父母責(zé)任是發(fā)現(xiàn)孩子能力

    這是一個(gè)發(fā)生在一個(gè)恨鐵不成鋼的母親與孩子之間的故事。而這個(gè)故事也正是這個(gè)母親告訴我的。她就象所有的媽媽一樣愛他的孩子，可是他一直不明白為什么他的兒子一直很自卑，在別人面前一直耷拉著腦袋，永遠(yuǎn)只會(huì)說：媽媽，我不會(huì)！她一直問我這個(gè)局外人到底為什么會(huì)這樣，直到有一天她給我講述了她和兒子之間發(fā)生的一件小事，才讓我這個(gè)旁觀者真正的“清”了一回。

    讓我發(fā)出一聲驚呼：你用一塊小小的橡皮擦掉了你兒子的自信！ 事情是這樣的：這個(gè)學(xué)期幼兒園舉辦了公文數(shù)學(xué)的興趣班，公文式教育有別於一般傳傳統(tǒng)教學(xué)方法，以鼓勵(lì)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)和享受學(xué)習(xí)為主，而不應(yīng)是只顧將知識(shí)不斷塞進(jìn)他們的腦袋? 反對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課本很多冗長乏味的地方而導(dǎo)致孩子們對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣的現(xiàn)象.。公文式教材都是經(jīng)過循序漸進(jìn)的形式設(shè)計(jì)編排而成，因此，孩子們大都能從容地自行完成教材。媽媽抱著試試看的心情讓孩子也參加了興趣班，讓她意想不到的是對(duì)所有事情都提不起勁的兒子會(huì)對(duì)公文數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，而且每次都能在規(guī)定的10分鐘內(nèi)完成公文數(shù)學(xué)要求的回家作業(yè)，而且準(zhǔn)確率也很高。

    著實(shí)讓她狂喜了一番，而在他的兒子身上我們也開始能夠看到欣喜與自信的萌芽。 可是不久事情又發(fā)生了很大的變化。有一天媽媽又很懊惱的告訴我：他兒子對(duì)她說“媽媽。我再也不想做公文數(shù)學(xué)的作業(yè)了？”不僅讓媽媽很驚訝，令我大吃一驚。 原來在做作業(yè)時(shí)本來兒子早就完成了作業(yè)中數(shù)字的連線以及圖片與數(shù)字之間的配對(duì)連線，可是媽媽在檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子連的線歪歪扭扭，不夠光滑整潔，就要求孩子擦掉重做，第一次擦掉后孩子重新連，可是第二次媽媽又不滿意，又給孩子擦掉，孩子委委曲曲的再連，時(shí)不時(shí)抬起頭看看媽媽眼中是否流露出滿意的眼神，一次一次。

    原本10分鐘的作業(yè)在媽媽一次又一次的用橡皮擦拭的過程中流逝，一個(gè)多小時(shí)過去了，孩子從自己連，變成在媽媽的監(jiān)督下連線，小心翼翼生怕又被媽媽擦掉，發(fā)展到又對(duì)媽媽說：“媽媽，我不會(huì)連”，最后在也不想做作業(yè)。孩子原有的自信被媽媽的橡皮擦的消失貽盡。 故事中的媽媽就是過分干涉限制孩子的言行，畫框框，定調(diào)調(diào)，讓孩子按父母的認(rèn)識(shí)和意愿去活動(dòng)，不能超越父母的指令，使孩子缺乏思維的批判性，做事沒主意，人云亦云。孩子不敢超越父母的認(rèn)識(shí)，局限孩子的思維，使孩子很少有發(fā)散性思維，思想被禁錮，沒有靈氣，她對(duì)孩子批評(píng)多于鼓勵(lì)。他不知道每個(gè)人，不論年少年長都喜歡聽“好聽的”，也就是表揚(yáng)和鼓勵(lì)性的語言。

    她對(duì)孩子的限制多于信任。孩子是不斷地成長的，今天不能做的事，明天就能做了。 成年人對(duì)孩子成長所做的應(yīng)該是幫助而不是代替。父母的責(zé)任在于不斷地發(fā)現(xiàn)孩子做事情的能力，培養(yǎng)孩子做事情的能力。在家庭中，父母無一例外地對(duì)自己的孩子將來有所考慮和期望。期望孩子成績出眾，將來上大學(xué)、有成就的有之；期望孩子有經(jīng)營頭腦，將來可以掙大錢的有之；期望孩子體格健壯，將來可以破紀(jì)錄、拿世界冠軍的有之；期望孩子只要快樂、平安地度過一生的也有之……很多情況下，父母的殷殷期望化作了孩子向上奮進(jìn)的動(dòng)力。而有時(shí)，過高的期望會(huì)化為孩子肩上沉重的壓力。（來源：搜狐網(wǎng)）

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