特長教育莫走入誤區(qū)

 　　鏡頭一：清晨，車站。一位母親肩挎琴盒，手拉幼兒，艱難地擠公交車。母親，一臉倦意。男孩，睡眼惺忪。

　　鏡頭二：黃昏，路邊。老張捶捶酸疼的腰，收起了攤子。數(shù)數(shù)那堆皺巴巴的錢，他一聲長嘆：“唉！什么時候才能湊夠錢給伢兒買鋼琴呀！”

　　鏡頭三：深夜，客廳?！芭?！”一個巴掌打到小燕臉上。“你怎么這么笨？練了幾十遍還不會！看人家明明，7歲就獲獎了！”

　　這是真實的場景，也是發(fā)人深思的場景。的確，作為一種特殊的教育方式，特長教育在激發(fā)和培養(yǎng)人的潛能方面有著獨特的作用，它甚至可以促進人智力的全面發(fā)展。暑假期間，家長紛紛送孩子上特長班，但是，有多少父母是本著“以特長促健康全面成長”的目的，讓孩子參加特長班的？又有多少父母真正考慮了孩子的興趣？筆者以為，目前，特長教育中存在著以下幾種錯誤心態(tài)：

　　動機功利型一位家長認為，雖然目前教育部明確規(guī)定，小學、初中不再人為地設(shè)重點學校和重點班，但“有特長總是好的，起碼有優(yōu)先錄取的機會！”“如果得了獎，中考、高考還能加分呢！”小趙的家長如是說。據(jù)筆者了解，絕大多數(shù)家長持此心態(tài)。而正是在這種心態(tài)的驅(qū)使下，各種特長班如雨后春筍般冒出，從而導致了特長教育的“變味”——特長教育成了另一種形式的“應試教育”、“創(chuàng)收教育”。

　　攀比虛榮型“鄰居孩子都在學，咱總不能落后吧！”小琦奶奶的話道出了一部分家長的心聲?？粗鴦e人的孩子得了這個獎，那個杯，心里就著慌，生怕自己的孩子在競爭中處于劣勢，于是不管三七二十一，趕鴨子上架，給孩子報了一個又一個特長班。這也難怪———望子成龍，望女成鳳嘛！

 
　　十全十美型不少家長認為，“多學點總是好的”。所以，他們給孩子報了各式各樣的培訓班。今天練鋼琴，明天學畫畫，天長日久，不但孩子不堪重負，連家長也弄得精疲力竭。不過，家長們不會就此而罷休，因為他們深信：鐵杵磨成針———只要多花時間，何愁孩子不成材？殊不知，這種造材方式嚴重背離了特長教育的初衷?；顫姾脛邮呛⒆拥奶煨?，而過早地讓孩子上各種培訓班，剝奪孩子的游戲時間，無疑是對這種美好天性的扼殺。

　　理想轉(zhuǎn)移型不少家長認為，小時候家里沒錢，沒有機會好好學習，現(xiàn)在，自己的孩子決不能“重蹈覆轍”了。于是乎，他們想盡一切辦法，創(chuàng)造一切條件，讓孩子掌握一切知識?，摤摰哪赣H就是其中一位。作為返城知青，她感到自己失去的太多了，“可不能再委屈了女兒”。應該說家長的出發(fā)點是好的，但過分的關(guān)心使他們走入了教育的歧途。不問清孩子喜歡什么，不知道孩子適合什么，就把自己的意志強加到孩子身上，這種強制行為極易使孩子產(chǎn)生厭學情緒，從而阻礙其智力的全面發(fā)展。

　　孩子是可愛的，孩子是天真的。家長應該努力去了解孩子的需要，因勢利導、循循善誘，給孩子一片自由發(fā)揮的藍天。

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