是沒有扶手，試想一下你在上面走的感覺。
結(jié)果：我敢說，很多人的腿一定會(huì)因?yàn)楦叨仍黾佣l(fā)抖，心里也會(huì)很害怕，估計(jì)你是不敢走了！
從上面可以看出，同樣的一件事情，在不同的情況下，表現(xiàn)和發(fā)揮就有所不同，也就產(chǎn)生了不同的結(jié)果。
未能考好的原因
其實(shí)就是兩種情況:一是考不好，二是沒考好。
“考不好”的意思很簡(jiǎn)單，沒有實(shí)力面對(duì)考試。原因就是平時(shí)沒有學(xué)好，到了考試的時(shí)候自然無能為力。換句話說，走在地面的那塊木板上如果都踉踉蹌蹌的，到了空中也一定沒有好結(jié)果??！
“沒考好”的意思就是沒有把本來的實(shí)際水平通過考試反映出來，考試和平時(shí)練習(xí)最大的不同就是，同樣是做平時(shí)做過的題目，但考試不僅是對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)情況的考察，也是對(duì)精神、意志和素養(yǎng)的考察?？紙?chǎng)發(fā)揮失常的表現(xiàn)，主要由于應(yīng)試心理不佳及考試方法不當(dāng)。我們本節(jié)主要討論的就是這種情況。
家長(zhǎng)和學(xué)生都應(yīng)該正確對(duì)待考試及結(jié)果
正常同學(xué)考試發(fā)揮的好與壞和應(yīng)試的心理素質(zhì)有很大關(guān)系，而應(yīng)試心理素質(zhì)的優(yōu)劣主要取決于對(duì)考試的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。大家往往以為應(yīng)試心理是指在考場(chǎng)而言，而實(shí)際上這個(gè)問題在考前就已經(jīng)開始了，平時(shí)對(duì)考試的感覺就很沉重，一直把這種考試焦慮的心理狀態(tài)帶到考試中，其結(jié)果可想而知。那么導(dǎo)致這種現(xiàn)象的重要原因就是不能正確對(duì)待考試。
每個(gè)階段的學(xué)習(xí)就好比5000米長(zhǎng)跑，學(xué)的好的在前面跑，而落在后面的人也不要擔(dān)心，只要完成了這5000米的距離就可以了，不要太在乎這一次是早到達(dá)還是晚到達(dá)終點(diǎn)。調(diào)整好你的步伐，盡快彌補(bǔ)與好學(xué)生的差距，爭(zhēng)取下次能夠早到達(dá)終點(diǎn)。一次長(zhǎng)跑的成績(jī)、一次考試是不能論英雄的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)考試只是一個(gè)記錄和評(píng)價(jià)，并不具備決定意義。最重要的考試只是中考和高考啊。但是有一點(diǎn)要注意，這個(gè)5000米沒有跑完，就喪失了第二階段的資格了，那可就永遠(yuǎn)被甩掉了。換句話說，只要沒有拉下功課，只要你及時(shí)把功課趕上來，終點(diǎn)一定是屬于你的。
考試不僅是考知識(shí)，也是考智慧，考個(gè)性。人一生要面臨許多的考試，但不是每一次考試結(jié)果都理想，最優(yōu)秀的人在他的一生中也會(huì)經(jīng)歷許多不及格的考試，但這并沒有妨礙他成為優(yōu)秀的人，是因?yàn)樗麄兩朴诳偨Y(jié)自己的失敗和錯(cuò)誤，把失敗和錯(cuò)誤當(dāng)成他的寶貝，所以他們會(huì)最大可能地避免在自己犯過錯(cuò)誤的地方再錯(cuò)。而失敗者的最大特點(diǎn)就是重復(fù)犯錯(cuò)誤！那么作為學(xué)生來說，我們?cè)趺磳?duì)待考試呢？很簡(jiǎn)單！也要善于總結(jié)自己的問題?？偨Y(jié)自己的問題要從兩個(gè)方面著手，一是不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)因素有什么？二是自己不會(huì)的地方有哪些？所以我們?cè)诿鎸?duì)一次不理想的考試時(shí)，不要不開心，不要難過，也不要害怕，看看自己哪里錯(cuò)了，該怎么解決？只要這樣做了，下次就一定會(huì)更好！
我常和同學(xué)們講，如果我現(xiàn)在的成績(jī)不理想，沒有關(guān)系，我可以通過考試來分析得與失，從中積極發(fā)現(xiàn)功課的漏洞，找出學(xué)習(xí)方法的不足。然后做積極相應(yīng)的調(diào)整，下次考試一定會(huì)有提高。
我們的家長(zhǎng)和孩子有個(gè)很不好的習(xí)慣就是，總把注意力集中在得了多少分上，而不大關(guān)心丟了多少分。許多家長(zhǎng)對(duì)于平時(shí)的考試，只是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)成績(jī)的好壞，然后對(duì)孩子說一句“不錯(cuò)，繼續(xù)努力吧”或是“你要再不努力就完蛋了，所以要認(rèn)真啊”等這種膚淺的沒有任何指導(dǎo)意義的評(píng)價(jià)！正是由于對(duì)考試表現(xiàn)出這種太功利的心態(tài)，造成了孩子對(duì)考試本身及成績(jī)過分追求的心理和認(rèn)識(shí)。為什么會(huì)有學(xué)生在考試時(shí)有心理障礙，對(duì)考試有恐懼感。就是因?yàn)樗麄儞?dān)心考試結(jié)果不理想，在大多數(shù)考試時(shí)腦子里想的總是家長(zhǎng)忿恨的表情，沉浸在過去考試失敗的痛苦經(jīng)驗(yàn)中，哪有心力去承受當(dāng)時(shí)的考試？怎么能發(fā)揮出來應(yīng)有的水平？對(duì)考試的心理負(fù)擔(dān)過重，是考生考場(chǎng)發(fā)揮失常的主要原因。
考試最主要的功能就是可以幫助學(xué)生檢驗(yàn)有什么不足的地方，是學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以應(yīng)該以平常心接納考試，把考試當(dāng)做總結(jié)，從考試結(jié)果中找到下一步學(xué)習(xí)進(jìn)步和提高的解決措施，在平時(shí)充滿激情扎實(shí)地做好每件事情，對(duì)考試何懼之有？
平常就應(yīng)該對(duì)考試的素養(yǎng)和習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)
由于考場(chǎng)有其嚴(yán)格的要求，在這種嚴(yán)肅的氣氛下，許多學(xué)生一下子感覺不習(xí)慣，再加上平時(shí)做作業(yè)拖拖拉拉，在考場(chǎng)上卻感覺時(shí)間飛快，在慌亂中，極容易被一些小的問題干擾，大腦不能積極調(diào)用有效信息，所以經(jīng)常有考生一下考場(chǎng)就想起了考試中需要用的一個(gè)重要公式，而這時(shí)已經(jīng)晚了。
我們?cè)诘谌碌?節(jié)里提到：作業(yè)要像考試一樣緊迫，那么考試的時(shí)候就感覺是在做平時(shí)的作業(yè)，考試基本功的好壞就在于平時(shí)對(duì)作業(yè)的態(tài)度和作風(fēng)。我想您一定還記得這句話，把作業(yè)當(dāng)做考試，考試就會(huì)很容易。
正確的考試方法和策略
在對(duì)考試有了正確的認(rèn)識(shí)和良好的準(zhǔn)備后，在考試中要注意的問題就簡(jiǎn)單了。在考試過程中不當(dāng)?shù)男袨榭赡軙?huì)給考生帶來不必要的失誤，為此，我們要有一套正確的考試策略和方法。簡(jiǎn)而述之就是以下幾點(diǎn)：
1把握全局。先通篇瀏覽試題一遍，估計(jì)難度，做到心中有數(shù)。
2先易后難。不會(huì)做的，或者很煩瑣的先擱置一邊，先進(jìn)行下邊的題目。
3檢查遺漏。做完所有的題目后，要檢查所有題目，看是否有遺漏。
4卷面整潔。注意卷面整潔，尤其要參加高考的同學(xué)請(qǐng)注意，卷面的印象分也非常關(guān)鍵。
5轉(zhuǎn)移注意。如有不會(huì)或較難的題目，而感覺情緒緊張，就閉上眼睛深呼吸三次再繼續(xù)。
6心態(tài)平衡。在考試時(shí)不要考慮考試結(jié)果會(huì)是什么情況，要考慮現(xiàn)在該做什么。
如何做好考前準(zhǔn)備？
俗話講：“難者不會(huì)，會(huì)者不難”。得到理想考試成績(jī)的最根本前提是把功課準(zhǔn)備好了，考試時(shí)自然成竹在胸，心態(tài)也就擺對(duì)了，自然場(chǎng)上表現(xiàn)放松了，發(fā)揮正常了，出色的考試結(jié)果也就理所當(dāng)然了。如何在考前準(zhǔn)備好功課，考前復(fù)習(xí)很關(guān)鍵。
1制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定出遺留問題的解決方案，注意切實(shí)執(zhí)行，不要停留在形式上。
2把你曾錯(cuò)過的內(nèi)容集中起來復(fù)習(xí)，如果你有錯(cuò)題本的話就會(huì)很方便。
3把你這段學(xué)習(xí)過的概念、內(nèi)容做一次大的總結(jié)，如果你能自己很好地默寫出來的話就算總結(jié)完成了。
4檢驗(yàn)復(fù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)所學(xué)過的內(nèi)容就好比寫自己的名字一樣輕松。
用考試來證明自我
考試也是對(duì)勇氣、信心和意志的檢驗(yàn)。
有位學(xué)生就快要參加高考了，已經(jīng)基本放棄了努力。他的母親為此感到很憂慮和無奈，于是這位家長(zhǎng)請(qǐng)我和她的孩子談?wù)?，?dāng)我到了這個(gè)同學(xué)家，雖然距高考還有20天，但他正在彈吉他，當(dāng)他了解我的來意后，我就進(jìn)入他的房間與他聊了起來。
通過了解，我知道他的成績(jī)一般，也就是說他無論如何再努力，他的水平也是考不上大學(xué)的，所以他也懶得學(xué)習(xí)了，但他也并不放松，畢竟一個(gè)大的考試就要來臨，所以雖然玩吉他，但也是心不在焉（有許多同學(xué)考試前的心情也是這樣的）。得知這個(gè)情況后，我只給他講明了兩點(diǎn)：一是既然知道考不上了，所以就不要想能不能考上的問題，那么也就考慮考多少分的問題，能考多少算多少；二是即將來臨的考試是一定要參加的，既然如此為什么不可以做到自己的最好呢？所以我問了他一個(gè)問題:“一個(gè)學(xué)習(xí)一向好的學(xué)生和一個(gè)進(jìn)步特別大的學(xué)生，哪個(gè)人更容易得到同學(xué)的佩服？”他想了想：“應(yīng)該是進(jìn)步大的那位！”我說：“這就對(duì)了，比如有個(gè)人和你同學(xué)三年，你對(duì)他也很了解，但你和所有的同學(xué)都知道他考不上，可是你和大家還是會(huì)很關(guān)心他最后會(huì)考多少分，假設(shè)他現(xiàn)在的水平是400分左右，如果考出了450分的超級(jí)水平，大家豈不是很驚訝，而對(duì)他另眼相看呢？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭說是，我繼續(xù)講道：“那好，那個(gè)人就是你，如果你現(xiàn)在放棄努力，結(jié)果只會(huì)考得更差。對(duì)于你中學(xué)階段的最后一次考試，你難道希望大家都帶著對(duì)你特差的印象與你告別中學(xué)嗎？”他想了想：“不希望！”我又講道：“你是這樣想別人，別人也會(huì)這樣想你！所以,所有的人包括家長(zhǎng)、朋友等關(guān)心你的人也這樣想你?！薄敖o你的同學(xué)們留下一個(gè)男子漢的形象吧，一個(gè)男人可以被打倒，但不應(yīng)該自己趴下??！”談到這里，多說無用，我說：“你自己考慮著辦吧！”完后我出了房間，與他家長(zhǎng)聊了起來，告別的時(shí)候，家長(zhǎng)叫孩子出來送我時(shí)，看見這個(gè)小伙子，正趴在桌上學(xué)習(xí)。高考后，又見到這位母親時(shí)，她告訴我：“我兒子的高考成績(jī)要比原先預(yù)計(jì)水平高出30多分。”坦率地講，我并不以為這次談話一定幫那個(gè)學(xué)生提高了那么多的分，但我很滿意的是至少他在最后的階段沒有放棄努力。
考試也是對(duì)人格的測(cè)驗(yàn)。對(duì)于那些程度較差的學(xué)生來講，一次學(xué)業(yè)的考試不能說明什么，只要你有正確積極的態(tài)度，而你將會(huì)贏得人生考試的最大勝利。所以從你的每一個(gè)考試做起，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你原來是那么出色！
必讀參考內(nèi)容
考試：是學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)。雖然通?？荚嚨慕Y(jié)果會(huì)給你帶來贊揚(yáng)或批評(píng)，在公布考試成績(jī)的時(shí)候你的心跳往往要加快，但你要對(duì)此應(yīng)該有正確的認(rèn)識(shí)。
考試的特點(diǎn)：對(duì)于平時(shí)把作業(yè)當(dāng)做考試的人來說，考試對(duì)于你來說就是在做很簡(jiǎn)單的作業(yè)。對(duì)于平時(shí)把作業(yè)當(dāng)做玩的同學(xué)來說，考試對(duì)于你來說就可能是折磨。
考試的內(nèi)容：考的是你沒學(xué)會(huì)的地方，會(huì)的地方對(duì)于你來說是練習(xí)。
考試的捷徑：要想考個(gè)好成績(jī)，在學(xué)習(xí)中尤其在復(fù)習(xí)的時(shí)候，就得把不會(huì)的地方搞明白。
考試的公平：我易，人也易，而我不大意。我難，人亦難，我不會(huì)畏難。
考試的技巧：(1)仔細(xì)瀏覽試卷估計(jì)難度和時(shí)間；(2)仔細(xì)審題勿遺漏隱蔽條件；(3)遇難不‘啃’，顧全大局；(4)題型交叉，放松大腦；(5)答題規(guī)范，字跡清晰；(6)卷面整潔，檢查遺漏。
復(fù)習(xí)的捷徑：如果平常學(xué)的好，考前復(fù)習(xí)就會(huì)輕松很多。
復(fù)習(xí)的目的：就是把你掌握的內(nèi)容，通過復(fù)習(xí)更熟練；沒有掌握的部分，通過復(fù)習(xí)要弄明白。
學(xué)習(xí)的捷徑
1平時(shí)就要把知識(shí)點(diǎn)搞懂，遇到錯(cuò)誤一定要反復(fù)消化和練習(xí)，遇到問題和難點(diǎn)一定要解決，所以要善于提問、討論和思考，不達(dá)目的不罷休，直到弄懂為止。
2“人的一切智慧根源在于記憶”，要把握好掌握記憶的目標(biāo)和任務(wù)，并善于總結(jié)歸納知識(shí)要點(diǎn)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的觀點(diǎn)。
3要建立適合自己的一套學(xué)習(xí)方法。
◆ 本節(jié)要點(diǎn)
1考試和作業(yè)一樣，只是沒有參考書罷了。
2考試是學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)。
3考試和任何一件事一樣，要做就要做好！
4平時(shí)作業(yè)像考試一樣緊張，考時(shí)像平時(shí)作業(yè)一樣輕松。
◆ 家長(zhǎng)作業(yè)
1請(qǐng)您把當(dāng)前考試的期望值放低點(diǎn)；
2對(duì)孩子作業(yè)的節(jié)奏應(yīng)該嚴(yán)格要求，樹立緊迫的學(xué)習(xí)作風(fēng)。
◆ 附：再論考試——關(guān)于理想的考試模式
在現(xiàn)階段下，教育界出現(xiàn)的最突出的問題就是應(yīng)試教育大行其道，而素質(zhì)教育是吃力不討好。無論哪一方面，大家對(duì)應(yīng)試教育的不利及負(fù)面作用雖然都是認(rèn)可的，對(duì)素質(zhì)教育的意義也是肯定的，但是大多數(shù)人沒有而且從根本上也不知道如何真正地開展素質(zhì)教育。
素質(zhì)教育的提出是針對(duì)應(yīng)試教育下培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，缺乏全面發(fā)展的素養(yǎng)而提出的。所以第二課堂似乎也轟轟烈烈地搞起來了，3+X也跑出來了。
第二課堂的事情就不用多費(fèi)口舌了，中國人搞面子工程向來有辦法，今天說要搞個(gè)樂隊(duì)，明天人就齊了，就這么厲害。
我認(rèn)為“3+X”是不可取的，對(duì)于很多本該掌握的最基本常識(shí)反而采取了如此功利的態(tài)度，何來全面科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)？而且考核還是用應(yīng)試教育的那套辦法來操作，學(xué)生最后應(yīng)有水平反而有所下降了，從這個(gè)角度上來看，學(xué)生的綜合素養(yǎng)沒有提高，掌握的文化內(nèi)容少了，素質(zhì)教育反倒成罪魁了。
實(shí)際上，素質(zhì)教育的提出沒有解決應(yīng)試教育的問題！
現(xiàn)在我們就來討論一下矛盾的焦點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)，無論什么樣式的教育都離不開一件事，就是考試！所以如何真正解決了考試的問題，實(shí)際也就是解決了開展素質(zhì)教育面臨的尷尬和困難。
讓我們來分析一下考試！
考試是為什么？
為了測(cè)查學(xué)生的學(xué)習(xí)水平！
那么什么是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平？
通常講，就是對(duì)本學(xué)期的教學(xué)大綱里的內(nèi)容的掌握程度！
那么什么是掌握程度？
通常來講，就是學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，從廣度、深度方面的掌握。
那么是什么決定了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握？
是思維水平！也即學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)綜合表現(xiàn)！
我們的考試最大的弊病是什么？
我們的考試是以學(xué)習(xí)內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)的，而不是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的真正理解。為了應(yīng)對(duì)考試，我們的學(xué)生更多滿足如何做出一道題目，而對(duì)其內(nèi)涵考慮得甚少。所以這樣的考試可能是有難度的，但很難考出思想的深度。所以我們的考試有兩大特點(diǎn)。一多一少，多是指考試內(nèi)容超綱的多，少是指人文思想和創(chuàng)新意識(shí)考得少。
愛因斯坦到了美國時(shí)，有個(gè)自以為是的記者問：您知道聲音的速度是多少嗎？愛因斯坦說：對(duì)不起，我得查查才能告你。那位記者嘲諷地說道：您這么知名的科學(xué)家難道連聲音的速度都不知道嗎？愛因斯坦說道：是的，我對(duì)聲音的速度不感興趣，我感興趣的是為什么會(huì)有這樣的速度！
這種情況的危害是什么？
讓教師疲于奔命，讓學(xué)生忙于應(yīng)付！盲目提高教學(xué)難度也沒有解決學(xué)生為學(xué)而學(xué)的被動(dòng)局面！
那么什么才能證明學(xué)生的學(xué)習(xí)水平？
知其然！
怎么保證這點(diǎn)？
就兩個(gè)辦法！一是不僅知其然而知其所以然！為了更好地知其然，所以更要明確地知其所以然！二是舉一后能反三！為了更好地知其然，所以要舉一反三。
有一位美國的專家年先生曾出過這樣一道題：在一棟150層的摩天大廈前面，老師把30只卡西歐GShock計(jì)時(shí)手表分派給全班30個(gè)學(xué)生，看誰能在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)測(cè)量出摩天大廈的高度是多少。條件是只可以用老師給的手表，不可以用繩子、尺子之類的測(cè)量?jī)x器，也不可以離開現(xiàn)場(chǎng)。據(jù)年先生自己說，他曾經(jīng)對(duì)一個(gè)班的初中美國學(xué)生說這個(gè)問題，在五分鐘之內(nèi)，學(xué)生們就提出了上百個(gè)解決的辦法。而當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的中國教師和學(xué)生到最后也沒想出10種方法。
我們的教師怎么對(duì)待教學(xué)？
我深信一個(gè)觀點(diǎn)，好的教師從來不會(huì)因?yàn)槭裁礃拥慕逃w制理論等束縛！因?yàn)楹玫慕處煵话亚懊孢@兩點(diǎn)貫徹給學(xué)生就很難受。而且這樣的做法看起來累點(diǎn)麻煩點(diǎn)，但實(shí)際上效率極高。而一般的教師只不過是教材的復(fù)讀機(jī)，只關(guān)心學(xué)生掌握了就行，才不管以后的事情呢！當(dāng)然，這樣的辦法簡(jiǎn)單易行，對(duì)那些勤思善辯的學(xué)生來說，有沒有這樣的教師其實(shí)無所謂！所以這樣的班級(jí)里也會(huì)有好學(xué)生，功勞多少也能算到這樣的老師頭上，所以這樣的老師也很好當(dāng)！只是大多數(shù)的學(xué)生被這樣的老師害苦了，早上補(bǔ)課，晚上還補(bǔ)課，教得口角吐沫倒也十分辛苦，可學(xué)生不僅學(xué)得索然無味，而且學(xué)過即忘！這種老師的最大特點(diǎn)就是屬于當(dāng)你從這個(gè)學(xué)校畢業(yè)了五年后，就想不起他的名字的那種，您現(xiàn)在掰指頭算算，你倒了多少次霉？不過，最差的老師您也還會(huì)記得，那是你遇上他是倒了大霉了。
那么考試考什么呢？
第一，不僅考你是不是知道了，還要考為什么是這樣？比如不僅考牛頓定律的具體定義，還要牛頓定律的發(fā)現(xiàn)背景、思想方法、實(shí)際意義等！第二，不僅考你用一種方法做，還要考你是否會(huì)用更多的方法來做。比如一道題目得分方式是這樣的，一共有三種方法可以演算，共30分，做出來一種得10分，全做出來了，才能得滿分。想想看，這樣的學(xué)生怎么能不是融會(huì)貫通、機(jī)智過人？
所以新的時(shí)期里，我們應(yīng)該采取新的模式來規(guī)劃考試的形式，語文考試現(xiàn)在初具雛形，別的學(xué)科更應(yīng)該如此！
這樣考的好處是什么？
如果能把“知其然而知其所以然”和“舉一反三”這兩點(diǎn)作為教學(xué)綱要的話，教學(xué)風(fēng)氣一下就變了。教師知道該怎么教了，那些混混教師、笨教師自然就會(huì)下崗了。學(xué)生也知道該學(xué)什么了！這樣考出來的學(xué)生誰不滿意和喜歡？
所以我們的考試應(yīng)該以科學(xué)結(jié)論為主的知識(shí)考題向以科學(xué)過程為主的探究考題轉(zhuǎn)化，不僅考知識(shí)掌握程度，更要考知識(shí)運(yùn)用能力。使我們的考試在符合滿足選拔人才要求的基礎(chǔ)上，最大限度地刺激鼓勵(lì)我們的學(xué)生的思維和知識(shí)的共同發(fā)展。
因?yàn)椴还苁裁礃拥慕逃砟詈腕w制都離不開考試，所以如果我們有了合理的考試制度，自然會(huì)有合理的教育教學(xué)跟進(jìn)！不怕沒有干過，怕的是不知道要干什么！孤立地提出素質(zhì)教育的理論概念是造成教育界混亂的根本原因！在中國，理論往往是用來解釋行動(dòng)的，而不是用來指導(dǎo)行動(dòng)的。就好比依法納稅的問題一樣，難道老外就喜歡交稅嗎？不盡然?。∫?yàn)樗麄兩钪粋€(gè)道理，只要被逮住了就破產(chǎn)了。所以，一個(gè)概念、一個(gè)思想、一個(gè)理論是否能行得通？取決于是否有合理可行的措施來保證！光說素質(zhì)教育有什么用？
實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本手段是培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，所以實(shí)施素質(zhì)教育的根本方法是考試思想和制度的變化和革命！所以不需要費(fèi)多大力氣去宣傳什么素質(zhì)教育，只要把考試的方法改變了，素質(zhì)教育自然搞起來了！7 計(jì) 劃 ——自己與自己的契約一個(gè)好計(jì)劃，就是今天竭盡全力地去執(zhí)行，
勝過一個(gè)完美的計(jì)劃明天執(zhí)行。
——巴頓將軍
“插柳”新說
古人云:“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，謀而后成?！币馑季褪钦f：有了預(yù)先的安排和設(shè)計(jì)要做的事情才能確立，沒有計(jì)劃的工作就做不好，謀劃好了就可以辦成。這個(gè)意思想必大家都明白，不過有一點(diǎn)許多人可能不大注意，那就是雖有了計(jì)劃，其結(jié)果可能是成，也可能是不成，即“有心栽花花不活”；但沒有計(jì)劃，是無論如何也做不好事的。就好比那句俗語：錢不是萬能的，但沒有錢是萬萬不能的。至于“無心插柳柳成蔭”既不容易得到，得到也未必是你心中所想要的。
其實(shí)不管有心還是無心，插柳即能成活。孤柳豈能成蔭，若柳能成蔭，那一定也是因?yàn)樾闹杏辛?！既然柳在心中，那蔭之所成倒也沒什么意外?？善腥朔且选盁o心插柳柳成蔭”也算是一份收獲，為那片柳蔭做一番事后諸葛的解釋與炫耀，那么也充其量不過是“守株待兔”式的自欺欺人、掩耳盜鈴的臆語。
可嘆雖“有心栽花”，而“花不活”！追其咎因，到底是有心還是無心，栽花的節(jié)氣和選地有何不妥？不知為何？眾人對(duì)此成因多是無心也無意考究，偶有抱憾，便又是一番“成事在天”的陳詞來推諉搪塞。
……
本 章 總 結(jié)
通過本章的學(xué)習(xí)，我相信您應(yīng)該對(duì)如何學(xué)習(xí)理解更深入了，也更準(zhǔn)確了。我們?cè)?jīng)以此為教案，對(duì)小學(xué)高段以及初高中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和方法培訓(xùn)，獲得了非常好的教學(xué)效果，有高達(dá)91%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)生了明顯的進(jìn)步和提高。所以，我們有理由相信，只要您和您的孩子按照本章的要求做到位了，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高是指日可待的。
不過，認(rèn)識(shí)也提高了，方法也知道了，那么怎么做才能讓方法更好地實(shí)現(xiàn)呢？
只看重考試而忽視平時(shí)的作業(yè)作風(fēng)，是考試失敗的最重要的原因。
考試和平時(shí)的不同
讓我們做個(gè)思想試驗(yàn)，看看我猜得對(duì)不對(duì)！
第一種情況：
如果在地上有一塊寬15cm、長(zhǎng)5m的長(zhǎng)木板，木板沒有扶手，試想一下你在上面走的感覺。
結(jié)果：我想您和大多數(shù)人一樣都可以輕松自如地走來走去。
第二種情況：
還是上面那塊木板，現(xiàn)在離地面有1m，沒有扶手，試想一下你在上面走的感覺。
結(jié)果：
第三種情況：
還是上面那塊木板，現(xiàn)在離地面有3m，沒有扶手，試想一下你在上面走的感覺。
結(jié)果：
第四種情況：
還是上面那塊木板，現(xiàn)在離地面有10m，甚至100m，還是沒有扶手，試想一下你在上面走的感覺。
結(jié)果：我敢說，很多人的腿一定會(huì)因?yàn)楦叨仍黾佣l(fā)抖，心里也會(huì)很害怕，估計(jì)你是不敢走了！
從上面可以看出，同樣的一件事情，在不同的情況下，表現(xiàn)和發(fā)揮就有所不同，也就產(chǎn)生了不同的結(jié)果。
未能考好的原因
其實(shí)就是兩種情況:一是考不好，二是沒考好。
“考不好”的意思很簡(jiǎn)單，沒有實(shí)力面對(duì)考試。原因就是平時(shí)沒有學(xué)好，到了考試的時(shí)候自然無能為力。換句話說，走在地面的那塊木板上如果都踉踉蹌蹌的，到了空中也一定沒有好結(jié)果??！
“沒考好”的意思就是沒有把本來的實(shí)際水平通過考試反映出來，考試和平時(shí)練習(xí)最大的不同就是，同樣是做平時(shí)做過的題目，但考試不僅是對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)情況的考察，也是對(duì)精神、意志和素養(yǎng)的考察?？紙?chǎng)發(fā)揮失常的表現(xiàn)，主要由于應(yīng)試心理不佳及考試方法不當(dāng)。我們本節(jié)主要討論的就是這種情況。
家長(zhǎng)和學(xué)生都應(yīng)該正確對(duì)待考試及結(jié)果
正常同學(xué)考試發(fā)揮的好與壞和應(yīng)試的心理素質(zhì)有很大關(guān)系，而應(yīng)試心理素質(zhì)的優(yōu)劣主要取決于對(duì)考試的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。大家往往以為應(yīng)試心理是指在考場(chǎng)而言，而實(shí)際上這個(gè)問題在考前就已經(jīng)開始了，平時(shí)對(duì)考試的感覺就很沉重，一直把這種考試焦慮的心理狀態(tài)帶到考試中，其結(jié)果可想而知。那么導(dǎo)致這種現(xiàn)象的重要原因就是不能正確對(duì)待考試。
每個(gè)階段的學(xué)習(xí)就好比5000米長(zhǎng)跑，學(xué)的好的在前面跑，而落在后面的人也不要擔(dān)心，只要完成了這5000米的距離就可以了，不要太在乎這一次是早到達(dá)還是晚到達(dá)終點(diǎn)。調(diào)整好你的步伐，盡快彌補(bǔ)與好學(xué)生的差距，爭(zhēng)取下次能夠早到達(dá)終點(diǎn)。一次長(zhǎng)跑的成績(jī)、一次考試是不能論英雄的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)考試只是一個(gè)記錄和評(píng)價(jià)，并不具備決定意義。最重要的考試只是中考和高考啊。但是有一點(diǎn)要注意，這個(gè)5000米沒有跑完，就喪失了第二階段的資格了，那可就永遠(yuǎn)被甩掉了。換句話說，只要沒有拉下功課，只要你及時(shí)把功課趕上來，終點(diǎn)一定是屬于你的。
考試不僅是考知識(shí)，也是考智慧，考個(gè)性。人一生要面臨許多的考試，但不是每一次考試結(jié)果都理想，最優(yōu)秀的人在他的一生中也會(huì)經(jīng)歷許多不及格的考試，但這并沒有妨礙他成為優(yōu)秀的人，是因?yàn)樗麄兩朴诳偨Y(jié)自己的失敗和錯(cuò)誤，把失敗和錯(cuò)誤當(dāng)成他的寶貝，所以他們會(huì)最大可能地避免在自己犯過錯(cuò)誤的地方再錯(cuò)。而失敗者的最大特點(diǎn)就是重復(fù)犯錯(cuò)誤！那么作為學(xué)生來說，我們?cè)趺磳?duì)待考試呢？很簡(jiǎn)單！也要善于總結(jié)自己的問題?？偨Y(jié)自己的問題要從兩個(gè)方面著手，一是不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)因素有什么？二是自己不會(huì)的地方有哪些？所以我們?cè)诿鎸?duì)一次不理想的考試時(shí)，不要不開心，不要難過，也不要害怕，看看自己哪里錯(cuò)了，該怎么解決？只要這樣做了，下次就一定會(huì)更好！
我常和同學(xué)們講，如果我現(xiàn)在的成績(jī)不理想，沒有關(guān)系，我可以通過考試來分析得與失，從中積極發(fā)現(xiàn)功課的漏洞，找出學(xué)習(xí)方法的不足。然后做積極相應(yīng)的調(diào)整，下次考試一定會(huì)有提高。
我們的家長(zhǎng)和孩子有個(gè)很不好的習(xí)慣就是，總把注意力集中在得了多少分上，而不大關(guān)心丟了多少分。許多家長(zhǎng)對(duì)于平時(shí)的考試，只是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)成績(jī)的好壞，然后對(duì)孩子說一句“不錯(cuò)，繼續(xù)努力吧”或是“你要再不努力就完蛋了，所以要認(rèn)真啊”等這種膚淺的沒有任何指導(dǎo)意義的評(píng)價(jià)！正是由于對(duì)考試表現(xiàn)出這種太功利的心態(tài)，造成了孩子對(duì)考試本身及成績(jī)過分追求的心理和認(rèn)識(shí)。為什么會(huì)有學(xué)生在考試時(shí)有心理障礙，對(duì)考試有恐懼感。就是因?yàn)樗麄儞?dān)心考試結(jié)果不理想，在大多數(shù)考試時(shí)腦子里想的總是家長(zhǎng)忿恨的表情，沉浸在過去考試失敗的痛苦經(jīng)驗(yàn)中，哪有心力去承受當(dāng)時(shí)的考試？怎么能發(fā)揮出來應(yīng)有的水平？對(duì)考試的心理負(fù)擔(dān)過重，是考生考場(chǎng)發(fā)揮失常的主要原因。
考試最主要的功能就是可以幫助學(xué)生檢驗(yàn)有什么不足的地方，是學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以應(yīng)該以平常心接納考試，把考試當(dāng)做總結(jié)，從考試結(jié)果中找到下一步學(xué)習(xí)進(jìn)步和提高的解決措施，在平時(shí)充滿激情扎實(shí)地做好每件事情，對(duì)考試何懼之有？
平常就應(yīng)該對(duì)考試的素養(yǎng)和習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)
由于考場(chǎng)有其嚴(yán)格的要求，在這種嚴(yán)肅的氣氛下，許多學(xué)生一下子感覺不習(xí)慣，再加上平時(shí)做作業(yè)拖拖拉拉，在考場(chǎng)上卻感覺時(shí)間飛快，在慌亂中，極容易被一些小的問題干擾，大腦不能積極調(diào)用有效信息，所以經(jīng)常有考生一下考場(chǎng)就想起了考試中需要用的一個(gè)重要公式，而這時(shí)已經(jīng)晚了。
我們?cè)诘谌碌?節(jié)里提到：作業(yè)要像考試一樣緊迫，那么考試的時(shí)候就感覺是在做平時(shí)的作業(yè)，考試基本功的好壞就在于平時(shí)對(duì)作業(yè)的態(tài)度和作風(fēng)。我想您一定還記得這句話，把作業(yè)當(dāng)做考試，考試就會(huì)很容易。
正確的考試方法和策略
在對(duì)考試有了正確的認(rèn)識(shí)和良好的準(zhǔn)備后，在考試中要注意的問題就簡(jiǎn)單了。在考試過程中不當(dāng)?shù)男袨榭赡軙?huì)給考生帶來不必要的失誤，為此，我們要有一套正確的考試策略和方法。簡(jiǎn)而述之就是以下幾點(diǎn)：
1把握全局。先通篇瀏覽試題一遍，估計(jì)難度，做到心中有數(shù)。
2先易后難。不會(huì)做的，或者很煩瑣的先擱置一邊，先進(jìn)行下邊的題目。
3檢查遺漏。做完所有的題目后，要檢查所有題目，看是否有遺漏。
4卷面整潔。注意卷面整潔，尤其要參加高考的同學(xué)請(qǐng)注意，卷面的印象分也非常關(guān)鍵。
5轉(zhuǎn)移注意。如有不會(huì)或較難的題目，而感覺情緒緊張，就閉上眼睛深呼吸三次再繼續(xù)。
6心態(tài)平衡。在考試時(shí)不要考慮考試結(jié)果會(huì)是什么情況，要考慮現(xiàn)在該做什么。
如何做好考前準(zhǔn)備？
俗話講：“難者不會(huì)，會(huì)者不難”。得到理想考試成績(jī)的最根本前提是把功課準(zhǔn)備好了，考試時(shí)自然成竹在胸，心態(tài)也就擺對(duì)了，自然場(chǎng)上表現(xiàn)放松了，發(fā)揮正常了，出色的考試結(jié)果也就理所當(dāng)然了。如何在考前準(zhǔn)備好功課，考前復(fù)習(xí)很關(guān)鍵。
1制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定出遺留問題的解決方案，注意切實(shí)執(zhí)行，不要停留在形式上。
2把你曾錯(cuò)過的內(nèi)容集中起來復(fù)習(xí)，如果你有錯(cuò)題本的話就會(huì)很方便。
3把你這段學(xué)習(xí)過的概念、內(nèi)容做一次大的總結(jié)，如果你能自己很好地默寫出來的話就算總結(jié)完成了。
4檢驗(yàn)復(fù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)所學(xué)過的內(nèi)容就好比寫自己的名字一樣輕松。
用考試來證明自我
考試也是對(duì)勇氣、信心和意志的檢驗(yàn)。
有位學(xué)生就快要參加高考了，已經(jīng)基本放棄了努力。他的母親為此感到很憂慮和無奈，于是這位家長(zhǎng)請(qǐng)我和她的孩子談?wù)?，?dāng)我到了這個(gè)同學(xué)家，雖然距高考還有20天，但他正在彈吉他，當(dāng)他了解我的來意后，我就進(jìn)入他的房間與他聊了起來。
通過了解，我知道他的成績(jī)一般，也就是說他無論如何再努力，他的水平也是考不上大學(xué)的，所以他也懶得學(xué)習(xí)了，但他也并不放松，畢竟一個(gè)大的考試就要來臨，所以雖然玩吉他，但也是心不在焉（有許多同學(xué)考試前的心情也是這樣的）。得知這個(gè)情況后，我只給他講明了兩點(diǎn)：一是既然知道考不上了，所以就不要想能不能考上的問題，那么也就考慮考多少分的問題，能考多少算多少；二是即將來臨的考試是一定要參加的，既然如此為什么不可以做到自己的最好呢？所以我問了他一個(gè)問題:“一個(gè)學(xué)習(xí)一向好的學(xué)生和一個(gè)進(jìn)步特別大的學(xué)生，哪個(gè)人更容易得到同學(xué)的佩服？”他想了想：“應(yīng)該是進(jìn)步大的那位！”我說：“這就對(duì)了，比如有個(gè)人和你同學(xué)三年，你對(duì)他也很了解，但你和所有的同學(xué)都知道他考不上，可是你和大家還是會(huì)很關(guān)心他最后會(huì)考多少分，假設(shè)他現(xiàn)在的水平是400分左右，如果考出了450分的超級(jí)水平，大家豈不是很驚訝，而對(duì)他另眼相看呢？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭說是，我繼續(xù)講道：“那好，那個(gè)人就是你，如果你現(xiàn)在放棄努力，結(jié)果只會(huì)考得更差。對(duì)于你中學(xué)階段的最后一次考試，你難道希望大家都帶著對(duì)你特差的印象與你告別中學(xué)嗎？”他想了想：“不希望！”我又講道：“你是這樣想別人，別人也會(huì)這樣想你！所以,所有的人包括家長(zhǎng)、朋友等關(guān)心你的人也這樣想你?！薄敖o你的同學(xué)們留下一個(gè)男子漢的形象吧，一個(gè)男人可以被打倒，但不應(yīng)該自己趴下??！”談到這里，多說無用，我說：“你自己考慮著辦吧！”完后我出了房間，與他家長(zhǎng)聊了起來，告別的時(shí)候，家長(zhǎng)叫孩子出來送我時(shí)，看見這個(gè)小伙子，正趴在桌上學(xué)習(xí)。高考后，又見到這位母親時(shí)，她告訴我：“我兒子的高考成績(jī)要比原先預(yù)計(jì)水平高出30多分。”坦率地講，我并不以為這次談話一定幫那個(gè)學(xué)生提高了那么多的分，但我很滿意的是至少他在最后的階段沒有放棄努力。
考試也是對(duì)人格的測(cè)驗(yàn)。對(duì)于那些程度較差的學(xué)生來講，一次學(xué)業(yè)的考試不能說明什么，只要你有正確積極的態(tài)度，而你將會(huì)贏得人生考試的最大勝利。所以從你的每一個(gè)考試做起，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你原來是那么出色！
必讀參考內(nèi)容
考試：是學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)。雖然通?？荚嚨慕Y(jié)果會(huì)給你帶來贊揚(yáng)或批評(píng)，在公布考試成績(jī)的時(shí)候你的心跳往往要加快，但你要對(duì)此應(yīng)該有正確的認(rèn)識(shí)。
考試的特點(diǎn)：對(duì)于平時(shí)把作業(yè)當(dāng)做考試的人來說，考試對(duì)于你來說就是在做很簡(jiǎn)單的作業(yè)。對(duì)于平時(shí)把作業(yè)當(dāng)做玩的同學(xué)來說，考試對(duì)于你來說就可能是折磨。
考試的內(nèi)容：考的是你沒學(xué)會(huì)的地方，會(huì)的地方對(duì)于你來說是練習(xí)。
考試的捷徑：要想考個(gè)好成績(jī)，在學(xué)習(xí)中尤其在復(fù)習(xí)的時(shí)候，就得把不會(huì)的地方搞明白。
考試的公平：我易，人也易，而我不大意。我難，人亦難，我不會(huì)畏難。
考試的技巧：(1)仔細(xì)瀏覽試卷估計(jì)難度和時(shí)間；(2)仔細(xì)審題勿遺漏隱蔽條件；(3)遇難不‘啃’，顧全大局；(4)題型交叉，放松大腦；(5)答題規(guī)范，字跡清晰；(6)卷面整潔，檢查遺漏。
復(fù)習(xí)的捷徑：如果平常學(xué)的好，考前復(fù)習(xí)就會(huì)輕松很多。
復(fù)習(xí)的目的：就是把你掌握的內(nèi)容，通過復(fù)習(xí)更熟練；沒有掌握的部分，通過復(fù)習(xí)要弄明白。
學(xué)習(xí)的捷徑
1平時(shí)就要把知識(shí)點(diǎn)搞懂，遇到錯(cuò)誤一定要反復(fù)消化和練習(xí)，遇到問題和難點(diǎn)一定要解決，所以要善于提問、討論和思考，不達(dá)目的不罷休，直到弄懂為止。
2“人的一切智慧根源在于記憶”，要把握好掌握記憶的目標(biāo)和任務(wù)，并善于總結(jié)歸納知識(shí)要點(diǎn)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的觀點(diǎn)。
3要建立適合自己的一套學(xué)習(xí)方法。
◆ 本節(jié)要點(diǎn)
1考試和作業(yè)一樣，只是沒有參考書罷了。
2考試是學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)。
3考試和任何一件事一樣，要做就要做好！
4平時(shí)作業(yè)像考試一樣緊張，考時(shí)像平時(shí)作業(yè)一樣輕松。
◆ 家長(zhǎng)作業(yè)
1請(qǐng)您把當(dāng)前考試的期望值放低點(diǎn)；
2對(duì)孩子作業(yè)的節(jié)奏應(yīng)該嚴(yán)格要求，樹立緊迫的學(xué)習(xí)作風(fēng)。
◆ 附：再論考試——關(guān)于理想的考試模式
在現(xiàn)階段下，教育界出現(xiàn)的最突出的問題就是應(yīng)試教育大行其道，而素質(zhì)教育是吃力不討好。無論哪一方面，大家對(duì)應(yīng)試教育的不利及負(fù)面作用雖然都是認(rèn)可的，對(duì)素質(zhì)教育的意義也是肯定的，但是大多數(shù)人沒有而且從根本上也不知道如何真正地開展素質(zhì)教育。
素質(zhì)教育的提出是針對(duì)應(yīng)試教育下培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，缺乏全面發(fā)展的素養(yǎng)而提出的。所以第二課堂似乎也轟轟烈烈地搞起來了，3+X也跑出來了。
第二課堂的事情就不用多費(fèi)口舌了，中國人搞面子工程向來有辦法，今天說要搞個(gè)樂隊(duì)，明天人就齊了，就這么厲害。
我認(rèn)為“3+X”是不可取的，對(duì)于很多本該掌握的最基本常識(shí)反而采取了如此功利的態(tài)度，何來全面科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)？而且考核還是用應(yīng)試教育的那套辦法來操作，學(xué)生最后應(yīng)有水平反而有所下降了，從這個(gè)角度上來看，學(xué)生的綜合素養(yǎng)沒有提高，掌握的文化內(nèi)容少了，素質(zhì)教育反倒成罪魁了。
實(shí)際上，素質(zhì)教育的提出沒有解決應(yīng)試教育的問題！
現(xiàn)在我們就來討論一下矛盾的焦點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)，無論什么樣式的教育都離不開一件事，就是考試！所以如何真正解決了考試的問題，實(shí)際也就是解決了開展素質(zhì)教育面臨的尷尬和困難。
讓我們來分析一下考試！
考試是為什么？
為了測(cè)查學(xué)生的學(xué)習(xí)水平！
那么什么是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平？
通常講，就是對(duì)本學(xué)期的教學(xué)大綱里的內(nèi)容的掌握程度！
那么什么是掌握程度？
通常來講，就是學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，從廣度、深度方面的掌握。
那么是什么決定了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握？
是思維水平！也即學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)綜合表現(xiàn)！
我們的考試最大的弊病是什么？
我們的考試是以學(xué)習(xí)內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)的，而不是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的真正理解。為了應(yīng)對(duì)考試，我們的學(xué)生更多滿足如何做出一道題目，而對(duì)其內(nèi)涵考慮得甚少。所以這樣的考試可能是有難度的，但很難考出思想的深度。所以我們的考試有兩大特點(diǎn)。一多一少，多是指考試內(nèi)容超綱的多，少是指人文思想和創(chuàng)新意識(shí)考得少。
愛因斯坦到了美國時(shí)，有個(gè)自以為是的記者問：您知道聲音的速度是多少嗎？愛因斯坦說：對(duì)不起，我得查查才能告你。那位記者嘲諷地說道：您這么知名的科學(xué)家難道連聲音的速度都不知道嗎？愛因斯坦說道：是的，我對(duì)聲音的速度不感興趣，我感興趣的是為什么會(huì)有這樣的速度！
這種情況的危害是什么？
讓教師疲于奔命，讓學(xué)生忙于應(yīng)付！盲目提高教學(xué)難度也沒有解決學(xué)生為學(xué)而學(xué)的被動(dòng)局面！
那么什么才能證明學(xué)生的學(xué)習(xí)水平？
知其然！
怎么保證這點(diǎn)？
就兩個(gè)辦法！一是不僅知其然而知其所以然！為了更好地知其然，所以更要明確地知其所以然！二是舉一后能反三！為了更好地知其然，所以要舉一反三。
有一位美國的專家年先生曾出過這樣一道題：在一棟150層的摩天大廈前面，老師把30只卡西歐GShock計(jì)時(shí)手表分派給全班30個(gè)學(xué)生，看誰能在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)測(cè)量出摩天大廈的高度是多少。條件是只可以用老師給的手表，不可以用繩子、尺子之類的測(cè)量?jī)x器，也不可以離開現(xiàn)場(chǎng)。據(jù)年先生自己說，他曾經(jīng)對(duì)一個(gè)班的初中美國學(xué)生說這個(gè)問題，在五分鐘之內(nèi)，學(xué)生們就提出了上百個(gè)解決的辦法。而當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的中國教師和學(xué)生到最后也沒想出10種方法。
我們的教師怎么對(duì)待教學(xué)？
我深信一個(gè)觀點(diǎn)，好的教師從來不會(huì)因?yàn)槭裁礃拥慕逃w制理論等束縛！因?yàn)楹玫慕處煵话亚懊孢@兩點(diǎn)貫徹給學(xué)生就很難受。而且這樣的做法看起來累點(diǎn)麻煩點(diǎn)，但實(shí)際上效率極高。而一般的教師只不過是教材的復(fù)讀機(jī)，只關(guān)心學(xué)生掌握了就行，才不管以后的事情呢！當(dāng)然，這樣的辦法簡(jiǎn)單易行，對(duì)那些勤思善辯的學(xué)生來說，有沒有這樣的教師其實(shí)無所謂！所以這樣的班級(jí)里也會(huì)有好學(xué)生，功勞多少也能算到這樣的老師頭上，所以這樣的老師也很好當(dāng)！只是大多數(shù)的學(xué)生被這樣的老師害苦了，早上補(bǔ)課，晚上還補(bǔ)課，教得口角吐沫倒也十分辛苦，可學(xué)生不僅學(xué)得索然無味，而且學(xué)過即忘！這種老師的最大特點(diǎn)就是屬于當(dāng)你從這個(gè)學(xué)校畢業(yè)了五年后，就想不起他的名字的那種，您現(xiàn)在掰指頭算算，你倒了多少次霉？不過，最差的老師您也還會(huì)記得，那是你遇上他是倒了大霉了。
那么考試考什么呢？
第一，不僅考你是不是知道了，還要考為什么是這樣？比如不僅考牛頓定律的具體定義，還要牛頓定律的發(fā)現(xiàn)背景、思想方法、實(shí)際意義等！第二，不僅考你用一種方法做，還要考你是否會(huì)用更多的方法來做。比如一道題目得分方式是這樣的，一共有三種方法可以演算，共30分，做出來一種得10分，全做出來了，才能得滿分。想想看，這樣的學(xué)生怎么能不是融會(huì)貫通、機(jī)智過人？
所以新的時(shí)期里，我們應(yīng)該采取新的模式來規(guī)劃考試的形式，語文考試現(xiàn)在初具雛形，別的學(xué)科更應(yīng)該如此！
這樣考的好處是什么？
如果能把“知其然而知其所以然”和“舉一反三”這兩點(diǎn)作為教學(xué)綱要的話，教學(xué)風(fēng)氣一下就變了。教師知道該怎么教了，那些混混教師、笨教師自然就會(huì)下崗了。學(xué)生也知道該學(xué)什么了！這樣考出來的學(xué)生誰不滿意和喜歡？
所以我們的考試應(yīng)該以科學(xué)結(jié)論為主的知識(shí)考題向以科學(xué)過程為主的探究考題轉(zhuǎn)化，不僅考知識(shí)掌握程度，更要考知識(shí)運(yùn)用能力。使我們的考試在符合滿足選拔人才要求的基礎(chǔ)上，最大限度地刺激鼓勵(lì)我們的學(xué)生的思維和知識(shí)的共同發(fā)展。
因?yàn)椴还苁裁礃拥慕逃砟詈腕w制都離不開考試，所以如果我們有了合理的考試制度，自然會(huì)有合理的教育教學(xué)跟進(jìn)！不怕沒有干過，怕的是不知道要干什么！孤立地提出素質(zhì)教育的理論概念是造成教育界混亂的根本原因！在中國，理論往往是用來解釋行動(dòng)的，而不是用來指導(dǎo)行動(dòng)的。就好比依法納稅的問題一樣，難道老外就喜歡交稅嗎？不盡然?。∫?yàn)樗麄兩钪粋€(gè)道理，只要被逮住了就破產(chǎn)了。所以，一個(gè)概念、一個(gè)思想、一個(gè)理論是否能行得通？取決于是否有合理可行的措施來保證！光說素質(zhì)教育有什么用？
實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本手段是培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，所以實(shí)施素質(zhì)教育的根本方法是考試思想和制度的變化和革命！所以不需要費(fèi)多大力氣去宣傳什么素質(zhì)教育，只要把考試的方法改變了，素質(zhì)教育自然搞起來了！7 計(jì) 劃 ——自己與自己的契約一個(gè)好計(jì)劃，就是今天竭盡全力地去執(zhí)行，
勝過一個(gè)完美的計(jì)劃明天執(zhí)行。
——巴頓將軍
“插柳”新說
古人云:“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，謀而后成?！币馑季褪钦f：有了預(yù)先的安排和設(shè)計(jì)要做的事情才能確立，沒有計(jì)劃的工作就做不好，謀劃好了就可以辦成。這個(gè)意思想必大家都明白，不過有一點(diǎn)許多人可能不大注意，那就是雖有了計(jì)劃，其結(jié)果可能是成，也可能是不成，即“有心栽花花不活”；但沒有計(jì)劃，是無論如何也做不好事的。就好比那句俗語：錢不是萬能的，但沒有錢是萬萬不能的。至于“無心插柳柳成蔭”既不容易得到，得到也未必是你心中所想要的。
其實(shí)不管有心還是無心，插柳即能成活。孤柳豈能成蔭，若柳能成蔭，那一定也是因?yàn)樾闹杏辛?！既然柳在心中，那蔭之所成倒也沒什么意外?？善腥朔且选盁o心插柳柳成蔭”也算是一份收獲，為那片柳蔭做一番事后諸葛的解釋與炫耀，那么也充其量不過是“守株待兔”式的自欺欺人、掩耳盜鈴的臆語。
可嘆雖“有心栽花”，而“花不活”！追其咎因，到底是有心還是無心，栽花的節(jié)氣和選地有何不妥？不知為何？眾人對(duì)此成因多是無心也無意考究，偶有抱憾，便又是一番“成事在天”的陳詞來推諉搪塞。
……
本 章 總 結(jié)
通過本章的學(xué)習(xí)，我相信您應(yīng)該對(duì)如何學(xué)習(xí)理解更深入了，也更準(zhǔn)確了。我們?cè)?jīng)以此為教案，對(duì)小學(xué)高段以及初高中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和方法培訓(xùn)，獲得了非常好的教學(xué)效果，有高達(dá)91%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)生了明顯的進(jìn)步和提高。所以，我們有理由相信，只要您和您的孩子按照本章的要求做到位了，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高是指日可待的。
不過，認(rèn)識(shí)也提高了，方法也知道了，那么怎么做才能讓方法更好地實(shí)現(xiàn)呢？
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寫得好
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