不同年齡段孩子的心理特點(diǎn)（6歲）

文/草原雄鷹指導(dǎo)師

6歲和5歲時(shí)完全不同，這種不同是源自他不斷在變，而且是快速地變。6歲幼兒像他在2歲半時(shí)一樣，好像生活在兩個(gè)極端之中，他兩端都想要。大的事情他很難下決心，可一旦決定，就很難改變；小的事情他卻很容易轉(zhuǎn)變心意。

6歲是幼兒向書面語言發(fā)展的關(guān)鍵期，8歲以后這種對(duì)書面語言的敏感會(huì)越來越弱。為什么有些成人不喜歡閱讀？因?yàn)樗麄冨e(cuò)過了閱讀的敏感期。實(shí)際上孩子有許多美妙的想法，但因?yàn)闈h字難寫而寫不出來，通過電腦拼音打字，他們能說的就能寫出來。中科院心理所專家測(cè)試后認(rèn)為，加入試驗(yàn)的孩子邏輯思維和發(fā)散思維能力更強(qiáng)。

“小學(xué)語文提前讀寫”研究是國家“十一五”立項(xiàng)課題。赤壁路小學(xué)陸艷校長告訴記者，參與課題的孩子從6歲起即小學(xué)一年級(jí)開始，在借助電腦掌握拼音的基礎(chǔ)上，識(shí)字、閱讀、寫作同步推進(jìn)，在不增加課時(shí)、不增加孩子負(fù)擔(dān)的情況下，二年級(jí)時(shí)就可以完全脫離拼音閱讀，達(dá)到普通六年級(jí)孩子才能有的2000至2500字的識(shí)字量。二年級(jí)結(jié)束時(shí)，每個(gè)孩子的閱讀量都達(dá)到17本書、約140萬字，超過新課標(biāo)規(guī)定的10倍。寫作時(shí)間也提前了3年，一年級(jí)的孩子一學(xué)期就可寫二三十篇作文，而普通四年級(jí)孩子一學(xué)期才寫8篇。更重要的是，孩子們對(duì)閱讀的興趣非常濃厚，并且特別喜歡在電腦上寫作文

對(duì)于6歲的幼兒，家長這時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注于孩子做幼兒小銜接了，即在生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感培養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，有意識(shí)引導(dǎo)幼兒了解小學(xué)生活、學(xué)校環(huán)境、課時(shí)長短、課外作業(yè)的要求等。讓孩子有一個(gè)提前的緩沖心理準(zhǔn)備，逐步適應(yīng)小學(xué)教育的新環(huán)境和新情況。

一、在思維方面

大多數(shù)6歲幼兒已經(jīng)具備了歸類的能力。比如同樣的一個(gè)問題：“什么是貓?！?/span>3～4歲的幼兒因?yàn)橐话愣际菓{借事物的具體形象來概括其外部特點(diǎn)，所以他會(huì)說“貓很小，有黑色花斑?！边@是指他看見過的某只貓。而5歲左右的幼兒的回答：“貓會(huì)抓老鼠。”能憑借貓的某些特征進(jìn)行概括。只有6歲的兒童會(huì)說：“貓渾身長著毛、有胡子，喜歡吃魚，會(huì)抓老鼠?！?/span> 這個(gè)例子說明幼兒到了學(xué)齡前期的晚期，幼兒的思維已由初期的具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，不僅考慮到了事物的外部特征，而且能認(rèn)識(shí)其內(nèi)部特征和內(nèi)在聯(lián)系并進(jìn)行概括，這為入學(xué)后語言、文字的學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備。 觀察、注意、記憶： 3、4歲左右的幼兒的注意、識(shí)記都缺乏自覺性、目的性，因而表現(xiàn)以無意注意及無意識(shí)記為主。在教育的影響下兒童逐漸能夠按照成人指導(dǎo)的活動(dòng)和任務(wù)來有意識(shí)地調(diào)節(jié)和控制自己的行動(dòng)。到了5～6歲時(shí)逐漸發(fā)展了有意注意、有意識(shí)記和有目的、有組織的觀察能力，這些能力均有益于入學(xué)后的學(xué)習(xí)。

二、在語言方面

6歲幼兒量詞的正確使用率顯著高于5歲幼兒，副詞的應(yīng)用不但更經(jīng)常也更多樣化、更準(zhǔn)確，能恰當(dāng)?shù)厥褂谩案尽?、“?jiǎn)直”、“大概”、“永遠(yuǎn)”等副詞，使語言的感情色彩更鮮明。對(duì)代詞、助詞的運(yùn)用比以前更為得當(dāng)。由于詞匯和句子的質(zhì)量有顯著提高，在講述事情時(shí)內(nèi)容更豐富、句法更正確、語言更連貫、層次也更清楚。此時(shí)能把1套3～5張的圖片。按情節(jié)順序做出正確排列并進(jìn)行有頭有尾的敘述，使聽者能領(lǐng)會(huì)。出聲的自言自語開始減少，逐漸向內(nèi)部言語（無聲言語）過渡。有些6歲幼兒能夠初步掌握一些簡(jiǎn)單的書面言語。開始識(shí)字。  

三、在認(rèn)知方面

數(shù)概念： 大部分6歲幼兒能掌握20以內(nèi)的數(shù)概念，能按成人的要求從一群物體中取出20個(gè)。能將1～10的阿拉伯?dāng)?shù)字依正確順序排列起來并開始能夠不依靠實(shí)物運(yùn)用數(shù)字做10以內(nèi)的加減運(yùn)算。 時(shí)間知覺：對(duì)一周的時(shí)序基本都能掌握，在辨別"今天"、"明天"、"昨天"的基礎(chǔ)上，開始延伸到能辨別"后天"、"前天"、""大前天"。最難掌握的是認(rèn)識(shí)鐘點(diǎn)，只有很少數(shù)的6歲幼兒認(rèn)識(shí)鐘表，會(huì)報(bào)出時(shí)間。

四、在空間知覺方面

大多數(shù)6歲幼兒能以自我為中心。正確地把自己的左右方位和詞聯(lián)系起來。從而產(chǎn)生最初的左右概念，但常常只限于自身的方位。而不能辨別對(duì)面人的左右方位。

五、在社會(huì)性發(fā)展方面

6歲幼兒的游戲更有計(jì)劃性，喜歡用簡(jiǎn)單的工具，如滑輪、橫桿等來玩建筑性游戲，也開始玩用言語推理的游戲（猜謎語）；能自己選擇朋友，當(dāng)小伙伴出現(xiàn)困難時(shí)，會(huì)加以安慰并給予幫助會(huì)明確表達(dá)自己的情感，如：憤怒、快樂及愛等，而在游戲中發(fā)生的爭(zhēng)執(zhí)，一般都能用游戲規(guī)則來解決，不需成人監(jiān)督。 6歲幼兒開始能在成人的幫助下擬定一個(gè)目標(biāo)去實(shí)行，如制定一個(gè)“每晚不需提醒就刷牙”的目標(biāo)，然后自己畫個(gè)圖表。每天做到后就打個(gè)鉤，定期檢查。父母應(yīng)對(duì)兒童按目標(biāo)執(zhí)行的行為給以鼓勵(lì)。

六、在生活自理方面

6歲幼兒除了基本上能夠生活自理外，還能在家中及幼兒園承擔(dān)一些力所能及的勞動(dòng)；能夠獨(dú)自去鄰居家及旁邊的商店；懂得過馬路時(shí)先看紅綠燈及兩邊，要走斑馬線；認(rèn)識(shí)男女洗手間的標(biāo)志，選擇正確入口；坐車會(huì)主動(dòng)系上安全帶。 每個(gè)幼兒在即將上學(xué)時(shí)會(huì)表露出興奮和向往的情緒，但其中又會(huì)夾雜著一絲對(duì)陌生環(huán)境的不安。如何幫助和引導(dǎo)幼兒從幼兒園過渡到小學(xué)是每一位一年級(jí)教師和家長的社會(huì)責(zé)任，因?yàn)閺囊杂螒驗(yàn)橹鲗?dǎo)活動(dòng)的幼兒園到以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動(dòng)的小學(xué)，對(duì)6歲的幼兒來說確實(shí)是一個(gè)巨大的轉(zhuǎn)折，老師和家長都應(yīng)以最大的愛心和耐心，引導(dǎo)幼兒順利進(jìn)入小學(xué)生的角色。帶領(lǐng)他開始在教師的教導(dǎo)下，從事有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的掌握知識(shí)技能和行為規(guī)范的活動(dòng)。

6歲幼兒漸漸開始與母親分離。其實(shí)，就是這種朝向獨(dú)立的自然傾向，使6歲幼兒有時(shí)對(duì)媽媽產(chǎn)生攻擊行為。而幼兒爭(zhēng)取自由獨(dú)立的努力，也使幼兒本身產(chǎn)生一些焦慮感。幼兒有時(shí)很難侍候是因?yàn)楸M管他們的年齡已經(jīng)不算小了，可是他們還是極端沒有安全感，在情感上的需求很大，如果家長能付出大量的耐心與努力，滿足幼兒這方面的需求，6歲幼兒會(huì)是你最好最熱情也最忠心的伙伴。