如何針對孩子氣質(zhì)類型進(jìn)行家庭教育

                             于俊卿

    當(dāng)我們升職成為家長時(shí)，多數(shù)人在一起議論的便是孩子，但是并不是所有的孩子的都是一樣的，我們經(jīng)?？吹絼e人家孩子如何好，也時(shí)常抱怨自己的孩子如何不聽話，也經(jīng)常向別人討教教育孩子的好方法，然而，別人用著好的方法，用到你的孩子身上不一定就湊效，這是為什么？你也許會說你的孩子“個(gè)別”。實(shí)際上天下沒有一樣的孩子，就是一母所生的同胞兄妹也不是一樣的，甚至雙胞胎秉性也不是相同的。如果你是個(gè)善于觀察的人，你就會發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中，有的人活潑好動，反應(yīng)靈敏；有的人安靜沉穩(wěn)，反應(yīng)遲緩；有的人性情急躁，情緒外露；有的人性情溫和，沉著冷靜；有的善于交際，精力旺盛；有的沉默寡言，性情孤僻，這就是我們常說的氣質(zhì)類型的不同。氣質(zhì)類型可分為：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。

今天我要給大家講的是《如何根據(jù)孩子的氣質(zhì)類型進(jìn)行家庭教育》。

由此我們自然想到“因材施教”這個(gè)詞，“因材施教”就是針對孩子的個(gè)別差異和特點(diǎn)，實(shí)施不同的教育方法?！墩撜Z》中的一則故事。有一天，子路問孔子說：“聽到一個(gè)好的主張，要立即就去做嗎？”孔子說：“你有父親兄長在，怎么能聽到這些道理就去做呢！”而冉有也來問同樣的問題，孔子卻說：“應(yīng)該聽到后就去實(shí)行。”這時(shí)，站在一邊的公西華被弄糊涂了，不由得問孔子原故。 孔子說：“冉有為人懦弱，做事總是退縮不前，所以我要激勵他的勇氣；仲由（子路）行事輕率、勇氣超人，所以要中和他的暴性，限制他太過剛勇?！?/span> 冉有與子路二人，后來從政都有成就，不能不說與孔子的教育是有很大的關(guān)系的！ 心理學(xué)上將人的氣質(zhì)分為四種類型，子路坦率莽撞，可能屬于膽汁質(zhì)；而冉有謙虛謹(jǐn)慎，可能屬于粘液、抑郁質(zhì)混合型。

    一、氣質(zhì)的定義

    氣質(zhì)是心理活動表現(xiàn)在強(qiáng)度（情緒體驗(yàn)的強(qiáng)弱）、速度（如言語的快慢）、穩(wěn)定性（如注意力集中時(shí)間的長短、耐心等）和靈活性（思維的速度）以及指向性（內(nèi)外向）等方面動力性質(zhì)的心理特征。它相當(dāng)于我們?nèi)粘躺钪谐Ｕf的脾氣、秉性或性情。我們經(jīng)常說有的人活潑好動，有的人安靜沉穩(wěn)等，就是指人的氣質(zhì)類型。

  對于人的氣質(zhì)類型的劃分方法有很多，但以古希臘醫(yī)生、樸素唯物主義者希波克拉底的分類和俄國生理學(xué)家巴甫洛夫的分類最有影響力。希波克拉底認(rèn)為人體內(nèi)含有四種體液：血液、粘液、黃膽汁、黑膽汁，有機(jī)體的狀態(tài)決定于這四種體液的搭配。黃膽汁相對于膽汁質(zhì)，血液相對于多血質(zhì)，黏液相對于黏液質(zhì)，黑膽汁相對于抑郁質(zhì)。氣質(zhì)形成按體液特性可以劃分為：多血質(zhì)、粘液質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)四種類型，這就是希波克拉底的體液學(xué)說。

   俄國生理學(xué)家巴甫洛夫通過實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，神經(jīng)系統(tǒng)的興奮和抑制過程具有強(qiáng)度、平衡性、靈活性三種基本特性。根據(jù)這三種特性的差異組合，將人的高級神經(jīng)活動分為四種類型，而這四種類型與古希臘醫(yī)生希波克拉底的分類恰好相對應(yīng)，高級神經(jīng)活動類型是人的氣質(zhì)的生理基礎(chǔ)。這兩種類型相吻合，人的氣質(zhì)可分為四種典型的類型（見下表）。

   但是真正屬于這四種典型類型的人并不多，多數(shù)屬于混合型的。但是都有一定的傾向性。

    二、不同氣質(zhì)類型的特點(diǎn)

    1、膽汁質(zhì)：膽汁質(zhì)的人神經(jīng)過程強(qiáng)但是不平衡。這種類型的人一般是感受性低而耐受性高；他能忍受強(qiáng)的刺激，能堅(jiān)持長時(shí)間的工作而不知疲勞，顯得精力較旺盛，這種類型的人表現(xiàn)常常是行為外向，反應(yīng)迅速、敏捷，直爽熱情，在克服困難上有堅(jiān)韌不拔的勁頭。智力活動具有極大的靈活性，但理解問題有粗心大葉，不求甚解的傾向，情緒興奮性高，但是心境變化劇烈，脾氣暴躁，難于自我克制。膽汁質(zhì)孩子在嬰兒時(shí)期，就表現(xiàn)出容易煩躁不安、易鬧的特點(diǎn)。嬰兒生活沒規(guī)律，不好好睡覺，動不動就哭。所以膽汁質(zhì)的孩子屬于難教養(yǎng)型。

    2、多血質(zhì)：多血質(zhì)的神經(jīng)過程特點(diǎn)是強(qiáng)、平衡且靈活。這種類型的人感受性低而感受性高；活潑好動，言語行動敏捷，反應(yīng)迅速、注意力轉(zhuǎn)移的速度都比較快，行為外向；容易適應(yīng)外界環(huán)境的變化，善交際不怯生，容易接受新事物；注意力容易分散，興趣多變，情緒不穩(wěn)定。多血質(zhì)的孩子一般屬于好撫養(yǎng)類型。生活規(guī)律，比較活潑可愛，會討父母的喜歡。適應(yīng)能力強(qiáng)，情緒豐富多變。喜歡運(yùn)動，反應(yīng)敏捷。

    3、黏液質(zhì)：黏液質(zhì)的人神經(jīng)過程的特點(diǎn)是強(qiáng)、平衡但不靈活。這種類型的人感受性低而耐受性高，反應(yīng)速度慢，情緒興奮性低但很平穩(wěn)；舉止平和，行為內(nèi)向；頭腦清醒，做事有條不紊，踏踏實(shí)實(shí)，容易循規(guī)蹈矩；注意力容易集中，穩(wěn)定性強(qiáng)；不善言談，交際適度。黏液質(zhì)孩子早期活動緩慢，積極主動性不強(qiáng)，不愛與人交往。

    4、抑郁質(zhì)：抑郁質(zhì)的神經(jīng)過程的特點(diǎn)是弱，而且興奮過程更弱。這種類型的人感受性高而耐受性低；多疑多慮，內(nèi)心體驗(yàn)極為深刻，行為極端內(nèi)向；敏感機(jī)智，別人沒注意到的事情他能注意到；膽小，孤僻，情緒興奮性弱，寡歡愛獨(dú)處，不愛交往；做事認(rèn)真仔細(xì)，動作遲緩，防御反應(yīng)明顯。抑郁質(zhì)嬰兒的特點(diǎn)是安靜膽小。不適應(yīng)陌生環(huán)境，一遇到陌生人就會哭個(gè)不停。

    三、針對孩子的不同氣質(zhì)類型進(jìn)行家庭教育

 1、根據(jù)孩子的氣質(zhì)類型，引導(dǎo)孩子形成良好的個(gè)性品質(zhì)

 就氣質(zhì)本身來說，并無好壞之分，每一種氣質(zhì)類型的人都存在著向某些積極的或消極的品質(zhì)發(fā)展的可能性。都有可能成為性格良好、品德高尚的人，也可能成為性格不良、品德低劣的人。只要教育得法，什么氣質(zhì)類型的人都能成才。哪一種氣質(zhì)都有積極因素也有消極因素。比如：“膽汁質(zhì)”特征的孩子容易形成勇敢、爽朗、有進(jìn)取心的品質(zhì)，但是容易出現(xiàn)粗心、粗暴等缺點(diǎn)；“多血質(zhì)”特征的孩子，容易形成活潑、機(jī)敏、愛交際等品質(zhì)，但是容易出現(xiàn)輕浮、不踏實(shí)、情感不真摯等問題；“黏液質(zhì)”特征的孩子，容易形成穩(wěn)重、堅(jiān)毅、實(shí)干等優(yōu)良品質(zhì)，但也容易變得冷漠、固執(zhí)；“抑郁質(zhì)”特征的孩子，容易細(xì)心，守紀(jì)律等品質(zhì)，但也容易出現(xiàn)多疑、怯懦、孤僻等缺點(diǎn)。因此，家長關(guān)鍵是要了解孩子的氣質(zhì)類型，并有針對性的實(shí)施不同的教育和訓(xùn)練，防止孩子產(chǎn)生消極的品質(zhì)，有意識地把他們向積極地方面去引導(dǎo)。

  2、針對孩子不同的氣質(zhì)類型采取切實(shí)可行的教育方法

 在了解了孩子的氣質(zhì)類型的特點(diǎn)后，就要針對孩子不同的氣質(zhì)類型和表現(xiàn)特點(diǎn)采取切實(shí)可行的教育方法。

    （1）膽汁質(zhì)的孩子精力充沛，積極熱情，喜歡說話，愛活動。同時(shí)這個(gè)類型的人還愛管閑事，愛惹事生非，急躁、粗心等。所以要是對膽汁質(zhì)的孩子就要提醒他們遵守紀(jì)律，約束自己的行為；對他們進(jìn)行批評時(shí)，就要注意批評的口氣和語言，不要大聲訓(xùn)斥，更不能激怒他們。比如：你如果因?yàn)楹⒆幼鳂I(yè)寫得亂，去大吼大叫的批評他，有可能你換來的不是他好寫做作業(yè)，而是一氣之下把作業(yè)本撕掉，或者干脆扔下作業(yè)出去玩了。

 平時(shí)就要注重保持安靜和諧的家庭氛圍，對待這個(gè)類型的孩子態(tài)度要平靜，但是要嚴(yán)格，和他們說話就要平和、冷靜，不要高聲叫喊，以便克服孩子不安靜和急躁的特點(diǎn)。并且注意多讓孩子做一些細(xì)致的手工和安靜些游戲，比如，折紙、畫畫、搭積木、下棋等，重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的耐性和理性思維，以磨練和培養(yǎng)他們耐心細(xì)致的習(xí)慣，對于他所提出的合理要求和愿望，家長可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行“延遲滿足”讓孩子學(xué)會等待，以便培養(yǎng)其耐心和自控能力。當(dāng)然也要進(jìn)行合理適當(dāng)?shù)捏w育活動，要釋放他們的精力，但是不要參加活動性太強(qiáng)的訓(xùn)練，以免增強(qiáng)他們的好動性，要做到能動能靜。

 這種孩子如果教育不好，就容易形成任性、粗暴、好斗以及攻擊性行為等不良品格。

    （2）多血質(zhì)的孩子一般對人很親切，熱情，見到生人也不拘謹(jǐn)，常常能主動與人交談，就是平時(shí)我們說的“自來熟”，好交朋友，往往朋友很多；上課也不懼怕發(fā)言，并且語言生動流暢，平時(shí)很隨和，容易溝通。但是這各類型的孩子，往往注意力不太集中，容易分散精力，做事浮躁不踏實(shí)，虎頭蛇尾，怕吃苦。

對于這個(gè)類型的孩子，我們的家庭氛圍要保持祥和、愉快。我們家長家用親切關(guān)懷的態(tài)度對待孩子，可以多給他們布置些任務(wù)，用較高的標(biāo)準(zhǔn)要求他們，并且讓他們多做一些富于耐性的工作，多做培養(yǎng)和訓(xùn)練注意力的游戲，并逐漸延長時(shí)間，使他們更為踏實(shí)。但是要注意由簡單的做起，循序漸進(jìn)的去做，逐漸變?yōu)閺?fù)雜，一定要把事情做完，有始有終，還要檢查，開始天天檢查，慢慢變?yōu)槌椴椋羞M(jìn)步就要肯定、表揚(yáng)，事情做完后，要求他們用言語描述所做的過程。以便逐漸克服虎頭蛇尾、浮躁的特點(diǎn)，逐漸養(yǎng)成有條理的思維模式，多干細(xì)致的家務(wù)活，養(yǎng)成吃苦耐勞的品質(zhì)。遇到問題要“動之以情曉之以理”，不能強(qiáng)迫也不能放任自流。

這種類型的孩子如果教育不好，就容易形成注意力不穩(wěn)定、做事怕苦沒常性、虎頭蛇尾以及浮躁等不良品格。

    （3）黏液質(zhì)的孩子一般比較安定，也不張揚(yáng)，情緒波動也不大，受到表揚(yáng)會微微一笑，受到批評他也不辯解。動作相對比較遲緩，循規(guī)蹈矩。一般而言，這種類型的孩子在集體中顯得比較安靜，遵守紀(jì)律，聽話，也不會惹事，注意力比較集中，做事情有一定的持久性，不容易受到周圍刺激的影響，這些都是優(yōu)點(diǎn)。缺點(diǎn)是沉默守舊，固執(zhí)、不愛講話，不太關(guān)心他人，相對比較冷漠。

對黏液質(zhì)的孩子我們要保持輕松、活潑、幽默的家庭氣氛，對他要特別親切、關(guān)心，更重要的是要多鼓勵，更耐心地進(jìn)行教育，當(dāng)指出他們的缺點(diǎn)和錯誤時(shí)，應(yīng)該給與更多的思考時(shí)間，防止他們固執(zhí)己見；要多和他們玩一些靈敏和有速度的游戲，限制時(shí)間來引導(dǎo)，不斷克服動作遲緩的特點(diǎn)。鼓勵并引導(dǎo)他們多接受新鮮刺激的事物，讓孩子多參與，以便逐漸改變守舊的特點(diǎn)，鼓勵和引導(dǎo)他們平時(shí)多講話，多描述敘述等，多引導(dǎo)他們與外界打交道，刺激孩子的表演欲望，以便逐漸改變孩子不愛講話的特點(diǎn)，還要多參加集體活動，樹立團(tuán)隊(duì)意識和集體主義觀念。鼓勵并參與體育運(yùn)動和活動性強(qiáng)的訓(xùn)練，注意一點(diǎn)就是如果參加新的活動，或者生活有變化是都需要提前通知，讓他們有個(gè)適應(yīng)的過程。

因?yàn)轲ひ嘿|(zhì)的孩子一般比較安靜、遵守紀(jì)律，懂道理，所以一般成人很容易放松對他的教育。這種孩子如果教育的不好，很容易形成保守、固執(zhí)、冷漠、不關(guān)心集體等性格，并且易于成為事件的幕后策劃者。所以一定不要放松或忽略對他們的教育。

    （4）抑郁質(zhì)的孩子一般都比較膽小，不愛講話，說話聲音也小，不愛與人交往。受到表揚(yáng)也絕不會“喜形于色”受到批評也是沉默不語，即便是被冤枉也不會去辯解，在幼兒園有他沒他都無所謂，不言不語，但是回答家里卻能把學(xué)到的東西都能表現(xiàn)出來。這個(gè)類型的孩子安靜，守紀(jì)律，注意力集中，有豐富的想象力，情感體驗(yàn)細(xì)膩持久，善于發(fā)現(xiàn)細(xì)微的變化。缺點(diǎn)就是膽小，不愛說話，孤僻，自卑、敏感、沉悶。舉例：《他是小偷嗎》二年級的鵬鵬性格內(nèi)向、不愛說話膽子較小，但是學(xué)習(xí)還是不錯的。有一天班里一個(gè)同學(xué)新買的轉(zhuǎn)筆刀不見了，到處找沒有找到后就告訴了老師，老師就就在班里挨個(gè)問同學(xué)，當(dāng)問到鵬鵬時(shí)，鵬鵬臉“騰”就紅了，趕緊低下頭也不敢看老師，老師一看就說：“我已經(jīng)知道是誰拿的了，但是最好是這個(gè)同學(xué)主動自己承認(rèn)?！币宦犨@話，鵬鵬的臉更紅了，同學(xué)們一聽老師這么說，也好像是明白了什么似的，全班同學(xué)的眼睛都齊刷刷的轉(zhuǎn)向了鵬鵬。下課后，老師把鵬鵬叫到辦公室談話，并讓他交出轉(zhuǎn)筆刀。并說：“拿了也沒有關(guān)系，只要還給同學(xué)，以后不再犯了，就是好孩子?！苯Y(jié)果鵬鵬什么也說不出來，只知道哭，回家后說什么也不上學(xué)了。這些正是因?yàn)槔蠋熑狈⒆託赓|(zhì)類型特點(diǎn)的了解，過于過于主觀和武斷而造成。通過鵬鵬的大家可以看出，他是個(gè)非常典型抑郁質(zhì)特征的孩子。

    對于抑郁質(zhì)的孩子，首先要給他一個(gè)輕松、快樂、溫馨的家庭氛圍。對待他的態(tài)度要特別親切、溫和、耐心，給予更多的關(guān)懷和照顧，不要在公開場合批評他們，要在能接受的范圍內(nèi)，或者趁別人不注意時(shí)，親切而又輕描淡寫地說明錯誤所在，并鼓勵他們?nèi)ジ恼?，語言要平和，不能流露出厭煩和不滿。在家里家創(chuàng)設(shè)環(huán)境，鼓勵他們多講話，表演等，多帶他們參加公開活動，多參加體育運(yùn)動，逐步鍛煉他們的勇氣和信心。尤其當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，更要特別地關(guān)心和照顧他們。通過一些“角色游戲”培養(yǎng)他們的交往和組織能力，要鼓勵他們多和小朋友玩（最好和多血質(zhì)的孩子）引導(dǎo)他們要多關(guān)心小朋友，以此來培養(yǎng)他們與人交往的能力。多帶他們參加集體活動和戶外活動，以便增強(qiáng)適應(yīng)能力，克服孤僻、敏感，鼓勵他們參與表演性的訓(xùn)練。

    這種孩子如果教育的好，會很聰明細(xì)致、穩(wěn)重聽話、情感細(xì)膩。如果和教育不好，就會成為膽小、敏感、孤僻、不易于適應(yīng)環(huán)境，郁悶悲觀的人。

互動：有一所小學(xué)，在一次秋游活動中，因?yàn)槭墙栌眉议L的車，不能耽誤家長正常上班，所以提前一個(gè)多小時(shí)到了旅游景點(diǎn)，當(dāng)時(shí)景點(diǎn)的大門緊閉，周圍口無一人，加上北方的天氣，秋天早晚已經(jīng)很涼了。全面同學(xué)面對緊閉的大門，頂著瑟瑟的秋風(fēng)，同學(xué)中各種氣質(zhì)類型均有不同的表現(xiàn)，首先是膽汁質(zhì)的同學(xué)提出：“老師，公園的門不高，這里又沒人管，我們不要在這里傻等了，爬進(jìn)去吧！”；多血質(zhì)的同學(xué)卻想著自己的主意：“老師是肯定不會讓我們爬進(jìn)去的，一個(gè)多小時(shí)不能傻等著，我要自己找地方玩會兒”；而抑郁質(zhì)的同學(xué)又在那里自我傷感起來，非常沮喪的對老師說：“老師，還有一個(gè)多小時(shí)，天又這樣冷，可怎么辦？”；只有黏液質(zhì)的同學(xué)在耐心地等待著老師的安排。面對如此處境，你會怎么辦？

這個(gè)老師這樣對同學(xué)說“同學(xué)們，今天老師沒有考慮周全，是同學(xué)們早到了我一個(gè)小時(shí)，請同學(xué)們不要著急，爬進(jìn)去是要違反紀(jì)律甚至是違法的，這樣的事情我們不能做，我相信同學(xué)們也是不會做的（這是對膽汁質(zhì)同學(xué)說的）；在這里我要特別警告?zhèn)€別同學(xué)，要注意遵守紀(jì)律，不能離開班集體，要一些行動聽指揮（這顯然是對多血質(zhì)的同學(xué)說的）；由于沒有計(jì)劃好時(shí)間，個(gè)別同學(xué)的秋游性質(zhì)受到了一點(diǎn)影響（對抑郁質(zhì)同學(xué)說的）；不過沒有關(guān)系，我們正好利用這一個(gè)小時(shí)做個(gè)有趣的游戲好不好？”結(jié)果是可想而知，同學(xué)們吹呼雀躍開始做游戲。游戲結(jié)束了，也到了旅游景點(diǎn)的開門時(shí)間，大家進(jìn)入景區(qū)開始了一天愉快的秋游。

在這一教育案例中我們看到，老師由于比較了解學(xué)生的氣質(zhì)類型特點(diǎn)，準(zhǔn)確地把握了全班學(xué)生的心理活動，從而提出了有效的教育策略，成功地解決了學(xué)生教育活動中的突發(fā)事件，避免了矛盾的進(jìn)一步激化。但是我們作為家長面對的只有一個(gè)孩子就會更簡單一些，只要了解不同類型的氣質(zhì)特點(diǎn)，要有針對性，采用切實(shí)可行的教育方法和策略，相信會把孩子教育的更好。

    其中特別注意關(guān)照膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)的孩子，因?yàn)樗麄兊纳窠?jīng)過程是不平衡的。對神經(jīng)類性強(qiáng)而不平衡的孩子，他們比較易于出現(xiàn)神經(jīng)衰弱，或發(fā)展成時(shí)而狂暴時(shí)而郁悶的躁郁型精神?。ü昀锘加性昕褚钟粜跃C合征）。因此，對他們就要抑制情緒的反應(yīng)，教會他們堅(jiān)韌和自制，培養(yǎng)他們安靜、平穩(wěn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外還要特別關(guān)注弱型的孩子，他們往往由于艱巨的任務(wù)、激烈的沖突、或個(gè)人的不幸感到無法忍受，大腦皮層轉(zhuǎn)入慢性的抑制狀態(tài)，容易發(fā)生情緒的歇斯底里?；虬l(fā)展為精神分裂癥，因此對弱型的孩子要發(fā)展他們的自信心，鼓舞他們的積極性，培養(yǎng)他們勇敢大膽的精神。

    3、利用孩子氣質(zhì)特點(diǎn)的優(yōu)勢促使孩子智力水平的發(fā)展

  家長可以利用表現(xiàn)在治理方面的優(yōu)質(zhì)氣質(zhì)特點(diǎn)，促使不同氣質(zhì)類型孩子的智力都能向高水平發(fā)展。利用黏液質(zhì)類型的注意力穩(wěn)定的長處來補(bǔ)償他們注意轉(zhuǎn)移遲緩的缺點(diǎn)；利用多血質(zhì)類型的人注意力易于轉(zhuǎn)移的長處來補(bǔ)償他們注意力易于分散的缺陷；對強(qiáng)型的人可以利用他們精力充沛、智力效果大的長處來彌補(bǔ)他們粗枝大葉的缺點(diǎn)；對弱型的人，則利用他們思維深刻、細(xì)致的長處來限制他們行動遲緩的缺陷等。

    4、教會孩子善于把握和調(diào)節(jié)自己的氣質(zhì)

 古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底曾經(jīng)創(chuàng)辦一所學(xué)校，他在學(xué)校的門口立著一塊牌子，上面寫著：“認(rèn)識你自己”。只有當(dāng)孩子認(rèn)識了自己，才能客觀地評價(jià)和正確對待自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，才能知道自己身上的不足之處，取人之長，避己之短，也才能從失敗中總結(jié)教訓(xùn)，不斷成長。而如果不認(rèn)識自己，就容易失去自我或變得過于自負(fù)。通常來說，孩子對自己的評價(jià)過低，認(rèn)為自己處處不如別人，什么也不會做，往往會真的做事畏縮、遲疑和被動起來?！拔也恍小?/span> “我不敢” “我不會”、、、、、、等就是缺乏自信心的孩子常說的話。相反，如果孩子對自己評價(jià)過高，認(rèn)為自己什么都比別人強(qiáng)，就容易自負(fù)，而自負(fù)容易導(dǎo)致孩子停滯不前，好虛榮，還容易是孩子意志薄弱，經(jīng)不起挫折和打擊。所以對于大一些孩子，我們要教育孩子善于認(rèn)識自己的氣質(zhì)特點(diǎn)，了解自己氣質(zhì)類型中積極地方面，有利于發(fā)揮其特長；了解氣質(zhì)類型中消極方面，并注意調(diào)節(jié)控制和掌握自己的氣質(zhì)。如果一個(gè)孩子能經(jīng)常有意識地限制自己氣質(zhì)的消極方面，就有利于形成良好的個(gè)性。相反，如果不能控制和掌握自己的氣質(zhì)，而讓氣質(zhì)中的弱點(diǎn)支配自己的行為，那么任何一種氣質(zhì)都有發(fā)展成不良心理品質(zhì)的可能。因此應(yīng)該教育孩子善于分析和認(rèn)識自己的優(yōu)缺點(diǎn)，做自己氣質(zhì)的主人。

艾森克人格問卷在線測評（成人）：

http://www.china1net.com/cinPsychology/xinliTest/AiSenKeGeXing/testPage.asp

艾森克人格問卷兒童測驗(yàn)題（7歲—15歲）：

http://zengqingdan.com.blog.163.com/blog/static/127508476200992262530921/

來源：u/6015/archives/2009/200911391520.html