家長(zhǎng)在教育和引導(dǎo)孩子方面需要關(guān)注的幾個(gè)環(huán)節(jié)

    我在平時(shí)的家庭教育咨詢和指導(dǎo)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些家長(zhǎng)談孩子的教育和引導(dǎo)方面的問(wèn)題。在傾聽(tīng)家長(zhǎng)談及問(wèn)題的過(guò)程中我就會(huì)思考：為什么家長(zhǎng)總是在問(wèn)題發(fā)生時(shí)再去采取措施？為什么在教育和引導(dǎo)的過(guò)程中只會(huì)見(jiàn)招拆招而不能把思維拓展一下？為什么事前預(yù)防教育不能做到位？遇到孩子重新性犯的錯(cuò)誤或者問(wèn)題時(shí)如果家長(zhǎng)沒(méi)有應(yīng)對(duì)辦法怎么辦？等等。

    面對(duì)很多家長(zhǎng)在教育和引導(dǎo)方面方法不得當(dāng)，手段缺失現(xiàn)象，我想今天重點(diǎn)談?wù)剮讉€(gè)需要關(guān)注的環(huán)節(jié)：

    環(huán)節(jié)一：家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。做為家長(zhǎng)我們每天和孩子朝夕相處，可以說(shuō)親眼目睹著孩子生活的方方面面，如果我們僅滿足于保障孩子的物質(zhì)生活，或者說(shuō)學(xué)習(xí)，必然會(huì)把關(guān)注的目光放錯(cuò)了位置。

    例子：某家長(zhǎng)提出一個(gè)問(wèn)題：我的孩子經(jīng)常在課間休息時(shí)遲遲進(jìn)入教室，結(jié)果因?yàn)檫@個(gè)老師會(huì)批評(píng)孩子。有時(shí)孩子會(huì)上課故意搗亂，不能注意聽(tīng)講。老師還經(jīng)常找家長(zhǎng)，并當(dāng)著家長(zhǎng)的面批評(píng)孩子這不好那不行。家長(zhǎng)很困惑，他認(rèn)為自己平時(shí)并沒(méi)有少教育孩子，可是教育為什么不起任何作用呢？

    聽(tīng)了家長(zhǎng)的傾訴，我對(duì)孩子的時(shí)間管理意識(shí)養(yǎng)成養(yǎng)成，母親教育和父親教育的方法，老師的教育方法，以及孩子的上進(jìn)心和自尊心等方面做了了解，發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題并不是老師和家長(zhǎng)所想像的那樣。孩子還是一個(gè)有上進(jìn)心的孩子，也有自尊心，但是問(wèn)題的積累恰在家長(zhǎng)和老師平時(shí)對(duì)孩子的表現(xiàn)一事一批評(píng)，重復(fù)性教育而沒(méi)有給孩子以肯定和鼓勵(lì)，這樣的教育只會(huì)強(qiáng)化孩子對(duì)問(wèn)題的關(guān)注，甚至?xí)尯⒆幼晕倚睦戆凳荆何也皇呛煤⒆?，我不是好學(xué)生，我做不好自己的事，反正我就這樣了，你們愛(ài)咋批評(píng)就咋批評(píng)吧。結(jié)果時(shí)間長(zhǎng)了，孩子面對(duì)老師和家長(zhǎng)時(shí)任你怎樣教育，他都從心里產(chǎn)生下意識(shí)的抵觸情緒，你說(shuō)你的，我照做我的。

    所以，平時(shí)做為家長(zhǎng)必須要做細(xì)心的觀察者，認(rèn)真審視孩子，不要一有問(wèn)題就急著非要馬上解決，面對(duì)同一類(lèi)型的問(wèn)題，如果家長(zhǎng)每次都去教育，每次都去用同樣的手段和方法解決，一旦一次性解決不了，以后再去解決，孩子就會(huì)麻木了，家長(zhǎng)一張嘴，孩子就會(huì)馬上想到：我媽媽?zhuān)野职钟謥?lái)老一套了。結(jié)果這種下意識(shí)的心理防護(hù)會(huì)讓家長(zhǎng)的教育和引導(dǎo)失去作用。最有效的辦法就是一定要允許孩子犯錯(cuò)誤，然后積累問(wèn)題，找到證據(jù)，找到應(yīng)對(duì)之策，通過(guò)階段性的教育和引導(dǎo)，先肯定孩子的努力和積極的一面，讓孩子突破心理防護(hù)，家長(zhǎng)的話就會(huì)容易被接受并愿意去做改變。

    可以說(shuō)，觀察和了解孩子是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵，如果家長(zhǎng)僅拿過(guò)去對(duì)孩子的印象去評(píng)價(jià)孩子，自然會(huì)給孩子貼上一個(gè)問(wèn)題孩子標(biāo)簽，這樣的標(biāo)簽會(huì)掩蓋看孩子的正確目光。觀察孩子需要從生活的細(xì)節(jié)入手，盡量少說(shuō)，多用微笑著的目光打量著孩子，正所謂“旁觀者清”，當(dāng)一名旁觀者，有何不可呢？相信這樣家長(zhǎng)更容易看清楚孩子的身上的問(wèn)題。

    環(huán)節(jié)二：家長(zhǎng)要允許孩子成為訴說(shuō)者。經(jīng)常會(huì)看到一些家長(zhǎng)在孩子犯有錯(cuò)時(shí)，馬上就訓(xùn)斥和批評(píng)孩子，這是非常錯(cuò)誤的教育和引導(dǎo)方式。這樣做會(huì)直接阻斷孩子的心理傾訴感。良好的親子溝通關(guān)系是建立在溝通的基礎(chǔ)之上的，孩子只有信任家長(zhǎng)才會(huì)和家長(zhǎng)傾訴和交流。如果家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)孩子這錯(cuò)那不好的話，孩子慢慢就會(huì)關(guān)閉交流的大門(mén)，有什么話也不會(huì)和家長(zhǎng)說(shuō)。如果孩子養(yǎng)成被動(dòng)式的接納教育和引導(dǎo)，家長(zhǎng)更多的時(shí)候找不到孩子當(dāng)時(shí)為什么會(huì)有那樣的表現(xiàn)？其目的是什么？出發(fā)點(diǎn)什么？心里想的是什么？等等具體的原因。

    例子：我前幾天偶遇到兒子在幼兒園時(shí)的一個(gè)同學(xué)家長(zhǎng)，進(jìn)入小學(xué)后，那個(gè)孩子進(jìn)入別的小學(xué)。由于是熟人，這個(gè)孩子的媽媽和我說(shuō)起了女兒的種種表現(xiàn)。說(shuō)了一大堆，沒(méi)有一件事是正面的評(píng)價(jià)，這時(shí)我再看孩子，白眼珠翻著媽媽?zhuān)恍嫉臉幼樱紶栠€插嘴反駁媽媽的話。這才僅僅過(guò)去半年的時(shí)間，我所認(rèn)識(shí)的那個(gè)聰明活潑乖巧的小姑娘竟然找不到一點(diǎn)影子。從孩子?jì)寢尩膬A訴中我得知，孩子成績(jī)一直不理想，每次寫(xiě)作業(yè)，她都要盯著喊著罵著，甚至有時(shí)氣急了打孩子。孩子那些學(xué)習(xí)的毛病不僅沒(méi)得到改善，相反卻越來(lái)越多了，她現(xiàn)在一看到孩子就來(lái)氣。

    從家長(zhǎng)的傾訴中不難看出，這位家長(zhǎng)就完全屬于阻斷式的教育和引導(dǎo)模式，即不允許孩子反駁，必須要按她的想法去做，否則就是非打即罵。這樣時(shí)間久了，孩子肯定會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的信任蕩然無(wú)存。在親子關(guān)系中，如果孩子失去對(duì)家長(zhǎng)的信任，家長(zhǎng)的教育和引導(dǎo)基本上就處于阻斷狀態(tài)，既然家長(zhǎng)有心也無(wú)力去解決孩子身上存在的問(wèn)題。

    我們都知道，孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)帶著好奇和發(fā)現(xiàn)的目光關(guān)注周?chē)囊磺小２还茉谟變簣@也好，還是在小學(xué)，中學(xué)也罷，孩子每天都會(huì)經(jīng)歷一些人和事，以及自己的所思所想所求。孩子看到和想到的事，一般來(lái)說(shuō)，都會(huì)愿意和家長(zhǎng)傾訴與交流的，如果家長(zhǎng)能清楚這個(gè)現(xiàn)實(shí)，就必須要學(xué)會(huì)關(guān)注孩子的話，通過(guò)孩子說(shuō)的話去仔細(xì)揣摩和觀察孩子?？梢哉f(shuō)，孩子所說(shuō)的話中會(huì)經(jīng)常透露一些有價(jià)值的信息，這些信息非常有利于我們掌握孩子的心理動(dòng)機(jī)，思考的方式，以及對(duì)事情的判斷等。

    構(gòu)建良好的親子關(guān)系，做為家長(zhǎng)必須要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子說(shuō)，通過(guò)對(duì)孩子的情緒關(guān)注，及時(shí)去理解孩子，包容孩子，既便孩子做錯(cuò)了事，也要肯定孩子的努力，然后再引導(dǎo)的過(guò)程中讓孩子主動(dòng)把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)出來(lái)。當(dāng)然，孩子在說(shuō)的過(guò)程中，可能會(huì)在描述性語(yǔ)言中缺乏客觀性，家長(zhǎng)需要理性面對(duì)，通過(guò)平時(shí)對(duì)孩子的觀察和了解，對(duì)孩子的話做出正確的判斷和評(píng)價(jià)，如果缺乏評(píng)價(jià)的信息，可以從老師，從孩子的同學(xué)那里再多一些了解，然后去引導(dǎo)孩子。

    環(huán)節(jié)三：家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子明確是非判斷。我咨詢的匯總中，我發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)缺乏這個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。處于成長(zhǎng)中的孩子，往往缺乏對(duì)事情的判斷力，哪些事是對(duì)的，哪些事是錯(cuò)的，哪些事應(yīng)該這樣做，哪些事應(yīng)該那樣做。如果家長(zhǎng)缺乏明確判斷是非的能力，其引導(dǎo)的結(jié)果肯定是缺乏理性的，有時(shí)會(huì)帶有片面性，甚至是走極端。

    例子：有一個(gè)家長(zhǎng)，得知孩子被人欺負(fù)后，馬上就反問(wèn)孩子：“既然他打你，你就狠勁還擊就行了，這年頭誰(shuí)怕誰(shuí)？打不過(guò)就跑，打得過(guò)就打?！甭?tīng)聽(tīng)這樣話，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，教育和引導(dǎo)意義有多大？我們做為家長(zhǎng)僅一個(gè)打得過(guò)就打，打不過(guò)就跑就了事了嗎？孩子以后再遇到類(lèi)似的問(wèn)題，會(huì)不會(huì)用以牙還牙來(lái)面對(duì)呢？如果家長(zhǎng)一味地支持孩子的話，會(huì)不會(huì)縱容孩子養(yǎng)成小霸王作風(fēng)？會(huì)不會(huì)意外失手對(duì)別人造成傷害？

    例子：有一位家長(zhǎng)，經(jīng)常在孩子面前談車(chē)比誰(shuí)家的高檔，自己家的房子比誰(shuí)家的大。有時(shí)家長(zhǎng)還對(duì)于沒(méi)車(chē)的家長(zhǎng)不屑。言談中總愛(ài)突出自己比別人有多牛，多了不起。結(jié)果后來(lái)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，孩子也慢慢養(yǎng)成了這種片面看事情的做法，言語(yǔ)中處處充滿著自負(fù)。與同學(xué)的相處中常常處于孤立地位。

    在家庭教育中，家長(zhǎng)對(duì)問(wèn)題的看法在很大程度上影響著孩子，特別是在是非方面影響更為重要。如果家長(zhǎng)看問(wèn)題是片面的，偏激的，孩子肯定不會(huì)全面看問(wèn)題。而如果家長(zhǎng)能低調(diào)做人，積極做事，以樂(lè)觀平和的心態(tài)去教育和引導(dǎo)孩子，自然就會(huì)積極的形像展現(xiàn)在孩子的面前。所以，請(qǐng)家長(zhǎng)不要忽略了平時(shí)在價(jià)值觀方面的修養(yǎng)，切莫胡言亂語(yǔ)不對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)。

    現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)物欲橫流的時(shí)代，可以說(shuō)，絕大部分家長(zhǎng)在心態(tài)缺乏一種公正性，如果在孩子很小的時(shí)候就去給孩子灌輸追求物質(zhì)而忽略精神和道德情操上的美時(shí)，時(shí)間久了就會(huì)讓孩子把丑當(dāng)做美來(lái)對(duì)待，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非?？膳碌氖?，很多問(wèn)題孩子基本上都是受家長(zhǎng)錯(cuò)誤的價(jià)值觀影響，為幼小的心靈上埋下變質(zhì)的種子。試想，一顆霉?fàn)€變質(zhì)的種子能長(zhǎng)出健康茁壯的秧苗嗎？

    為了能帶給孩子一個(gè)明確的是非概念，需要家長(zhǎng)做一個(gè)正直，無(wú)私，善良和親和的人，絕不能成為心胸狹窄，標(biāo)榜自我的人，如果凡事以自我為中心，不謙虛做人，缺乏積極進(jìn)取的話，孩子會(huì)慢慢養(yǎng)成很多不良的心態(tài)，甚至是消極做人的現(xiàn)象。只有家長(zhǎng)明確是非，才能引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)事物，何為正確的，何為錯(cuò)誤的，通過(guò)情景教育，讓孩子真正明白怎樣做才是一個(gè)好孩子，一個(gè)出色的孩子。

    環(huán)節(jié)四：家長(zhǎng)要善于幫助孩子分析問(wèn)題。可以說(shuō)，前三個(gè)環(huán)節(jié)都是基礎(chǔ)性工作，都是家長(zhǎng)應(yīng)該在個(gè)人修養(yǎng)方面加以足夠重視之處，只有家長(zhǎng)堅(jiān)持做好了，才能可能為教育和引導(dǎo)孩子打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)，再去引導(dǎo)孩子，幫助孩子正確分析時(shí)，才能被孩子樂(lè)于接受。

    例子：有一個(gè)孩子在一次考試中成績(jī)很不理想，回到家里后，孩子拿出試卷給爸爸看，爸爸并沒(méi)有批評(píng)孩子，而是很冷靜地告訴孩子：“寶貝，這次成績(jī)不理想，爸爸不怪你，因?yàn)槟闫綍r(shí)很努力，表現(xiàn)的也很不錯(cuò)了。通過(guò)試卷分析，爸爸發(fā)現(xiàn)你在細(xì)節(jié)上粗心大意，如果你上課能專(zhuān)心聽(tīng)講，課后能像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話，你肯定會(huì)把這些粗心大意的問(wèn)題解決，不信嗎？從現(xiàn)在開(kāi)始，我們來(lái)試試，讓爸爸和媽媽來(lái)做考官，監(jiān)督你，幫助你改正學(xué)習(xí)中的小毛病如何？”再看孩子聽(tīng)到爸爸沒(méi)有責(zé)備自己考的不好的成績(jī)，相反還肯定了自己的努力，并且指出了問(wèn)題所在，反而心情非常開(kāi)心。通過(guò)一段時(shí)間的問(wèn)題糾正，孩子很快把問(wèn)題解決掉了。

    上面這個(gè)例子中的家長(zhǎng)就屬于比較理性的家長(zhǎng)，他沒(méi)有只片面關(guān)注孩子的一次考試成績(jī)，相反以理解和包容的心態(tài)去面對(duì)孩子。先肯定了孩子的努力，表?yè)P(yáng)了孩子平時(shí)的表現(xiàn)，通過(guò)方法的合理給予，讓孩子認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題所在，這對(duì)下一步解決孩子學(xué)習(xí)中存的問(wèn)題創(chuàng)造了很好的條件。

    幫助孩子分析問(wèn)題，需要家長(zhǎng)掌握好節(jié)奏，既要考慮到孩子的情緒變化，還要運(yùn)用合理的語(yǔ)言，做到既要緩解孩子因犯錯(cuò)誤而惴惴不安的心情，還要讓孩子有一種被激勵(lì)的感受。因?yàn)閷?duì)于孩子來(lái)講，有時(shí)并不知道自己錯(cuò)在哪，也不知道如何去改變目前這種困境。如果家長(zhǎng)能用合理的教育和引導(dǎo)方式讓孩子知道錯(cuò)在哪，用什么樣的方法來(lái)解決問(wèn)題，必要時(shí)給孩子以示范示的引導(dǎo)，就很容易讓孩子從錯(cuò)誤中走出來(lái)。

    當(dāng)然，在分析問(wèn)題這個(gè)環(huán)節(jié)中，需要孩子的父親和母親做好前期的溝通，兩個(gè)人的智慧肯定要?jiǎng)龠^(guò)一個(gè)人，兩個(gè)人去商量著分析孩子身上的問(wèn)題，考慮問(wèn)題肯定會(huì)更全面，更利于思路上的拓展。部分夫妻在家庭教育上存在分歧時(shí)，自然就無(wú)法冷靜地協(xié)商和探討孩子問(wèn)題產(chǎn)生的原因，也無(wú)法去共同努力幫助孩子分析和解決問(wèn)題了。在這方面，需要參與教育的一方，想辦法去動(dòng)員另一方盡可能去分析孩子的問(wèn)題。而不是有了問(wèn)題想到推諉扯皮，那樣的話根本不利于問(wèn)題的解決，相反會(huì)讓孩子的問(wèn)題因?yàn)榉蚱抻^點(diǎn)不一致，或者父親教育，母親教育的缺失，讓孩子的教育處于不健全狀態(tài)。

    環(huán)節(jié)五：家長(zhǎng)要給孩子解決問(wèn)題的方法。當(dāng)家長(zhǎng)能夠幫助孩子分析出問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并且被孩子所接受，并有改正的意愿時(shí)，接下來(lái)要做的事，就是給孩子一些糾正錯(cuò)誤的方法。解決問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)要拓展思路，盡可能給孩子多種方法供孩子選擇，而孩子一旦選擇了，肯定會(huì)愿意去做。在咨詢指導(dǎo)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)只滿足于給孩子一種方法，如果孩子一旦拒絕接受，家長(zhǎng)便無(wú)計(jì)可施了。

    例子：有一個(gè)在上幼兒園大班的孩子，最近在學(xué)課外英語(yǔ)時(shí)外教老師換了，孩子本來(lái)非常喜歡原來(lái)的外教老師，學(xué)習(xí)興趣也很濃，可是自從換了新老師后，孩子學(xué)英語(yǔ)的興趣一下子就降低了，家長(zhǎng)每次送孩子去學(xué)習(xí)班時(shí)孩子都情緒非常不好，有時(shí)還會(huì)在上課的過(guò)程中喊肚子痛，甚至后來(lái)干脆哭哭啼啼拒絕去上課。家長(zhǎng)很生氣，有時(shí)氣急了想痛打孩子一頓。

    面對(duì)這種情況，我給家長(zhǎng)建議：孩子非常留戀她原來(lái)的外教老師，甚至已經(jīng)有了感情，現(xiàn)在外教走了，孩子在感情上很難接受。對(duì)于新外教，孩子會(huì)從膚色，從情感上有一個(gè)接受的過(guò)程，做為家長(zhǎng)必須要正視這點(diǎn)。孩子喊肚子痛這是一種心理反射到生理反射的過(guò)程，你不能隨便下一個(gè)定義說(shuō)孩子要放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)，必須要從兩方面著手去引導(dǎo)孩子。

    方法一，可以告訴孩子：“原來(lái)的外教老師因?yàn)橛屑笔码x開(kāi)了，臨走時(shí)特別叮囑新外教老師一定要關(guān)注你，并且新外教老師也非常喜歡你，只是老師沒(méi)有特別的表露出來(lái)，新外教老師還說(shuō)要和你做好朋友呢。你愿意接受原來(lái)外教老師的好朋友嗎？你愿意和新外教老師做好朋友嗎？如果你想讓這位老師喜歡你，你必須要接近老師啊，告訴老師你喜歡他，接受他，這樣老師才會(huì)告訴你，他喜歡你的。”家長(zhǎng)用善意的謊言去營(yíng)造孩子被老師接納氛圍，會(huì)對(duì)孩子重新認(rèn)識(shí)老師起到一個(gè)推動(dòng)作用。

    方法二，可以告訴孩子：“你現(xiàn)在身體不舒服，媽媽建議你暫時(shí)先停下來(lái)學(xué)習(xí)，我們把心情放松一下，待你在家里玩兒的非常開(kāi)心時(shí)，我們?cè)倏紤]去學(xué)習(xí)如何？”家長(zhǎng)給孩子一個(gè)心理緩沖期，讓孩子知道媽媽非常理解她，而不是強(qiáng)迫她去學(xué)習(xí)。讓孩子從心理上得到放松之后，再去適時(shí)引導(dǎo)孩子，激發(fā)孩子的興趣，同時(shí)引導(dǎo)孩子懷念英語(yǔ)課堂上那種美好的印象，這樣一來(lái)，孩子就會(huì)慢慢走出不快的情緒。

    方法三，轉(zhuǎn)移孩子的注意力，現(xiàn)在孩子已經(jīng)在幼兒園大班，明年將會(huì)上一年級(jí)，這時(shí)需要在幼小銜接方面著手做文章了。通過(guò)注意力的轉(zhuǎn)移，會(huì)讓孩子暫時(shí)放下對(duì)眼前不快事情的回想，同樣有利于孩子心情的轉(zhuǎn)變。

    上面這個(gè)例子，就是運(yùn)用多角度解決問(wèn)題的方法，如果家長(zhǎng)理性的話，冷靜下來(lái)，不用杞人憂天的方法去假設(shè)，比如說(shuō)一旦孩子養(yǎng)成拒絕學(xué)習(xí)的習(xí)慣怎么辦？對(duì)于孩子來(lái)講，家長(zhǎng)要清楚目前這個(gè)階段，是培養(yǎng)孩子良好興趣和習(xí)慣的階段，如果家長(zhǎng)過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)本身，就會(huì)讓孩子在情緒不快的情況去被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，孩子有了強(qiáng)迫感，學(xué)習(xí)的快樂(lè)感便消失了。如果這種情緒一直被強(qiáng)化下去，帶著問(wèn)題進(jìn)入小學(xué)，肯定會(huì)為下一步的課堂學(xué)習(xí)埋下隱患。

    可以說(shuō)，解決孩子身上存的問(wèn)題，更多地取決于家長(zhǎng)的心態(tài)。如果家長(zhǎng)想急于求成，或者急功近利的話，那肯定會(huì)不利于孩子在問(wèn)題上的解決，帶著不良心態(tài)，或者焦慮的情緒，很難給出孩子合理的解決辦法。

    所以，做為家長(zhǎng)無(wú)論孩子暫時(shí)出現(xiàn)什么問(wèn)題，都要冷靜，再冷靜。不要馬上希望問(wèn)題得到解決，而是要通過(guò)幾個(gè)環(huán)節(jié)的周全考慮，給孩子幾種切實(shí)可行的解決辦法，然后去引導(dǎo)孩子去做就可以了。

    環(huán)節(jié)六：家長(zhǎng)要拓展孩子思考問(wèn)題的范圍。家長(zhǎng)可能在讀我近期的親子文章時(shí)，都有一個(gè)深刻的體會(huì)，那就是我每次在教育和引導(dǎo)孩子的末端都要拓展引導(dǎo)孩子，讓孩子把目光放的更遠(yuǎn)一些。因?yàn)榇蠹叶记宄⒆佑袝r(shí)在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，可能只會(huì)關(guān)注事情本身，缺乏一種看問(wèn)題的拓展性，這時(shí)做為家長(zhǎng)我們必須要及時(shí)引導(dǎo)孩子，讓孩子清楚這件事本身并不是什么大事，如果能在爸爸或者媽媽的幫助下改正，就不會(huì)積小成大養(yǎng)成惡習(xí)。相信每個(gè)孩子都愿意讓別人喜歡自己的好，而不愿意接受自己不好的一面。

    比如我在《透過(guò)一塊橡皮一根鉛筆看孩子道德品質(zhì)教育》一文中，在后面的引導(dǎo)就屬于此類(lèi)型。

    ……我繼續(xù)引導(dǎo)：“兒子，這件事雖然看來(lái)是一件小事，但是你知道嗎？如果一個(gè)人不從小就養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的好品質(zhì)，今天拿別人一件小東西，明天又拿別人的一件小東西，時(shí)間久了就會(huì)養(yǎng)成一種壞習(xí)慣——總看別人的東西好，總想據(jù)為已有，那就會(huì)慢慢養(yǎng)成偷竊的壞習(xí)慣?！?/wbr>

    兒子：“爸爸，我知道了，我不會(huì)這樣做的，別人的東西再好，我也不會(huì)隨便去拿的?！?/wbr>

    我說(shuō)：“你這樣想，爸爸和媽媽都會(huì)為你自豪的，因?yàn)槭悄闶且粋€(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子，知道誠(chéng)實(shí)守信做人的道理。”

    兒子：“那肯定是啦，別人的東西再好，那是別人的。拿別人的東西是壞習(xí)慣?！?/wbr>

    我說(shuō)：“你還記得我們有一天看電視嗎？在那個(gè)電視劇里的那些監(jiān)獄服刑人員，他們都被關(guān)在鐵門(mén)鐵窗里。他們都是從小不誠(chéng)實(shí)做人，從小偷小摸開(kāi)始，逐漸養(yǎng)成更多的不好習(xí)慣，開(kāi)始是拿，后來(lái)就逐漸演變成小偷，變成盜竊者，搶劫者，吸毒者等等，那可是違法行為啊，他們終究有一天受到了法律的懲罰，失去了人身自由，在那個(gè)高墻和鐵門(mén)鐵窗里受到法律的嚴(yán)厲懲罰，成為犯罪份子了?！?/wbr>

    兒子：“爸爸，我可不想成為那樣的人，關(guān)在那里面多可怕啊。”

    我說(shuō)：“是啊，人最可怕的是失去自由，沒(méi)有了自由，什么事都做不成了，什么夢(mèng)都實(shí)現(xiàn)不了了。所以，我們必須要從小養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)，遵紀(jì)，守法的良好道德品質(zhì)，堅(jiān)決不能隨便把這些看似小事的事不當(dāng)回事。做人，咱就做堂堂正正的人，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守法的人，明白嗎？”

    兒了：“爸爸，我知道了，我會(huì)按你說(shuō)的去做，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子?！?/wbr>

    上面這段話，相信各位家長(zhǎng)都非常清楚我的本意了。通過(guò)給孩子以拓展思考的教育和引導(dǎo)，會(huì)讓孩子明白做人誠(chéng)實(shí)是一種美德。如果能讓孩子透過(guò)一件小事去得到啟示教育，或者警示教育，那么對(duì)孩子來(lái)說(shuō)既達(dá)到了明辨是非，又能在誠(chéng)實(shí)做人方面得到培養(yǎng)，這不是一舉兩得嗎？

    上面六個(gè)環(huán)節(jié)是我就咨詢指導(dǎo)進(jìn)行的總結(jié)，希望能對(duì)家長(zhǎng)們有所啟迪。當(dāng)然，方法有很多，每個(gè)人思考問(wèn)題的角度又會(huì)有所不同，請(qǐng)家長(zhǎng)朋友要進(jìn)一步做好思考和分析，看看你是否還有更多更好的辦法。你只需清楚，我起到僅是一個(gè)拋磚引玉的作用就可以了，切莫去生搬硬套。

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